“3D打印是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)造物體的技術(shù)?！蔽靼步?jīng)開第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)開一小）五（4）班學(xué)生計(jì)瀾宇這樣介紹自己的“3D打印設(shè)計(jì)”原理。與“3D打印設(shè)計(jì)”一起參展的學(xué)生科技作品還有“智能垃圾分類系統(tǒng)”“雙重鎖設(shè)置”“手持式小吸塵器”等。這些作品是經(jīng)開一小圍繞科學(xué)和信息課程，以社團(tuán)活動(dòng)和綜合素養(yǎng)大課堂為依托，根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校信息化建設(shè)與教學(xué)有機(jī)融合的產(chǎn)物。在信息化建設(shè)中，面對(duì)個(gè)性與共性的問(wèn)題，經(jīng)開一小探索出了一條適合自身信息化建設(shè)的特色模式?！拔覀儗W(xué)校的教育信息化建設(shè)是以學(xué)生發(fā)展為中心，從需求出發(fā)，為個(gè)性服務(wù)，在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題中，讓教師與學(xué)生學(xué)以致用，真正受益?！苯?jīng)開一小常務(wù)副校長(zhǎng)李濤說(shuō)。

有效整合教育信息化資源

現(xiàn)階段很多學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到建設(shè)智慧平臺(tái)是學(xué)校管理發(fā)展與課堂創(chuàng)新的首要任務(wù)，但高額的費(fèi)用、復(fù)雜的操作導(dǎo)致學(xué)校信息智慧平臺(tái)的應(yīng)用范圍不是很廣。如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)一直是李濤思考的重點(diǎn)。

“經(jīng)開一小智慧校園創(chuàng)建工作主要以學(xué)校現(xiàn)有的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋為載體，以提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，將教學(xué)、科研、管理進(jìn)行充分融合?！崩顫偨Y(jié)，學(xué)校在原有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上，對(duì)各自獨(dú)立的業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)研判，特別是對(duì)效率低和重復(fù)性強(qiáng)的工作進(jìn)行重新梳理，從學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方面工作入手，建立經(jīng)開一小特有的智慧校園模式。

“以‘釘釘’為核心，創(chuàng)設(shè)了全面的綜合信息服務(wù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。”經(jīng)開一小信息中心教師武權(quán)介紹道。學(xué)校以免費(fèi)平臺(tái)“釘釘”為依托，通過(guò)自身現(xiàn)有平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享與鏈接，實(shí)現(xiàn)了上級(jí)管理部門、學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多角色分配，統(tǒng)一匯聚至綜合信息服務(wù)平臺(tái)，讓工作更高效、過(guò)程更透明、評(píng)價(jià)更多元。在此過(guò)程中，學(xué)校也遇到了一些問(wèn)題：教職工普遍反映各種小平臺(tái)繁多，操作起來(lái)麻煩；資源庫(kù)空間有限，數(shù)據(jù)資源龐大無(wú)法儲(chǔ)存……于是，學(xué)校以信息中心為核心團(tuán)隊(duì)，加快數(shù)據(jù)的互通和高效融合，構(gòu)建了“三大模塊，六大系統(tǒng)”，即以教育資產(chǎn)、家校溝通、教師教研為核心，將報(bào)名選課、家校聯(lián)系、工資管理、固定資產(chǎn)、新聞宣傳和校園安防工作納入其中?！皩W(xué)校即將引入智能訪客系統(tǒng)，可以對(duì)入校來(lái)訪人員進(jìn)行精準(zhǔn)登記、全程追蹤、影像采集，這套系統(tǒng)也會(huì)接入智慧校園平臺(tái)?！睂W(xué)校后勤保障處主任雷鵬介紹說(shuō)。

經(jīng)開一小以教師為中心，建立多元化系統(tǒng)及資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了一站式教學(xué)工作的信息化（網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、家?；ネㄏ到y(tǒng)、視頻錄播點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、資源寶庫(kù)等應(yīng)用）。將若干系統(tǒng)集中納入平臺(tái)進(jìn)行管理，教職工和學(xué)生在一套系統(tǒng)中就可以完成各個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目的操作。

“目前，這個(gè)平臺(tái)仍在不斷完善中，我們準(zhǔn)備將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行二次開發(fā)，在成本和實(shí)用性上實(shí)現(xiàn)兼顧?！蔽錂?quán)說(shuō)。

建立校園一體化通訊中心，根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)，乃至各個(gè)學(xué)生，由統(tǒng)一綜合信息服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行管理和推送，提供個(gè)性化的“學(xué)”和“教”?！拔覀儾粏螁螢樾畔⒓夹g(shù)的創(chuàng)建而創(chuàng)建，也是為了讓校園管理、教學(xué)工作、家校溝通更簡(jiǎn)單?！崩顫f(shuō)。

