本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“鄉(xiāng)村振興背景下家長教育觀念對(duì)小學(xué)生成績及創(chuàng)造力發(fā)展的行動(dòng)研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2019］GHB1465。


十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，無疑是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)，對(duì)接和服務(wù)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是教育部門和教育工作者義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教育既承載著傳播知識(shí)、弘揚(yáng)文明鄉(xiāng)風(fēng)的作用，又為鄉(xiāng)村建設(shè)提供了人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的作用。

近年來，受應(yīng)試教育觀念的影響，唯成績論的現(xiàn)象司空見慣，家長在教育過程中比較關(guān)注孩子的文化課成績，忽略了孩子個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)孩子的創(chuàng)造能力及全面發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

一、影響鄉(xiāng)村振興的因素

（一）家長的教育觀念

家庭是孩子成長的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響是不容忽視的。同樣，家長的教育觀念對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，主要包括家長的人才觀、親子觀、兒童觀和教育觀，其中最重要的是兒童發(fā)展觀和教育觀。家長的兒童發(fā)展觀是指家長對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教育觀是指家長自身對(duì)兒童發(fā)展的影響力和自身能力的認(rèn)識(shí)。這兩種觀念直接內(nèi)化于家長的日常教育行為中，對(duì)孩子的成長教育影響最明顯。

實(shí)際上，家長的教育觀念并非一成不變的，家長教育觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)部機(jī)制依次為引發(fā)內(nèi)在需要—升華系統(tǒng)—感染系統(tǒng)—實(shí)踐導(dǎo)向系統(tǒng)，只有確保這些機(jī)制的有序建立才能真正轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

（二）鄉(xiāng)村家庭教育的現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)村家庭教育對(duì)未成年人的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式更加便捷，但網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、參差不齊，未成年缺乏理性認(rèn)知和辨別能力，如果學(xué)校和家長的引導(dǎo)、教育出現(xiàn)了缺失，孩子就極容易向負(fù)面發(fā)展，導(dǎo)致各種問題少年的出現(xiàn)。義務(wù)教育階段是孩子身體成長、思想成熟的一個(gè)重要的過渡期，這個(gè)階段的孩子正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理都逐漸發(fā)生了變化。若較早地進(jìn)入社會(huì)成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，那么未來他們也只能從事一些相對(duì)基礎(chǔ)、沒有技術(shù)含量的工種，這對(duì)他們的綜合發(fā)展，以及今后的生活質(zhì)量、幸福感的提升有很大的影響。

2.鄉(xiāng)村家長教育素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在長期與100位鄉(xiāng)村家長溝通交流、跟蹤調(diào)查孩子的教育調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育方法選擇上，大部分農(nóng)村家長極少主動(dòng)與孩子溝通交流，處理孩子的問題簡(jiǎn)單粗暴，他們忽略了孩子成長的階段性，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)成績不高、創(chuàng)造能力缺乏等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)不到自身教育素養(yǎng)對(duì)孩子的影響，只是關(guān)注學(xué)校能否承擔(dān)起教育孩子的所有責(zé)任，尤其是在孩子品行和成績的問題上，他們認(rèn)為學(xué)校是實(shí)施教育的唯一主體，而忽略自身的重要性。

二、家長教育觀念對(duì)孩子創(chuàng)造能力的影響

我們主要采用問卷調(diào)查法、訪談研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等，對(duì)研究數(shù)據(jù)從定性、定量兩方面進(jìn)行了分析。首先，我們利用統(tǒng)一的測(cè)試題對(duì)兩所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行成績測(cè)評(píng)，主要以學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試成績作為指標(biāo)。研究中，我們將被試學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科目的成績合并為一個(gè)指標(biāo)，用以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要是因?yàn)榭荚嚦煽兙哂锌陀^性，能夠量化地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，我們按照隨機(jī)抽樣的方法，選取了兩所小學(xué)1—4年級(jí)的100位學(xué)生家長，對(duì)其開展教育觀念調(diào)研。再次，我們利用“創(chuàng)造力信念調(diào)研問卷”“小學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估測(cè)驗(yàn)”對(duì)選取的1—4年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，為了了解家長教育觀念對(duì)小學(xué)生成績及創(chuàng)造能力發(fā)展的影響，我們還以走訪調(diào)查的方式收集了一些研究資料，得出了以下結(jié)論。

（一）家長教育觀念對(duì)小學(xué)生成績的影響

問卷調(diào)查結(jié)果表明，針對(duì)“您認(rèn)為孩子的成績能決定一切”這個(gè)問題，回答不同意的家長占84.3%，比較同意的占9.2%，完全同意的占6.5%，這說明很多家長在潛意識(shí)里十分認(rèn)同“孩子的成績并不是決定一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)；對(duì)于“您認(rèn)為在孩子的教育過程中，成績與能力是否同等重要”的問題，持肯定態(tài)度的占64.5%，持否定態(tài)度的占35.5%，這說明在家長的教育認(rèn)知里，成績和能力基本是同等重要的，他們并不會(huì)刻意完全偏向某一方面的培養(yǎng)。但具體的教育實(shí)踐中，大多數(shù)鄉(xiāng)村家長過于看重可量化的學(xué)習(xí)成績這種短期效益，往往會(huì)一味地要求孩子成績的提升，過于看重成績，將壓力強(qiáng)加給孩子。

