[摘 要] 信息化建設(shè)是當(dāng)前高等教育的主要發(fā)展目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)高等教育發(fā)展有著非常明顯的促進(jìn)作用。就目前的實(shí)際情況來看，信息化建設(shè)對(duì)于提升高等教育水平、推動(dòng)教育教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮了比較大的作用。本文在深入分析高等教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了高等教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義及相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高等教育 信息化建設(shè) 教育現(xiàn)代化 教學(xué)改革 創(chuàng)新

在全新高等教育理念的引領(lǐng)和發(fā)展下，信息化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校教育和發(fā)展的主要趨勢，同時(shí)，學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化也是高等教育開展教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求，教育體制機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展是高等教育未來發(fā)展的必然趨勢。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高等教育信息化建設(shè)迎來了更好的發(fā)展機(jī)遇，也使得傳統(tǒng)高等教育模式中的問題和缺陷得到了較好的解決。所以，高等教育應(yīng)以教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展為主線，不斷優(yōu)化和調(diào)整信息化建設(shè)和教育教學(xué)模式，充分借助科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，提升高等教育教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

高等教育信息化建設(shè)對(duì)于教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義

教育資源的優(yōu)化配置是解決當(dāng)前多數(shù)教學(xué)問題、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，就目前的高等教育實(shí)際情況來看，很多有利的教育資源并沒有得到較好的利用。也就是說，很多優(yōu)質(zhì)教育資源還處于閑置狀態(tài)，教師在課堂之中運(yùn)用的資源僅限于一小部分。有的教師一直沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不注重教學(xué)方式的更新和優(yōu)化，教學(xué)思想和教學(xué)觀念比較陳舊。他們不愿意采用全新的教學(xué)形式，在教育資源的整合利用方面還處于較為落后的局面。而高等教育信息化建設(shè)的應(yīng)用，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的教育資源整合問題，能夠?qū)⒍喾矫娴慕逃Y源進(jìn)行優(yōu)化和利用，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有非常明顯的促進(jìn)作用。

除此之外，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教育方式優(yōu)化與升級(jí)的基礎(chǔ)，如果教學(xué)觀念不從根本上轉(zhuǎn)變，要想達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果是不現(xiàn)實(shí)的。但是就目前的高等教育情況來看，根深蒂固的教育觀念是教師在長期的教育發(fā)展實(shí)踐之中逐漸形成的。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師所采取的教學(xué)形式及教學(xué)計(jì)劃都是受這些教學(xué)觀念影響和支配的，因此教學(xué)觀念會(huì)直接體現(xiàn)在教學(xué)的最終效果上。信息化教學(xué)的運(yùn)用有助于教師及時(shí)扭轉(zhuǎn)不利的教學(xué)觀念，以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)形式和教學(xué)思想不斷豐富課堂教學(xué)，從而走出教學(xué)的誤區(qū)，以體現(xiàn)當(dāng)前教育的基本價(jià)值?？梢哉f，信息化教學(xué)方式的應(yīng)用在推動(dòng)教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)揮著不可或缺的現(xiàn)實(shí)作用。

高等教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)策

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在當(dāng)前的高等教育實(shí)踐中，信息化已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的必然趨勢，對(duì)于高等學(xué)校來說，如果還是秉持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，一方面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面會(huì)制約高等教育的進(jìn)步和發(fā)展，這對(duì)于高等學(xué)校適應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢是非常不利的。在信息化教育發(fā)展的大背景下，高等教育應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路，將信息化教學(xué)改革作為當(dāng)前及未來一段時(shí)間之內(nèi)的重點(diǎn)工作任務(wù)，制訂切實(shí)可行的信息化教學(xué)改革方案，結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極在教學(xué)實(shí)踐之中運(yùn)用信息化教學(xué)，使信息化教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要形式，最終幫助學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。具體來說，高等教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)策主要包括以下幾個(gè)方面。

1.制訂科學(xué)的高等教育信息化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制訂是教學(xué)方案優(yōu)化與實(shí)施的基礎(chǔ)，如果教學(xué)目標(biāo)偏離，或者教學(xué)目標(biāo)不夠明確，都會(huì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐效果造成較大的影響。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的情況比較普遍，很多教師會(huì)將主要的教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生應(yīng)試能力及成績的提升方面，而對(duì)于其他方面的培養(yǎng)則不夠關(guān)注。要想從根本上解決這個(gè)問題，教師就應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，然后將高等教育信息化作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)方式優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)，按照教學(xué)步驟有規(guī)劃地開展教學(xué)活動(dòng)、組織課堂教學(xué)，這樣不僅能夠有效保障教學(xué)秩序，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮高等教育信息化的教學(xué)作用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用高等教育信息化充分挖掘教育資源

