[摘 要] 智慧課堂是實(shí)施智慧教育的核心，也是深化課堂教學(xué)改革的重要途徑。智慧課堂的到來(lái)沖擊與顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升具有重要作用。本文概述了智慧教育理念下的智慧課堂內(nèi)涵，以高職英語(yǔ)教學(xué)為例，分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的困境，隨后構(gòu)建了智慧課堂教學(xué)模式并提出了應(yīng)用對(duì)策，以有效解決高職院校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)核心素養(yǎng) 高職 智慧課堂 教學(xué)模式 設(shè)計(jì)

課題：軌道交通行業(yè)背景下高職院校學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升研究（課題編號(hào)：SGH20Y1629）。

智慧教育代表著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在教育發(fā)展中應(yīng)用的重要方向，是教育信息化發(fā)展的必然階段。智慧教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各個(gè)職業(yè)院校廣泛關(guān)注和重視的。在高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革中，能夠順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)利用智慧教學(xué)技術(shù)，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的智慧教學(xué)模式，是新時(shí)代的新課題。

智慧課堂內(nèi)涵

智慧課堂是從智慧教育中衍生的，屬于教育與技術(shù)的結(jié)合體。當(dāng)前的教育教學(xué)注重以學(xué)生為中心，在以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的課堂建設(shè)中，需對(duì)技術(shù)資源進(jìn)行整合，為課堂教學(xué)提供全方位服務(wù)。高職院校開(kāi)展的智慧課堂以學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能等新興技術(shù)的支撐下構(gòu)建滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的智能學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式讓學(xué)生隨時(shí)隨刻地交流，使其更高效地上好每一堂課。教師應(yīng)注重教學(xué)互動(dòng)，將課堂變得更有趣、氣氛更活躍。

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.落后的教學(xué)模式

我國(guó)對(duì)高職院校的重視程度相對(duì)不高，在教育經(jīng)費(fèi)和教育資源等方面的支持相對(duì)較低，這也造成了高職院校師資力量較弱的現(xiàn)象。由于教育經(jīng)費(fèi)不足，教師無(wú)法獲得更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，其教學(xué)方式無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，難以滿足學(xué)生的具體需求。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)也提升較慢，不能及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，使得高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

2.學(xué)生資源水平較低

我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育的評(píng)定主要是將成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而多數(shù)高職院校學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有其他高等院校學(xué)生的成績(jī)高。職業(yè)教育更關(guān)注學(xué)生職業(yè)水平和技術(shù)能力的培養(yǎng)，但因部分家長(zhǎng)僅重視學(xué)歷，有的企業(yè)也對(duì)高職院校存在一定偏見(jiàn)，導(dǎo)致高職院校招生時(shí)無(wú)法吸引到更優(yōu)秀的生源，大部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)水平低、自律能力差的現(xiàn)象。

3.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)低

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，各國(guó)家之間的聯(lián)系更為密切，我國(guó)要想持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須抓住經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)還要培養(yǎng)更多有能力、素質(zhì)較高的英語(yǔ)人才。但是在當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還無(wú)法挖掘其思維潛力。

例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法和句法方面的教學(xué)中，和其他比較有趣味的實(shí)踐專業(yè)課程相比，此類課程對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的吸引力，如果學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性不足，教學(xué)效率及質(zhì)量也就難以提高。對(duì)此，教師可用小活動(dòng)、話題討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在吸收知識(shí)的同時(shí)還具備反饋意識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)他們，并積極與其溝通，以了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)吸收能力。

職業(yè)核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高職智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)更偏向?qū)I(yè)性與實(shí)用性?；谟⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，智慧課堂教學(xué)能提供個(gè)性化、智能化及數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以此構(gòu)建新型課堂。智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)涵蓋了課前、課中及課后各階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在以職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)新模式中，教師選擇英語(yǔ)課程教學(xué)素材時(shí)，要選能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，可將相關(guān)內(nèi)容劃分為不同的模塊，如日常生活、商業(yè)活動(dòng)等，讓學(xué)生圍繞不同的英語(yǔ)話題及場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力及跨文化交際能力的提升具有積極影響。

