“看我成長(zhǎng)營(yíng)”由北京師范大學(xué)心理學(xué)教授邊玉芳出任“營(yíng)長(zhǎng)”，12個(gè)從全國(guó)征選的3-6歲的孩子，在真實(shí)情境中完成12門成長(zhǎng)體驗(yàn)課，家長(zhǎng)則全程通過直播看到自己孩子的另一面。通過“獨(dú)立意識(shí)、規(guī)則感、社交、抗挫、集體榮譽(yù)、探索、毅力、想象力、安全感、愛與表達(dá)、協(xié)作、感恩”這12個(gè)主題，邊玉芳想告訴家長(zhǎng)：培養(yǎng)一個(gè)幸福的孩子，比培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子更重要。不要小看孩子，一切皆有可能。

3-6歲是孩子可塑性最強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期

問：孩子的每個(gè)年齡段都有不同的身心特點(diǎn)和發(fā)展的敏感期，3-6歲兒童家庭教育要開始面臨孩子社會(huì)化的課題。孩子進(jìn)入幼兒園之后的表現(xiàn)，是否也相當(dāng)于之前家庭教育的一張答卷，折射出不同家庭的兒童觀和教育觀？

答：可以說是一張暫時(shí)的答卷。進(jìn)入幼兒園之后，孩子第一次接觸真正意義上的集體，他們?cè)?-3歲接受了怎樣的家庭教育，就會(huì)在幼兒園階段有所展現(xiàn)。比如從12位萌娃的入營(yíng)表現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)之前的家庭教育在他們身上留下的痕跡，有的孩子很有規(guī)則意識(shí)，有的孩子很有同理心，有的孩子還需要學(xué)習(xí)社交技巧等。

之所以說這是“暫時(shí)的”，是因?yàn)榍啡钡牟糠滞耆梢宰ゾo3-6歲的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)起來。3-6歲是孩子獨(dú)立性發(fā)展的重要時(shí)期，也是孩子腦發(fā)育迅速、可塑性發(fā)展最強(qiáng)的時(shí)期之一，世界上所有教育發(fā)達(dá)國(guó)家都特別重視這一階段孩子的成長(zhǎng)，這幾年我國(guó)也出臺(tái)了一系列有關(guān)學(xué)前教育的文件來守護(hù)孩子的成長(zhǎng)。所以這一階段，父母一定要注重孩子良好習(xí)慣和品格的培養(yǎng)，為孩子扣好人生第一?？圩印?/p>

問：近年來，教育部門一再強(qiáng)調(diào)小學(xué)零起點(diǎn)，嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化，有的家長(zhǎng)理解為學(xué)齡前兒童的任務(wù)就是游戲和玩耍、開心就好，這樣理解對(duì)嗎？

答：2018年，教育部出臺(tái)文件專項(xiàng)治理幼兒園“小學(xué)化”，五項(xiàng)治理任務(wù)中首當(dāng)其沖的就是嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，這不僅是為了緩解當(dāng)下家長(zhǎng)們的育兒焦慮，讓孩子擁有幸福的童年，也遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

但是，小學(xué)零起點(diǎn)并不等于零準(zhǔn)備。幼小銜接肯定要提前準(zhǔn)備，對(duì)孩子絕對(duì)放養(yǎng)、完全不加管束，肯定是不行的。游戲和玩耍是幼兒探索、學(xué)習(xí)的重要方式，他們?cè)谟螒蛑辛?xí)得規(guī)則意識(shí)、分享意識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力等，但并不意味著“只要孩子玩得開心就好”。比如成長(zhǎng)營(yíng)中姌姌家的教養(yǎng)原則就是“隨她高興”。聽起來很尊重孩子，說明姌姌的心情就是他們家的規(guī)則，她不開心家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)。導(dǎo)致姌姌進(jìn)入集體后，習(xí)慣性地采用哭鬧的方式解決問題，對(duì)她融入集體非常不利。所以說，零起點(diǎn)不等于完全放養(yǎng)，家長(zhǎng)要把心思花在培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)上。

問：但更多的家長(zhǎng)是在“準(zhǔn)備”上下功夫，唯恐孩子上學(xué)以后跟不上。比如給三四歲的孩子買來描摹數(shù)字、字母和漢字的套裝，孩子為了筆觸準(zhǔn)確，小手握筆就會(huì)非常靠近筆尖，這樣的“準(zhǔn)備”得不償失吧？

