《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）是為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，根據(jù)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定而制定的規(guī)則?！兑?guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。

《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實(shí)施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。《規(guī)則》于2021年3月1日起實(shí)施。

近年來，因教師批評教育學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生走極端、意外傷亡的事件屢屢發(fā)生，很多老師因此怕學(xué)生、怕家長、怕媒體，不敢管，也不能管?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺和實(shí)施，為老師“撐了腰”，同時也為學(xué)生撐開了“保護(hù)傘”。教育需要懲戒成為社會共識，當(dāng)然，也會有人擔(dān)心，懲戒失當(dāng)會給學(xué)生成長帶來深遠(yuǎn)的不良影響。教育懲戒的“度”到底應(yīng)該如何把控？

個別自制力、自律性差的學(xué)生，老師的苦口婆心對他們不起作用；有時看似合理的懲戒，可能因?qū)W生個體不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果等，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步梳理細(xì)化。教育的根本目的是育人，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生是達(dá)成這個目的最為密切的紐帶。當(dāng)前，我們在熱議教師如何使用懲戒的同時，更要幫助教師處理好日常生活中的幾個關(guān)系行為。

首先，教師的教育教學(xué)行為切忌簡單粗暴，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施，更不能放任自流，撒手不管。

學(xué)生犯錯，輕則訓(xùn)斥責(zé)罵，重則拳打腳踢；學(xué)生記不住，罰抄幾十遍；手機(jī)進(jìn)校，一概銷毀；一人犯錯，株連全班；前有“范跑跑”，后有“楊不管”。學(xué)生違紀(jì)，尤其是課堂違紀(jì)，有些老師就會懲戒立威；學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師依紀(jì)處罰以儆效尤。但是有些班規(guī)，如違反課堂紀(jì)律，全班同學(xué)打他兩巴掌；座位浮動制，成績好的坐前排，反之調(diào)到后排，明顯有?，F(xiàn)代教育思想，體罰如果披上了班規(guī)的“堂皇外衣”，就會為師生關(guān)系埋下隱患。體罰和變相體罰，不僅達(dá)不到管理學(xué)生的目的，而且簡單粗暴，有損學(xué)生身心，有時更會導(dǎo)致師生矛盾升級，引發(fā)家校沖突。正因?yàn)槿绱?，我國《教師法》《未成年人保護(hù)法》等明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

當(dāng)前，部分家長護(hù)犢心切，對老師無限苛責(zé)，讓老師處境如履薄冰。

所以，教師處置頑劣學(xué)生的方法力度，就要用心權(quán)衡。要消滅壓服、減少懾服、鼓勵說服、表彰收服、追求心悅誠服。我們支持有理有度、公平公正的懲戒教育，但是侮辱謾罵、嘲笑誹謗、諷刺挖苦、訓(xùn)斥恐嚇的軟暴力；粗暴蠻橫、指使學(xué)生互打或教師親自打人的硬暴力；長時間罰站、罰做高強(qiáng)度、高難度、危險性活動；搞株連處罰、歧視、有失公正的懲戒，很有可能造成學(xué)生肉體心靈人格的傷害，嚴(yán)重侵犯到未成年人的基本權(quán)益，相關(guān)部門已經(jīng)明令禁止。當(dāng)然，家長體罰孩子由于沒有規(guī)則束縛的負(fù)擔(dān)，更沒有社會輿論的壓力而變得“順理成章”，實(shí)際上，家長體罰孩子也是錯誤的。

其次， 教師與學(xué)生的交往行為需要保持適度距離。

過分的親密與疏遠(yuǎn)是師生關(guān)系上的兩個大忌。曾子曰：“狎甚則相簡，莊甚則不親?！边^分親昵就相互輕視，過分莊重就沒有親切感。教師與學(xué)生保持距離要遵循四字原則：一是“親”，自信、大方、親和；二是“公”，處事公平、公正；三是“雅”，優(yōu)雅不俗；四是“度”，不可過分親近?！睹绹鴥?yōu)秀教師行為守則》第八條寫道：“不要和學(xué)生過分親密，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過于隨便?！庇幸恍├蠋?，往往容易走極端。講改善師生關(guān)系，就不分彼此、不分你我；講師道尊嚴(yán)，便認(rèn)為教師權(quán)威不容挑戰(zhàn)。師生交往距離恰當(dāng)，有利于調(diào)動師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教育氣氛。