教育資源是教學(xué)的原動(dòng)力，教師對(duì)于教育資源的運(yùn)用程度會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)效果。但就目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，很多教師似乎不注重對(duì)于教育資源的挖掘和利用。多數(shù)情況下，教師只關(guān)注教材資源的利用，而對(duì)于教材之外的資源很少關(guān)注，這也是傳統(tǒng)教育模式下形成的陳舊觀念，這種教育思維顯然是存在弊端的。當(dāng)前，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重教育資源的挖掘及整合利用，事先制訂一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢作用，使其與課本內(nèi)容完美結(jié)合，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌和安排，通過對(duì)教育資源的利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，探索出一條切實(shí)可行的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.運(yùn)用高等教育信息化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前的教育制度越來越倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最為根本的目的是為了凸顯學(xué)生的主體地位。如果教師在優(yōu)化了教學(xué)方式之后，學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，那么這種創(chuàng)新就是沒有意義的。所以在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)以凸顯學(xué)生主體地位為切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方式方法積極開展高等教育信息化建設(shè)，完善課堂教學(xué)模式，優(yōu)化高等教育教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這就需要教師在理解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的前提下，有選擇性地運(yùn)用信息化教學(xué)方式，有目標(biāo)地完善知識(shí)的傳授方法、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，使其能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，從而有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

4.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，強(qiáng)化信息化教育教學(xué)實(shí)踐

在如今的教育環(huán)境和教學(xué)背景下，教師的教學(xué)理念逐漸成為引領(lǐng)教育發(fā)展方向的重要基礎(chǔ)，如果教師的教學(xué)理念存在問題，或者一直停留在原有的教學(xué)環(huán)境之下，將會(huì)在某種程度上制約教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)新，阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展?？梢哉f，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是目前教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方式改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展的必要和基礎(chǔ)條件。在此過程中，教師應(yīng)該積極研究目前的教育發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)的方式和方法，在創(chuàng)新教學(xué)模式及優(yōu)化教學(xué)方法等方面付出更多努力，而不是站在原有的教育視角下審視當(dāng)前的教育環(huán)境，從而避免做出不利于當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的判斷。具體來說，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極運(yùn)用信息化教學(xué)形式，將引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性放在教學(xué)創(chuàng)新的首要位置，激發(fā)學(xué)生自身的潛力和創(chuàng)造力，將以生為本的教學(xué)理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)之中。

5.通過高等教育信息化幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于處在學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是以后深入學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而部分學(xué)生自身的自控力比較差，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成多依賴于教師。當(dāng)前眾多教師在高等教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的主要問題是，如何在講授課堂知識(shí)的同時(shí)，還能有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在之后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長期的積累過程，只有經(jīng)過不斷反復(fù)練習(xí)，才能形成持久穩(wěn)定的條件反射。所以，在高等教育教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿到教學(xué)全過程，通過信息化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在知識(shí)與能力之間架設(shè)起一道橋梁，讓他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)信息化發(fā)展的目標(biāo)。

6.加強(qiáng)日常訓(xùn)練，注重總結(jié)信息化教育改革經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生來說，能力的提升需要依靠大量的日常訓(xùn)練，正所謂“書讀百遍，其義自見”。但練習(xí)也是需要一定方式方法的，簡單的題海戰(zhàn)術(shù)不僅起不到預(yù)期的訓(xùn)練作用，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)造成非常不利的影響。對(duì)此，在平時(shí)的高等教育教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，通過某個(gè)題型的變換和創(chuàng)新，深刻挖掘其背后蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，以及可能設(shè)置疑問的地方，從而全方位理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成自己的知識(shí)體系。除此之外，在開展信息化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重觀察和感悟，尤其是在錯(cuò)誤率比較高的知識(shí)點(diǎn)上，更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，不斷反思和總結(jié)，做到精益求精。如此長期堅(jiān)持，日積月累，最終達(dá)到水到渠成的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)高等教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

結(jié) 語

在高等教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分理解和領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，將其與高等教育教學(xué)進(jìn)行有效融合，提升高等教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓傳統(tǒng)的高等教育煥發(fā)生機(jī)和活力，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

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作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子