研究數(shù)據(jù)表明，唯成績論的家長教育出的孩子成績普遍處于中等水平，且學(xué)習(xí)靈活性、積極性不足。這是目前大多數(shù)家長在教育實(shí)踐中的矛盾現(xiàn)狀，他們將正確的教育理念沒有準(zhǔn)確地應(yīng)用于實(shí)際教育管理中。因此，只有家長真正地將正確的教育理念、教育方式方法落實(shí)到孩子的日常教育中，才能真正促使孩子的全面發(fā)展。

（二）家長教育觀念對(duì)孩子創(chuàng)造能力的影響

問卷調(diào)查結(jié)果表明，針對(duì)問卷中“您認(rèn)為孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)并不重要，是可以進(jìn)行后天培養(yǎng)的”這個(gè)問題，回答不同意的家長占86.6%，回答比較同意的占7.5%，回答完全同意的占5.9%。橫向?qū)Ρ群?，我們發(fā)現(xiàn)家長還是比較認(rèn)可孩子創(chuàng)造能力的重要性；對(duì)于“您認(rèn)為自身的教育觀念是否有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)”這個(gè)問題，持肯定回答的家長占73.6%，持否定回答的占26.4%。這說明大部分家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身教育觀念對(duì)孩子的成長、成才是有決定性影響的。通過對(duì)家長教育理念的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長理論上是不愿意“唯成績論”的，但孩子每個(gè)階段的評(píng)價(jià)方式都是以學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)的，“望子成龍、望女成鳳”的家長不得不把壓力施加給孩子，不得不將大量的時(shí)間、精力放在孩子文化課的輔導(dǎo)、督促上，這相應(yīng)地就減少了孩子創(chuàng)造能力培養(yǎng)的時(shí)間。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，看重學(xué)習(xí)成績而忽視孩子創(chuàng)造能力培養(yǎng)的家長，教育的孩子普遍測(cè)試成績較低，創(chuàng)造能力欠缺，思維過于固化，缺乏該年齡段應(yīng)有的基本創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，孩子從被動(dòng)地參加趣味活動(dòng)，到主動(dòng)發(fā)散思維深度思考、創(chuàng)新，這是創(chuàng)造能力從萌芽到發(fā)展壯大的過程，需要家長循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的措施

（一）家校攜手，形成教育合作共同體

學(xué)校不是全部教育工作的唯一主體，成功的教育需要家校攜手合作，家長與教師形成統(tǒng)一聯(lián)盟。家長作為孩子的第一任老師，更應(yīng)主動(dòng)參與孩子的教育，不能把孩子的教育全部推給學(xué)校，學(xué)校也不能忽視家長對(duì)孩子成長的影響，而應(yīng)與家長攜手合作，形成良性循環(huán)，共同致力于孩子的教育成長。

（二）家長要提升自身素養(yǎng)，形成科學(xué)的教育觀念

1.學(xué)校應(yīng)該采用電話、網(wǎng)絡(luò)、給家長的一封信等多種方式，定期將孩子在校期間的表現(xiàn)情況匯報(bào)給家長，幫助家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，以便家長及時(shí)調(diào)整教育方法。此外，家長要加強(qiáng)自身教育主體的作用，避免在孩子的教育中出現(xiàn)缺位現(xiàn)象。

2.學(xué)校應(yīng)舉辦校園開放日活動(dòng)，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，切實(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，身臨其境地觀察孩子在課堂上的表現(xiàn)，以及與其他孩子相處的情況等，幫助家長更多地了解自己的孩子與同齡人的差異，使他們能夠有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

3.學(xué)校也應(yīng)樹立優(yōu)秀的家長典型，通過舉辦現(xiàn)身說法活動(dòng)，讓那些熱愛教育、素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生家長積極參與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，以榜樣的力量帶動(dòng)其他家長，為其他家長教育觀念的轉(zhuǎn)變提供參考，使得其他家長的教育方式有據(jù)可依、有據(jù)可循，這對(duì)家長教育素養(yǎng)的整體提升有很大的作用。

4.學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長教育素養(yǎng)講座、論壇，為家長介紹兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等專業(yè)知識(shí)，對(duì)家長進(jìn)行系統(tǒng)、持續(xù)的指導(dǎo)，以此提升家長教育方法的科學(xué)性，幫助家長改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式育兒方法，使家長形成一種科學(xué)的教育理念，規(guī)范的教育行為，能夠積極主動(dòng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的方式教育子女。

總之，為了促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的快速落實(shí)，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育的短板，學(xué)校應(yīng)該與家長攜手合作，密切聯(lián)系，共同助力孩子成長，尤其是家長要形成一種科學(xué)的教育理念，為孩子提供一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升孩子的學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)造能力，激勵(lì)孩子更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

作者單位 甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)尉家溝小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言