國內(nèi)外有關(guān)師生交往過密，進(jìn)而發(fā)生猥褻等情況的案件時有報(bào)道，偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)、寄宿制學(xué)校、留守兒童等問題更為突出。近年來，性侵未成年人犯罪已引起有關(guān)部門的高度關(guān)注，公安機(jī)關(guān)嚴(yán)厲打擊、周密防范的工作機(jī)制受到充分肯定。

再次，教師與家長的交往行為應(yīng)該平等尊重、謙和有禮，溝通合作，家校攜手。

教師在與家長的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，但是兩者在人格上是平等的。尊重是教師與家長溝通的前提。無論學(xué)生家庭貧富、家長社會地位高低，教師要做到不卑不亢，不要因?yàn)榧议L的強(qiáng)能力而格外關(guān)照，對孩子關(guān)懷備至；也不要因?yàn)榧议L的弱實(shí)力而對家長頤指氣使，對孩子少了耐性。對教育過程中出現(xiàn)的問題，教師要客觀分析癥結(jié)所在，公正評價學(xué)生表現(xiàn)和家長的家庭教育，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長告狀，不要當(dāng)眾責(zé)備其子女，更不能一味地訓(xùn)斥指責(zé)家長。教師尊重了家長，一定也會贏得家長的尊重。

傾聽是教師與家長溝通的藝術(shù)。家長提出意見建議時，教師要虛心聽取，因?yàn)榻^大多數(shù)的家長，不是在萬般無奈的情況下，不會做出冒犯教師的行為。面對分歧，教師要善于反思自己的工作，把家長的“非難”當(dāng)成是對自己工作的監(jiān)督和促進(jìn)。如果家長對學(xué)校的教育是持懷疑和否定態(tài)度的，這個時候任何一件小事都可能引起軒然大波。

作為家校聯(lián)系的重要形式，家長群的管理也不容小覷。寶氮子校制訂了家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺“五要五不要”管理規(guī)定，要求在家長微信群、QQ群發(fā)布信息要遵循“五要”：要符合教育方針和政策；要注重實(shí)效；要傳遞正能量；要文明有禮；要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?！拔宀灰保阂皇切菹r間不要發(fā)；二是作業(yè)、成績排名等不要發(fā)；三是未經(jīng)許可的求助、慈善、募捐等活動信息不要發(fā)；四是與工作無關(guān)的言論、圖片、鏈接等信息不要發(fā)；五是他人隱私信息不要發(fā)。

最后，教師處理學(xué)生糾紛要冷靜理性、公平公正、以理服人。

學(xué)生是伴著錯誤成長的。所以教師要以冷靜理性的心態(tài)去處理學(xué)生之間的摩擦糾紛、矛盾沖突。寶氮子校處理學(xué)生矛盾糾紛提出“六要”：要愛護(hù)；要公平；要及時；要耐心；要靈活；要持之以恒。對于學(xué)生打架罵人、說謊作弊、小偷小摸、損壞公物等日常問題行為，老師一定要認(rèn)真對待，及時糾正處理，切不可讓問題堆積、矛盾激化。要教育學(xué)生冷靜忍讓，學(xué)會換位思考，退一步海闊天空，讓三分心平氣和。教師也要教育家長切莫自行參與到學(xué)生矛盾處理過程中，必要時，學(xué)校、老師和家長一起協(xié)調(diào)解決。

近年來，中小學(xué)生欺凌事件觸目驚心，超乎成年人想象。2017年12月，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，將中小學(xué)欺凌綜合治理作為中小學(xué)校園安全的重要內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織全球校園欺凌現(xiàn)狀報(bào)告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年遭受欺凌，40%以上的學(xué)生因?yàn)楹ε禄蛘咝邜u而沒有告訴任何人，四分之一的學(xué)生不知道遭受欺凌之后應(yīng)該告訴誰。作為教師應(yīng)認(rèn)真審慎處理學(xué)生欺凌事件，反對夸大、化小或者麻痹大意，避免引發(fā)更大事件。

教師不僅要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，依法治校、依法執(zhí)教，既是保護(hù)學(xué)生，也是保護(hù)自己。教師教育教學(xué)行為要做到合情、合理、合法，在實(shí)施教育懲戒中更應(yīng)注重育人本位。把握好教育懲戒的尺度與溫度，把握好以上幾個關(guān)系行為，才能共同營造良好教育生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)最佳育人效果。

作者單位：寶雞市寶氮子校

責(zé)任編輯：張 言