教育信息化與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合

“鎖的傳動(dòng)程序在上一次的操作過(guò)程中會(huì)自動(dòng)保存，形成存儲(chǔ)記憶?！泵鎸?duì)一（7）班學(xué)生王思遠(yuǎn)的“雙重鎖裝置”在演示中出現(xiàn)的問(wèn)題，周圍幾個(gè)高年級(jí)的同學(xué)立馬湊上去，爭(zhēng)先恐后地為王思遠(yuǎn)查找問(wèn)題，尋求解決辦法，討論氣氛十分熱烈。

“這都是綜合素質(zhì)大課堂培養(yǎng)出的‘小科學(xué)家’！在趣味科學(xué)課堂上，我們第一學(xué)期主要進(jìn)行信息技術(shù)原理和科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，第二學(xué)期就引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而制作與創(chuàng)造，家長(zhǎng)對(duì)這門課程的反響特別好。”經(jīng)開一小科學(xué)教師楊夢(mèng)楠難掩內(nèi)心的激動(dòng)。經(jīng)開一小的校本課程建設(shè)以趣味、融合、應(yīng)用、創(chuàng)新為主導(dǎo)，注重學(xué)生信息技能、閱讀寫作技能、計(jì)算統(tǒng)計(jì)技能、主題研究分析技能、繪畫技能的鍛煉與提升。學(xué)校3D設(shè)計(jì)課程教師劉曉寧表示，學(xué)生在3D設(shè)計(jì)中對(duì)軟件的操作使用，對(duì)空間想象能力的鍛煉，都是為了讓他們愛上學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。

學(xué)校每學(xué)期開設(shè)VEX機(jī)器人、編程紙膜課程等信息興趣班七八種，為部分學(xué)有余力以及創(chuàng)新興趣較強(qiáng)的學(xué)生提供個(gè)性化社團(tuán)服務(wù)。同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)師資力量，每周三進(jìn)行全校走班制選修課程，每天早晨對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)集訓(xùn)。

“我們學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，是由全員參與，家校聯(lián)動(dòng)的。”李濤表示。經(jīng)開一小全面整合教學(xué)資源，逐步形成了家、校、企合作的信息技術(shù)課程模式，為學(xué)生提供更廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校有全員性信息技術(shù)任務(wù)群學(xué)習(xí)課程：一二年級(jí)為Word文檔操作、思維導(dǎo)圖、電腦初級(jí)繪畫，這些學(xué)習(xí)以操作訓(xùn)練為主，強(qiáng)化學(xué)生之間的幫扶與討論；三四年級(jí)為PPT制作和動(dòng)畫制作，這些會(huì)和學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，如各類探究性學(xué)習(xí)后的PPT匯報(bào)，合作學(xué)習(xí)下的繪本創(chuàng)編等；五六年級(jí)開設(shè)數(shù)據(jù)整理分析技能和數(shù)據(jù)應(yīng)用分享課程，把職業(yè)體驗(yàn)與熱點(diǎn)信息捕捉結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息、分享信息的能力。

“一年級(jí)學(xué)生入校會(huì)先學(xué)打字，為保護(hù)孩子們的視力，學(xué)校給學(xué)生配備了鍵盤保護(hù)膜，讓每個(gè)孩子都能練習(xí)盲打?！苯?jīng)開一小教導(dǎo)主任崔玥介紹道。一年級(jí)的盲打訓(xùn)練，是為接下來(lái)從一年級(jí)第二學(xué)期開始的信息寫話作準(zhǔn)備。在語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的融合中，經(jīng)開一小“從娃娃抓起”，選擇了更加“生態(tài)”可持續(xù)的培養(yǎng)模式。經(jīng)開一小語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)融合中，一二年級(jí)打字并練習(xí)寫話，在孩子表達(dá)欲望最強(qiáng)的時(shí)候開啟信息寫話。三年級(jí)以上每學(xué)期每班至少一篇網(wǎng)絡(luò)寫作修改與分享?！懊總€(gè)孩子都有自己的賬號(hào)，可以在空間寫作留下自己六年的成長(zhǎng)足跡，教師和學(xué)生也可以在學(xué)生作品后跟帖評(píng)價(jià)?！闭Z(yǔ)文教師辛克薇說(shuō)。通過(guò)古詩(shī)誦讀網(wǎng)絡(luò)打卡、學(xué)困生朗讀群和書寫群的建設(shè)、綜合性活動(dòng)的PPT制作與展示、思維導(dǎo)圖的制作，教學(xué)信息化已經(jīng)融入到了語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

