著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！闭Z文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才能為今后進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)生來說，這是尤為重要的。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師需要在課堂開始的瞬間就抓住學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從這一方面來講，良好的新課導(dǎo)入方式不但可以吸引學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，還可以使學(xué)生更加專注的聽課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教育家葉圣陶先生對(duì)“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！?課前導(dǎo)入的時(shí)間不要過長，2~3分鐘剛好。導(dǎo)入要簡潔，要有針對(duì)性、實(shí)效性。那么怎樣的導(dǎo)入更有效，更節(jié)約時(shí)間呢？通過反復(fù)實(shí)踐研究、修正和認(rèn)真總結(jié)提煉，我探索出了小學(xué)語文新課導(dǎo)入技巧最行之有效的“六法”。

一、猜謎導(dǎo)入，走入新課

簡短、精煉的導(dǎo)入不但能拉近師生間的距離，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。關(guān)于導(dǎo)入，不見得談話越多效果就越好，反而是講得越多，學(xué)生越感到云里霧里?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們通過猜謎語的方式導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)起他們的求知欲。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課時(shí)，我就利用了與花生相關(guān)的謎語：“同學(xué)們，今天我們先來猜個(gè)謎語。麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！痹谶@一過程中，課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生在互相探討的同時(shí)，也更加迫切地想知道文章到底講了什么，跟花生有什么關(guān)系。于是，我接著說：“有一位作家，他竟然用‘落花生’作為筆名，你知道他是誰嗎？比比看誰的學(xué)問大？”“他為什么要以‘落花生’為筆名？”“這花生有什么特點(diǎn)？”自然也成了本節(jié)課探究的起點(diǎn)。這樣一來，不僅使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，也激發(fā)了他們?cè)谡n下想讀書、多讀書的濃厚氛圍。因?yàn)?，課堂上的這一“比”，著實(shí)比出了差距，比出了競(jìng)爭。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，使教師和學(xué)生都能夠在輕松愉悅的氛圍中你一言我一語。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)。

二、巧設(shè)懸念，帶入新課

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”意思是讀書、做學(xué)問要勇于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)中要不斷提出疑問，帶著疑問去學(xué)。懸念可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心和求知欲，小學(xué)生本身好奇心就很強(qiáng)，對(duì)未知和新奇的事物充滿了好奇。因此，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，通過設(shè)置懸念的方式，抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的挑戰(zhàn)性問題，可以有效的啟其心扉，促其思維。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《將相和》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“‘和’字代表著中華民族的處世智慧，也代表著中華文化的源遠(yuǎn)流長。歷史上關(guān)于和的故事你知道是什么嗎？那將指的是誰？相又指的是誰呢？哪個(gè)故事寫的是他們的和？哪個(gè)故事寫的又是他們的不和呢？”通過這樣巧設(shè)懸疑的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，牢牢吸引他們的注意力，從而引發(fā)其對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生主動(dòng)解決問題提供契機(jī)。再如，在導(dǎo)入五年級(jí)下冊(cè)《清貧》一課時(shí)，我是這樣說的：“今天，我們將學(xué)習(xí)一位英雄的獄中之作——《清貧》，根據(jù)你的積累，說說你對(duì)‘清貧’的理解?！睕]想到，這個(gè)問題對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，還不好回答。因?yàn)槟甏容^久遠(yuǎn)，所以我只是引導(dǎo)學(xué)生從字面意思上去體會(huì)。那么，具體文中是怎么理解的呢？接下來，我又讓學(xué)生一起閱讀課文中的最后一句話，感悟“清貧”就是潔白樸素的生活，全文圍繞這一中心句展開教學(xué)，提綱挈領(lǐng)，層次清楚。

三、故事導(dǎo)入，引入新課

小學(xué)生愛聽故事，故事能激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們豐富的語感，還有助于他們理解和體會(huì)課文中的情感。例如，在講授五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課時(shí)，我先給學(xué)生講解了它是選自我國四大古典名著《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)三分天下，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫權(quán)、劉備聯(lián)合抵抗曹操的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮沒費(fèi)一兵一卒，三天之內(nèi)就“造”好了十萬支箭。那么，今天就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下軍事家的神機(jī)妙算。這樣的導(dǎo)入，不僅能夠自然而然地將學(xué)生引入課堂，也能夠使學(xué)生對(duì)歷史故事中的英雄人物多一份崇拜與敬畏。

