最近，有網(wǎng)友貼出群聊截圖，表示孩子所在班級(jí)要對(duì)教室進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，需要三名家長協(xié)助，請(qǐng)有時(shí)間的家長朋友接龍。對(duì)此，有媒體發(fā)起#教室衛(wèi)生該由誰來打掃#的討論，目前已吸引近3萬人參與。絕大多數(shù)網(wǎng)友都質(zhì)疑：為什么教室衛(wèi)生要家長來打掃？

以“家長打掃教室”為關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)搜索，不難發(fā)現(xiàn)類似新聞和討論并非個(gè)例。在有的家長群里，面對(duì)學(xué)校征集“志愿者”的要求，家長爭相報(bào)名。也有家長群面對(duì)類似訴求陷入尷尬的沉默，最后還是有家長自告奮勇，提出團(tuán)購鐘點(diǎn)工服務(wù)，各家平攤費(fèi)用——教室衛(wèi)生，最終成了用錢解決的事兒。還有人提出，為什么不由學(xué)校聘請(qǐng)清潔工打掃教室衛(wèi)生呢？如此，既解放了家長，也省去了老師動(dòng)員的麻煩。

但是，打掃教室衛(wèi)生，真的只是“誰來干活兒”的事兒嗎？絕大多數(shù)成年人，在學(xué)校里都有參加大掃除和日常打掃的經(jīng)歷。尤其是對(duì)中小學(xué)生而言，這也是在校期間少數(shù)與“學(xué)業(yè)”無關(guān)的校園活動(dòng)之一。在不少青春題材影視劇中，打掃教室也是一種常見情境。不夸張地說，打掃教室衛(wèi)生，構(gòu)成了我們成長記憶的一部分。網(wǎng)友在評(píng)價(jià)教室衛(wèi)生該由誰打掃的問題時(shí)，也常常感慨如果當(dāng)年的自己不參加校園勞動(dòng)，“仿佛都像缺了點(diǎn)什么”。

更重要的是，學(xué)生打掃教室，正是身邊的勞動(dòng)教育。坦率地說，對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生而言，他們尚未熟練掌握勞動(dòng)技能，由于身體局限，也承擔(dān)不了太繁重、太復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)。教室的地面該怎么掃、怎么拖，玻璃窗該怎么擦，對(duì)孩子來說都需要學(xué)習(xí)?；叵肫饋?，當(dāng)年哪怕一整個(gè)班的同學(xué)都參加大掃除，折騰小半個(gè)下午的時(shí)光，成果也未必完美，老師檢查起來總還能找到衛(wèi)生死角。

這正是學(xué)生打掃教室衛(wèi)生的意義所在。離開了“衣來伸手飯來張口”的家庭，學(xué)校是未成年人獨(dú)立成長和社會(huì)化的起錨地。前不久，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生要求“參與適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)集體勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等”，對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的要求則是“參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等，適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生等力所能及的公益勞動(dòng)”。不難看出，維護(hù)教室和校園衛(wèi)生，是對(duì)小學(xué)生開展勞動(dòng)教育的重要場所。

中小學(xué)班級(jí)教室通常固定，學(xué)生參與班級(jí)衛(wèi)生維護(hù)，能獲得改善身邊衛(wèi)生環(huán)境的成就感。上了大學(xué)以后，因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)場所的流動(dòng)性，大學(xué)生打掃教室的機(jī)會(huì)反而少了。就勞動(dòng)教育的角度而言，大學(xué)生需要掌握的勞動(dòng)技能、需要完成的勞動(dòng)任務(wù)更多更具體，教室衛(wèi)生由專門的清潔人員完成更合適。由此看來，要求中小學(xué)生打掃教室，也并非是為了讓孩子們充當(dāng)“勞動(dòng)力”。

就此而言，安排學(xué)生家長進(jìn)學(xué)校打掃教室，就跟家長替孩子完成作業(yè)一樣，屬于一種“越俎代庖”。那么，一些學(xué)校和教師為什么還提出這樣的要求呢？是擔(dān)心學(xué)生完不成打掃教室的任務(wù)，是認(rèn)為家長更容易“差遣”，還是覺得讓學(xué)生打掃教室占用教學(xué)時(shí)間？不管出于什么理由，都是對(duì)勞動(dòng)教育的忽視。

平心而論，讓低齡學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，教師不見得“省心”。告訴孩子怎么掃地、怎么拿拖把，都需要付出一定的精力和耐心，還可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)。但是，該擔(dān)的責(zé)任必須要擔(dān)。隨著教育部門把勞動(dòng)教育提升到更重要的位置，社會(huì)也逐漸意識(shí)到青少年勞動(dòng)技能匱乏的問題。教師作為孩子成長路上的導(dǎo)師，有義務(wù)和責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，讓他們在勞動(dòng)中成長，在清潔和美化校園環(huán)境中，收獲健全的勞動(dòng)技能與完善的人格品格。


責(zé)任編輯：張 言