2.教學(xué)形式創(chuàng)新

在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可在課前結(jié)合智慧課堂手機(jī)客戶端設(shè)計(jì)學(xué)情分析調(diào)查問(wèn)卷，確定符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以利用課前導(dǎo)學(xué)案，基于單詞學(xué)習(xí)軟件完成教師布置的任務(wù)。具體操作為：課前，教師將設(shè)計(jì)好的單元課程內(nèi)容作為主題設(shè)置投票問(wèn)卷，將問(wèn)卷上傳到智慧課堂手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，并在平臺(tái)上和學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)他們形成較為正確的學(xué)習(xí)思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為不同的小組，讓他們以小組為單位深入探討與單元主題相關(guān)的話題。學(xué)生可在小組交流中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、協(xié)作能力和溝通能力。隨后各個(gè)小組將對(duì)話演示出來(lái)，并將錄音或錄像發(fā)送到收集軟件中，供其他學(xué)生參考。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)送的錄音或錄像進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景練習(xí)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在用英語(yǔ)點(diǎn)餐的情景對(duì)話模擬過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用正確的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行點(diǎn)餐，他們可在一來(lái)一往的對(duì)話中逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣學(xué)生不僅可以掌握更多英文單詞，還能夠掌握相關(guān)語(yǔ)法及語(yǔ)氣詞的應(yīng)用及表達(dá)。在情景學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、思維表達(dá)和價(jià)值觀培養(yǎng)等各個(gè)方面的核心素養(yǎng)均能得到有力推動(dòng)。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后所需要從事的工作崗位也會(huì)有所不同，對(duì)此，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)崗位情況，為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置具體的情景教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)充分結(jié)合，以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身綜合能力。該教學(xué)方式為學(xué)生的口語(yǔ)與交際能力鍛煉提供了平臺(tái)，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的。

3.營(yíng)造良好、互補(bǔ)的教學(xué)環(huán)境

教師在創(chuàng)建智慧課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、課堂有效補(bǔ)充及延續(xù)作用等，以便讓學(xué)生在設(shè)定好的英語(yǔ)交流環(huán)境中開(kāi)展小組合作與互動(dòng)交流。智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身不足。另外，學(xué)生還可通過(guò)豐富多彩的線下課程了解西方國(guó)家的人們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)交流時(shí)的習(xí)慣及禁忌，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高其自學(xué)能力。

比如，英語(yǔ)教師在課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)招聘場(chǎng)景；對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候設(shè)置與商務(wù)英語(yǔ)談判相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景模擬中體會(huì)實(shí)際商務(wù)會(huì)談過(guò)程，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)要緊貼學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求，利用不同的情景教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生具備豐富的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，使其在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高綜合能力。

4.課前學(xué)生學(xué)前分析

在以往的課堂教學(xué)中，教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)后就完成了課前準(zhǔn)備工作，但教師只有在課堂教學(xué)過(guò)程中才能檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這也導(dǎo)致了教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好地制訂教學(xué)計(jì)劃。智慧課堂教學(xué)可基于學(xué)前分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師能通過(guò)智慧課堂手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度傳授教學(xué)內(nèi)容。另外，在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生可選擇教師推選的教材進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，還能與教師進(jìn)行線上交流。

5.課中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

智慧課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)模式與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的互動(dòng)與綜合運(yùn)用。其中，線上學(xué)習(xí)就是學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型等內(nèi)容，而線下學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)方面，智慧課堂以碎片化學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)上，教師減少了講解時(shí)間，給學(xué)生留下充足的思考與自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可設(shè)計(jì)不同的課程參與方式，如以小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；課程結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，以便學(xué)生更好地總結(jié)與反思。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師課前設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)后將相關(guān)資料上傳于智慧課堂手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中，讓學(xué)生以小組為單位圍繞主題進(jìn)行情景對(duì)話、專題演講等，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)活躍學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

6.課后針對(duì)化指導(dǎo)與跟蹤

在課后復(fù)習(xí)方面，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)思維導(dǎo)圖幫助他們對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)不能僅強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯的記憶，還要想方設(shè)法地使學(xué)生將語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)掌握得更為準(zhǔn)確，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們正確判斷中西方文化意識(shí)和文化差異，形成良好的思維模式。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可在智慧課堂手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成作業(yè)和測(cè)試，檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)效果。完成單元相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)之后，學(xué)生可以隨時(shí)和任課教師建立聯(lián)系，通過(guò)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程群聊功能和平臺(tái)話題功能等信息化的方式與教師實(shí)時(shí)有效溝通，以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)效果。在智慧課堂手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生能及時(shí)完成單元學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，對(duì)自身學(xué)習(xí)效果加以評(píng)估，以鞏固學(xué)習(xí)成果，這樣的學(xué)習(xí)方式可以快速提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)估能力。教師則可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、測(cè)試卷完成情況了解教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求改進(jìn)教學(xué)方案，使教學(xué)效果持續(xù)提升。

結(jié) 語(yǔ)

高職院校智慧課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起的必然產(chǎn)物，也是時(shí)代發(fā)展中高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，不僅可以有效解決傳統(tǒng)高職教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還可以為未來(lái)的高職教育教學(xué)發(fā)展提供新發(fā)展機(jī)遇及堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為職業(yè)教育智慧化發(fā)展提供新發(fā)展思路。教學(xué)模式的變革屬于循序漸進(jìn)、不斷探索完善的過(guò)程，高職院校智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建還需注意將教學(xué)技術(shù)化有效發(fā)展為技術(shù)教學(xué)化，在信息化技術(shù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的情況下，進(jìn)一步防止唯技術(shù)論現(xiàn)象的出現(xiàn)。在日常教學(xué)中，應(yīng)遵循“以生為本”的理念，將新興技術(shù)與高職教育深度融合，使學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)有效提升，凸顯職業(yè)教育的“智慧”。

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作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子