答：這樣的準(zhǔn)備不符合這個(gè)年齡階段孩子的發(fā)展規(guī)律。3-6歲孩子的注意力、手部精細(xì)動(dòng)作等都還在發(fā)展過程中，很多孩子根本就沒辦法學(xué)會(huì)寫字。為了讓孩子達(dá)到要求，家長(zhǎng)可能會(huì)威逼利誘、心理控制等，弄得家里雞飛狗跳，家長(zhǎng)越來越焦慮，孩子也不快樂。

比如成長(zhǎng)營(yíng)中的黃小桃，背作業(yè)背不出來，媽媽就抽自己耳光，把孩子都嚇到了。有研究證明，即使孩子在學(xué)前階段學(xué)了很多東西，可能剛?cè)胄W(xué)的時(shí)候有一定優(yōu)勢(shì)，但半年或一年，頂多到了三四年級(jí)就蕩然無存。相反，過早開始知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致孩子從小對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還沒開始上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)了，很不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

12門成長(zhǎng)主題課注重孩子積極品質(zhì)的培養(yǎng)

問：這次成長(zhǎng)營(yíng)為什么將“獨(dú)立意識(shí)、規(guī)則感、社交、抗挫、集體榮譽(yù)、探索、毅力、想象力、安全感、愛與表達(dá)、協(xié)作、感恩”設(shè)計(jì)為3-6歲兒童的成長(zhǎng)主題？

答：這些主題其實(shí)是在回答“3-6歲的孩子到底應(yīng)該學(xué)什么”。兒童在這個(gè)階段形成的性格、品格和很多習(xí)慣將伴隨終生。

這12節(jié)成長(zhǎng)課，沒有一節(jié)是知識(shí)教育課。第一節(jié)課是獨(dú)立意識(shí)，就是跟父母順利分離，自己睡覺、起床、洗漱、穿衣等，是獨(dú)立生活的第一步。第二節(jié)課規(guī)則意識(shí)，是后面課程的基礎(chǔ)，每個(gè)孩子都必須遵守同樣的規(guī)則，才能在集體中共同游戲、生活。然后根據(jù)3-6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)交往發(fā)展特點(diǎn)與心理品質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，我們分別設(shè)計(jì)了想象力、探索、社交、集體榮譽(yù)等課程。這12節(jié)課，都是關(guān)注3-6歲孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，注重培養(yǎng)那些能夠?yàn)楹⒆右簧腋５旎姆e極品質(zhì)。

問：如果兒童在某個(gè)主題的發(fā)展上有所欠缺，會(huì)導(dǎo)致什么后果？

答：其實(shí)孩子入營(yíng)的時(shí)候，這些后果已經(jīng)初步顯現(xiàn)了。有些孩子欠缺社交訓(xùn)練，不懂得恰當(dāng)表達(dá)自己的交友需求；有的孩子欠缺規(guī)則感，完全沒法融入集體，會(huì)跟同伴產(chǎn)生沖突，甚至大打出手；有的孩子被保護(hù)得太好，從小就沒經(jīng)歷過什么挫折，所以抗挫力低，非常脆弱……如果家長(zhǎng)還不重視，孩子將來在人際關(guān)系、抗挫力發(fā)展等方面很可能會(huì)出問題，影響他的人生質(zhì)量。

問：早在2007年，日本社會(huì)學(xué)家三浦展就提出父母應(yīng)該在家庭生活中把孩子養(yǎng)育成身體好、性格好、生活習(xí)慣好的“三好學(xué)生”，否則孩子到了學(xué)校很可能成為“差生”。社會(huì)學(xué)家所說的“三好”和成長(zhǎng)營(yíng)的12個(gè)主題，似乎是殊途同歸的？

答：社會(huì)學(xué)家提出的“三好學(xué)生”是基本符合家庭教育觀念的，與我們的12個(gè)主題有共通之處。父母確實(shí)要從小注重孩子的家庭教育，不讓孩子變成所謂的“差生”。但孩子的可塑性很強(qiáng)，有些問題通過家校協(xié)作、家長(zhǎng)改變教養(yǎng)方式，還是能夠改變的。

