微型課是近年來(lái)興起的一種區(qū)別于常態(tài)課的新課型。這種新課型經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐迅速成為教師課堂評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升以及教師資格面試等采用的一種簡(jiǎn)單、有效的考核辦法。接下來(lái)，筆者結(jié)合查閱資料以及學(xué)習(xí)工作中的積累，談?wù)剬?duì)微型課的思考。

一、什么是微型課

微型課就是基于某一節(jié)教學(xué)內(nèi)容或其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而完成的一節(jié)形式完整的課。其課堂一般是沒(méi)有學(xué)生的，上課時(shí)間只有15~20分鐘。這種上課方式更能體現(xiàn)出教師的邏輯思維和教學(xué)基本功，于是，理所當(dāng)然地成為了各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)的首選。

二、微型課的特點(diǎn)

微型課從字面上看就有“微”和“課”兩個(gè)最明顯的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)分為以下幾點(diǎn)：

短：課堂教學(xué)時(shí)間短 ，一節(jié)微型課正常時(shí)間是15~20分鐘。

少：教學(xué)內(nèi)容少、集中，一般可以是某一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，或者是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，也可以是一節(jié)課的某方面內(nèi)容，或者是某個(gè)教學(xué)片斷。

全：教學(xué)過(guò)程完整、全面。微型課就是常規(guī)課的簡(jiǎn)縮版。俗話(huà)說(shuō)，麻雀雖小，五臟俱全。微型課堂上課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，教師需要在課堂上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程予以展示。包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程，都要一一呈現(xiàn)。一節(jié)微型課要和常規(guī)課一樣，必須具備“導(dǎo)入新課、探求新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)”這些課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

三、微課與微型課

和微型課相似稱(chēng)呼的有“微課”一說(shuō)，雖然名字很像，也都有時(shí)間短、內(nèi)容少的共同點(diǎn)，但其實(shí)大相徑庭。

微課，它只是個(gè)短小的視頻。就是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)講清某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種授課方式，而不是一節(jié)完整的課。它只需要教師進(jìn)行講授，不需要師生的雙向互動(dòng)。除此之外，學(xué)生還可以重復(fù)聽(tīng)講?？傊⒄n只是一種輔助教學(xué)手段。

微型課，是常規(guī)課的縮簡(jiǎn)版，是一節(jié)完整的課。教師必須實(shí)時(shí)授課，在這個(gè)過(guò)程中要體現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的相關(guān)情節(jié)。

四、上好微型課要做到七“要”

一節(jié)微型課，雖然只有20分鐘，卻需要教師做到縱觀全局。既要體現(xiàn)教師的基本功，還要看教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的突破……每一分鐘都不能浪費(fèi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎。因此，筆者認(rèn)為上好微型課要注意以下七“要”。

1.教學(xué)內(nèi)容要有選擇

微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容不能太多。因此，做到恰到好處尤為重要。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞。就拿小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，一般情況就是以“一篇課文其中一課時(shí)”的內(nèi)容來(lái)作為微型課的內(nèi)容。大多數(shù)教師通常都會(huì)選擇第一課時(shí)。但就第一課時(shí)的內(nèi)容，也要有所取舍。比如，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最難寫(xiě)的、最有代表性的生字，而不是全部都進(jìn)行指導(dǎo)，只要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)就可以了。還有一種情況，就是以一個(gè)教學(xué)片斷或者一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又或者以某一課時(shí)學(xué)生應(yīng)該在文章中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的那一個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，如果在20分鐘的時(shí)間內(nèi)把一首古詩(shī)的作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫(xiě)法等都學(xué)了，那就純粹是走馬觀花，走形式而已。20分鐘，教師可以將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解詩(shī)意上。至于其他內(nèi)容，做一個(gè)簡(jiǎn)單了解即可，而不用深入探究。又如，上《陀螺》這一課時(shí)，我們就可以選擇其中最精彩的一個(gè)場(chǎng)景“斗陀螺”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。這篇課文篇幅長(zhǎng)，以“陀螺”為線(xiàn)索，分別描寫(xiě)了“說(shuō)陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”五個(gè)場(chǎng)景。如果要將這五個(gè)場(chǎng)景全部學(xué)完，顯然是行不通的，所以我們就要選擇重要的一個(gè)點(diǎn)“斗陀螺”來(lái)作為微型課的教學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)才是精準(zhǔn)又有效的。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要有亮點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程中必須有亮點(diǎn)。若無(wú)亮點(diǎn)，過(guò)于平常，那就像蜻蜓點(diǎn)水，不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，課堂教學(xué)也就很難成功。教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”可以是一個(gè)漂亮的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)性的問(wèn)題，一個(gè)不同尋常的落腳點(diǎn)，也可以是師生雙向互動(dòng)的巧妙展示，課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的別樣作業(yè)，又或者是精美的板書(shū)等。設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)可以是課堂教學(xué)中的一兩個(gè)點(diǎn)，也可以亮點(diǎn)紛呈，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都精彩呈現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻印象。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)要齊全