四、游戲?qū)?，投入新課

小學(xué)生年紀(jì)小、活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在新課導(dǎo)入中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲內(nèi)容可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講授五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，首先我們來做個(gè)游戲?！苯又?，我拿出了兩組撲克牌，一組數(shù)字3、5、8；另一組4、6、9；我隨即講了一下游戲規(guī)則：每組一個(gè)人各出一張牌，比誰的數(shù)字大，三局兩勝，看誰先取勝。然后，叫一名學(xué)生選擇了一組牌4、6、9，我選擇了剩下的那一組。最后，我和學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示，當(dāng)學(xué)生出6，我出8，我勝；學(xué)生出4，我出5，我勝；學(xué)生出9，我出3，這局我輸；但最后的結(jié)果是我大獲全勝，全班學(xué)生目瞪口呆。在這種情況下，我接著說：“遇到事情要善于觀察，善于分析，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期《田忌賽馬》的故事，看看田忌在賽馬場(chǎng)上是如何轉(zhuǎn)敗為勝的。”這種利用游戲?qū)胄抡n的方式，可以使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。

五、情境導(dǎo)入，深入新課

小學(xué)生很容易受環(huán)境的影響，教師在教新課時(shí)可以通過給學(xué)生觀看圖片、播放音頻等媒介，使學(xué)生入情入境，幫助其營造氛圍。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不知不覺地進(jìn)入主題，形象、直觀的圖片、音頻等也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與愿望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境中感受語文，更深入地體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如在教授五年級(jí)下冊(cè)《從軍行》一詩時(shí)，我一開始就將邊塞惡劣環(huán)境的圖片展示了四五張，使學(xué)生帶著和邊關(guān)將士一樣受命于危難的復(fù)雜心情，領(lǐng)悟?qū)⑹總冇⒂職?、保家衛(wèi)國的決心。又如，在教授五年級(jí)下冊(cè)《軍神》時(shí)，我用多媒體播放的是紅軍嚴(yán)守陣地的艱難畫面，在這種情況下劉伯承將軍身先士卒、身負(fù)重傷。然后，讓學(xué)生帶著這種沉重的心情去課文中感受將軍“為什么堪稱‘軍神’？”。這樣的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以激發(fā)他們的愛國熱情，進(jìn)而提高課堂效率。

六、激情導(dǎo)入，進(jìn)入新課

課堂的有效引導(dǎo)，最為重要的就是激情。想要在一開始就抓住學(xué)生的注意力，教師首先要自己感動(dòng)自己，融合情感，這樣才能聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生。教師在語文課中，一定要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自己”，陪伴著學(xué)生度過每一段“燃燒的歲月”。作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我真切地感受到要讓孩子感悟，就先得自己感悟；要讓孩子感動(dòng)，就先要讓自己感動(dòng)。用激情滋潤孩子們的心靈！因此，在講授《慈母情深》一課時(shí)，我用了兩種方法導(dǎo)入：一種是以汪國真的詩《母親》進(jìn)行導(dǎo)入，我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。同學(xué)們，你從中聽出了什么？學(xué)生有感而發(fā)，在說自己感受的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際暢談母親對(duì)自己的愛。說到這里觸碰了我的淚點(diǎn)，也談及了母親與我的往事。接下來，很自然地引入新課的教學(xué)：作家梁曉聲的母親是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)《慈母情深》。第二種方法就是用學(xué)生學(xué)過的、耳熟能詳?shù)脑姟队巫右鳌穼?dǎo)入，我指名讓學(xué)生背誦。另外，讓其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)“母親對(duì)孩子無微不至的愛”。學(xué)生在這一節(jié)課中，慢讀細(xì)品靜靜地思索，無疑是一次別樣的體驗(yàn)。當(dāng)我提到“那一刻，作者鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，“他心里有多少話要對(duì)母親說，如果你是作者，請(qǐng)把他要說的補(bǔ)白在這里。”學(xué)生文思泉涌，感慨萬千，有的說：“媽，我知道您的不容易了。”有的說：“媽，我要好好讀書來報(bào)答你?！薄绱耍瑢W(xué)生不僅學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用，而且還讓他們有了一次深切的情感體驗(yàn)。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名語文教師，“導(dǎo)”無定法，需要我們靈活運(yùn)用，在教學(xué)過程中不斷尋找適合學(xué)生的、新穎的教學(xué)方式，從而提高課堂實(shí)效。我們還要不斷提升教學(xué)能力，培養(yǎng)自己良好的語言素養(yǎng)和敏捷的思維能力，提高駕馭課堂的能力，只有這樣，才能吸引學(xué)生跟隨我們的腳步去開啟課堂的寶庫，讓課堂成為孩子們放飛理想的樂園。

作者單位 陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)教育體育局教研室

責(zé)任編輯：張 言