成長(zhǎng)營(yíng)中的孩子大致可以分為三類，一類很注重家庭教育，孩子發(fā)展得較好或非常好；第二類可能有一些問題，但通過引導(dǎo)和教育可以較快改變，比如不懂得恰當(dāng)表達(dá)自己的需求、不太守規(guī)則的維尼，看起來令人頭疼，但問題不難改變；第三類孩子在性格、情緒、行為方面都有一些問題，背后有比較復(fù)雜的家庭等因素，改變起來很困難，需要得到專業(yè)的幫助。

父母要尊重孩子的天性和獨(dú)立性

問：今天的年輕父母被大量販賣焦慮的自媒體、商業(yè)機(jī)構(gòu)包圍，急需科學(xué)有效的教育理念和方法。這次擔(dān)任“邊邊營(yíng)長(zhǎng)”，您近距離地觀察到他們育兒觀中有哪些似是而非的東西？

答：孩子們?cè)谡鎸?shí)情境中的自然表現(xiàn)非常有意思，我們經(jīng)常會(huì)圍繞育兒觀展開討論甚至爭(zhēng)論。比如孩子之間發(fā)生沖突，大人要不要干預(yù)？維尼和仔仔打架的時(shí)候，在日常情境下很可能會(huì)被大人拉開。我認(rèn)為沖突是孩子獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，3-6歲兒童學(xué)習(xí)社交技巧的重要方式之一，就是處理同伴沖突。我判斷維尼和仔仔并沒有很明顯的社會(huì)化缺陷，只需要培養(yǎng)一些社交技巧，相信他們能夠自己處理，能夠從沖突事件中學(xué)習(xí)同伴交往的技巧。

再比如，成年人如何處理情感與理智的沖突？孩子違反規(guī)則了，但是不愿意接受懲罰，我們是順從情感，安撫他、忽略他的問題，還是理智、“不近人情”地實(shí)施懲罰？維尼和雷雷第一次違反規(guī)則的時(shí)候，教官的“通融”暫時(shí)安撫了孩子的情緒，但是規(guī)則就被打破了。后來的種菜環(huán)節(jié)，姌姌又通過哭鬧逃避了懲罰，規(guī)則教育其實(shí)就沒有任何意義了。所以教育孩子時(shí)，要區(qū)分開理智和情感，心疼孩子、安撫孩子的情緒是必要的，允許他哭、讓他發(fā)泄一下，但是等他冷靜下來之后，該懲罰就要懲罰，規(guī)則的底線不能破。成人永遠(yuǎn)在妥協(xié)，孩子就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

問：您作為心理學(xué)家走出象牙塔來做這個(gè)面向公眾的教育實(shí)驗(yàn)，“不要小看我”傳達(dá)了什么理念？

答：許多家長(zhǎng)往往不自覺地“小看”孩子：覺得孩子年紀(jì)小、不懂事，就總替他們做決定；覺得他們身體小、不能吃苦，就替他們包辦一切；甚至孩子到了中學(xué)、大學(xué)，還是覺得他們沒長(zhǎng)大，凡事都要操心。其實(shí)，孩子一直都很厲害，只是你沒有看到而已。

很多孩子入營(yíng)之后表現(xiàn)出來的獨(dú)立、成熟、同情心、榜樣作用，讓看直播的家長(zhǎng)大呼吃驚?！安灰】春⒆印?，就是希望家長(zhǎng)看到孩子作為個(gè)體的獨(dú)立性，樹立正確的兒童觀和教育觀，保障孩子的家庭參與權(quán)和發(fā)展權(quán)，采取民主平等的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子的人格和尊嚴(yán)。同時(shí)，還希望家長(zhǎng)看到孩子的獨(dú)特性，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的恩賜，有他自己的性格、喜好、行為方式，家長(zhǎng)不能被社會(huì)上的育兒焦慮所裹挾，而應(yīng)該看到自己孩子的天性，因勢(shì)利導(dǎo)。培養(yǎng)一個(gè)幸福的孩子，比培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子更重要。

家庭教育本來是親子共同成長(zhǎng)的美好經(jīng)歷，但近年來，太多因親子沖突、孩子情緒問題導(dǎo)致的悲劇令人唏噓。用學(xué)術(shù)研究服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要，是我的社會(huì)責(zé)任，也是我參與這個(gè)教育節(jié)目的初心。希望能幫助父母分辨五花八門的家庭教育觀念，有效緩解育兒焦慮，讓家庭更和諧，讓孩子更健康、更快樂。

 

責(zé)任編輯：張 言