“英語(yǔ)課程聽說(shuō)環(huán)節(jié)一定要借助信息化的資源，英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)經(jīng)典配音學(xué)習(xí)納入全校性課程學(xué)習(xí)，學(xué)校已經(jīng)形成各年級(jí)英語(yǔ)配音校本手冊(cè)，讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高了，也更實(shí)用了！”經(jīng)開一小英語(yǔ)教師王妍激動(dòng)地說(shuō)。經(jīng)開一小英語(yǔ)教學(xué)中“浸入式英語(yǔ)”成了英語(yǔ)教學(xué)最突出的亮點(diǎn)：將微課教學(xué)、故事演繹、視頻表演作業(yè)等整合融入智慧校園系統(tǒng)，讓孩子突破“啞巴”英語(yǔ)。同時(shí)引入沃特福德英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)系統(tǒng)，聽、說(shuō)、讀、寫都得到了練習(xí)。

如果說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)開一小信息化教學(xué)的高效融合，那數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)就更加直接、實(shí)用。

“我們談‘說(shuō)數(shù)學(xué)，促思維’，但是‘說(shuō)’與‘促’之間必須有一個(gè)載體，這個(gè)媒介就是信息技術(shù)?！苯?jīng)開一小數(shù)學(xué)教師薛冬冬這樣認(rèn)為。在薛冬冬的數(shù)學(xué)課上，孩子們自己當(dāng)小老師，制作數(shù)學(xué)微課，形成線上的點(diǎn)播課堂，學(xué)生們將自己講的微課上傳到平臺(tái)生成二維碼，成為“知識(shí)膠囊”，平時(shí)遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題在“知識(shí)膠囊”中都可以找到。

在經(jīng)開一小，校園里處處可見“金牌小講師”，薛冬冬的學(xué)生胡宸睿就是其中一位。胡宸睿曾經(jīng)是一個(gè)不喜歡聽課、不善交際的孩子，老師發(fā)現(xiàn)他在信息技術(shù)能力上比其他學(xué)生高出一大截，于是胡宸睿成為了多媒體管理員，讓他進(jìn)入學(xué)?！熬幊特垺鄙鐖F(tuán)、3D打印興趣班，成為了信息技術(shù)老師的小助手……薛冬冬欣慰地說(shuō)：“他現(xiàn)在是班級(jí)學(xué)習(xí)骨干，經(jīng)常幫助班級(jí)打印試卷，修理學(xué)校打印機(jī)，自己常常錄制微課，帶領(lǐng)全班乃至全年級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步……”

網(wǎng)絡(luò)幫扶推動(dòng)區(qū)域教育公平發(fā)展

“教育信息化如何為教育質(zhì)量的提升服務(wù)，如何讓更多孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，我認(rèn)為這些是教育信息化2.0建設(shè)的內(nèi)在要求?！崩顫f(shuō)。

2019年11月，經(jīng)開一小被陜西省教育廳教育扶智平臺(tái)確認(rèn)為試點(diǎn)校，開啟了為安康市白河縣茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)、漢中市佛坪縣西岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)直播上音樂課、美術(shù)課的任務(wù)。于是兩地教師共同努力，為直播課堂出謀劃策。每節(jié)課前，兩地學(xué)校管理人員對(duì)接相關(guān)技術(shù)裝備，主講教師與被幫扶學(xué)校助教共同商討備課；課中教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，助教指導(dǎo)幫扶學(xué)生認(rèn)真聽課，做好參與與展示。課后兩地管理人員和教師深入交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答直播中遇到的一些問(wèn)題，共同開展城鄉(xiāng)線上互動(dòng)教研活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方案，提高下一節(jié)課的質(zhì)量。教師陳潔媛說(shuō)：“每一次課程的開播，都傾注了兩地教師共同的心血。”茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生候繼浩在直播課后寫道：“在這節(jié)美術(shù)課上我收獲了很多知識(shí)，我真希望每天都像這樣，我特別喜歡這節(jié)課，尤其是《中國(guó)龍》?！?020年10月，直播課由一開始的針對(duì)兩所學(xué)校，發(fā)展為針對(duì)兩個(gè)鎮(zhèn)的學(xué)生，兩個(gè)月后，經(jīng)開一小的網(wǎng)絡(luò)線上幫扶直播課已覆蓋到兩個(gè)縣的學(xué)生。

自建校以來(lái)，西安經(jīng)開第一小學(xué)每年被評(píng)為區(qū)級(jí)信息技術(shù)先進(jìn)單位，近年來(lái)被評(píng)為陜西省STEM教育種子學(xué)校、西安市創(chuàng)新應(yīng)用示范校、西安市首批智慧校園示范校、2020年度陜西省智慧校園示范校?！霸趹?yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，一定要從需求入手，為學(xué)校管理、課程需要與課型需要服務(wù)，實(shí)實(shí)在在解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，始終以學(xué)生發(fā)展為中心，助推教育高質(zhì)量發(fā)展?！崩顫f(shuō)。

（西安經(jīng)開第一小學(xué)系2020年度陜西省智慧校園示范校）

責(zé)任編輯：張 言