微型課雖然只有20分鐘，但最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要齊全，具體可以根據(jù)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以這樣展開(kāi)：激趣導(dǎo)入——引出課文——初讀課文，整體感知——精讀課文，評(píng)析詞句——總結(jié)課文，拓展延伸——布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)不可平均用力，特別是時(shí)間上不能平均分配，必須要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。比如，開(kāi)課導(dǎo)入一定要快，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入課題，可以從以前的基本內(nèi)容引入課題，可以以淺顯的、有趣的生活現(xiàn)象引入課題?？傊脮r(shí)要短，話(huà)語(yǔ)兩三句，切不可冗長(zhǎng)。比如，開(kāi)課導(dǎo)入如果選用看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片或做一個(gè)游戲的方式來(lái)進(jìn)行，這樣下來(lái)雖然熱鬧，但卻容易導(dǎo)致耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，主次不分。

4.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要連貫

微型課由于時(shí)間短，節(jié)奏也要相對(duì)緊湊些，如果過(guò)于拖沓，就會(huì)拖堂。那么，怎樣讓課堂節(jié)奏緊湊些呢？這就要在問(wèn)題的設(shè)置上做一定的安排。一般微型課建議設(shè)計(jì)4~5個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題之間得有一定的連貫性，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須由易到難。這樣課堂才會(huì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這就要求教師在備課時(shí)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題，要用幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)好之后，還要回頭看看這些問(wèn)題是否具有連貫性，是否由易到難。同時(shí)還要進(jìn)行預(yù)設(shè)，如果這些問(wèn)題學(xué)生回答不上來(lái)，出現(xiàn)冷場(chǎng)又該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的情況或問(wèn)題，教師可以采用讓學(xué)生討論的方式來(lái)救場(chǎng)。在學(xué)生討論的同時(shí)，教師可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行思考，也可以和學(xué)生一起參與討論，點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。總之，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重中之重，它圍繞目標(biāo)貫穿在課堂教學(xué)的始終。

5.教師身上要有“氣”

一是上課要有氣勢(shì)，有激情。由于微型課沒(méi)有學(xué)生，如果教師上課情緒不夠飽滿(mǎn)，個(gè)人狀態(tài)不佳，平鋪直敘地講解，那么一節(jié)課下來(lái)，教師也只是自問(wèn)自答，自圓其說(shuō)而已。在課堂上，教師應(yīng)該充滿(mǎn)激情，有氣勢(shì)地通過(guò)得體的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、面部表情等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)控課堂氣氛，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)自然流暢進(jìn)行。

二是要有底氣。講授思路要清晰：開(kāi)始怎么導(dǎo)入，中間過(guò)程如何展開(kāi)，在哪些地方需要設(shè)計(jì)問(wèn)題、呈現(xiàn)師生互動(dòng)，最后的收尾、小結(jié)該怎樣處理，以及在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)變化或者語(yǔ)言表述上的豐富性等，都需要有意識(shí)地照顧到。

6.教師眼中要有學(xué)生

上微型課，如果沒(méi)有學(xué)生的話(huà)，授課教師面對(duì)的就是評(píng)委老師。當(dāng)教室呈現(xiàn)為一個(gè)空蕩蕩的“世界”時(shí)，教師上課的空洞感也會(huì)油然而生。所以，上微型課時(shí)教師需要特別注意：面對(duì)評(píng)委，真實(shí)還原課堂情境和教學(xué)過(guò)程，需要教學(xué)雙方的互動(dòng)、對(duì)話(huà)。此時(shí)，教師要做到眼中時(shí)刻有學(xué)生。

教師要虛心傾聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。教師還要充分發(fā)揮想象力，盡可能模擬課堂環(huán)境，學(xué)會(huì)模擬傾聽(tīng)姿態(tài)。多站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角上，多想想學(xué)生需要什么、學(xué)生能感受到什么、學(xué)生想要表達(dá)什么，這樣的課堂才會(huì)有教學(xué)共生的氣象。

用眼神和學(xué)生交流。眼睛是心靈的窗口，授課教師在課堂上面對(duì)的是學(xué)生，切不可出現(xiàn)眼神游離、漂移的現(xiàn)象。教師教學(xué)中要通過(guò)眼神與學(xué)生交流。比如，可以通過(guò)眼神流露出的欣喜、渴求、疑惑，反映出有效的教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

參與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生，教師依然要走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生自讀自學(xué)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)；小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極參與。只有做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，交流探討，適時(shí)點(diǎn)撥，課堂才會(huì)更加有靈氣。

7.黑板上要有字

微型課還有一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題就是板書(shū)問(wèn)題。很多教師認(rèn)為就上20分鐘的課，又沒(méi)有學(xué)生，只要把上課內(nèi)容講清楚就行。因此，常常忽略了板書(shū)。常見(jiàn)的現(xiàn)象，一是沒(méi)有板書(shū)，十多分鐘的課黑板上看不見(jiàn)一個(gè)字。二是板書(shū)只有標(biāo)題，沒(méi)有內(nèi)容?，F(xiàn)在很多年輕教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中習(xí)慣了用PPT代替板書(shū)，導(dǎo)致板書(shū)的能力大幅下降。但板書(shū)必須要寫(xiě)，而且要隨著教學(xué)流程適時(shí)書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少。教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)應(yīng)側(cè)身，邊說(shuō)邊寫(xiě)，不要隨意涂畫(huà)。我們要求寫(xiě)字規(guī)范，不能寫(xiě)錯(cuò)字，筆畫(huà)順序一定要正確。板書(shū)可以以“箭頭式”“括號(hào)式”“圖畫(huà)式”“綜合式”等形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的板書(shū)就是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅反映了教師的基本功，而且還會(huì)對(duì)課堂重要的內(nèi)容起到提示和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作者單位 陜西省漢中市南鄭區(qū)教研室

責(zé)任編輯：張 言