2015年9月28日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確提出，各級(jí)各類學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，逐步開齊開足上好美育課程。義務(wù)教育階段學(xué)校在開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊。談到教育戲劇，很多人就會(huì)聯(lián)想到戲曲、表演、演員等，教育戲劇不是培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)工作者，不是讓學(xué)生演課本劇，不是要將學(xué)生培養(yǎng)成演員，它的本質(zhì)是“以美育人”，是教師在既定的課程架構(gòu)下，運(yùn)用戲劇的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)思想的教學(xué)活動(dòng)，是全球教育工作者、兒童發(fā)展心理學(xué)家所倡導(dǎo)的一種教育方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展心智，健全人格，培養(yǎng)綜合能力。在部分教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，戲劇已被納入基礎(chǔ)教育體系，美國(guó)已有70%的中小學(xué)設(shè)置了戲劇課程，三分之一的高校設(shè)置了戲劇專業(yè)。

一、由“智”到“心”的全人教育

2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂(lè)課程是融人文性、審美性、實(shí)踐性為一體的，其主要是為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)潛能與創(chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)人際交往、情感溝通的。

教育戲劇的重點(diǎn)與宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的公共意識(shí)與角色意識(shí)，這與音樂(lè)課程的性質(zhì)有異曲同工之妙。

二、增強(qiáng)學(xué)生的感知力和聽(tīng)辨能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科融合，注重音樂(lè)與相關(guān)文化結(jié)合，教育戲劇正好滿足了這一要求，可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力和聽(tīng)辨能力。眾所周知，戲劇是以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等形式實(shí)現(xiàn)敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)。

例如，在講授人音版一年級(jí)《乃喲乃》這節(jié)課時(shí)，我采用戲劇游戲的方式，讓學(xué)生聽(tīng)辨“do、mi、sol”三個(gè)音的音高，讓學(xué)生在教室圍成一個(gè)圈按節(jié)奏行走，當(dāng)聽(tīng)到“do”時(shí)蹲在地上，當(dāng)聽(tīng)到“mi”時(shí)半蹲且雙手抱住自己，當(dāng)聽(tīng)到“sol”時(shí)踮起腳尖跳躍，這樣有效避免了枯燥的聽(tīng)辨，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)離他們很近，順利將三個(gè)音的音高固定了下來(lái)。教育戲劇這一新的教學(xué)手段，及其獨(dú)特的表達(dá)技巧雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有一定的幫助，但這也需要教師有正確的認(rèn)知與掌握能力，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，使戲劇效果最終滿足音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象

教育戲劇是集音樂(lè)常用的教學(xué)方法即體驗(yàn)式、實(shí)踐式、語(yǔ)言式、探究式等為一體的一種新的教學(xué)方法，它不以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是運(yùn)用戲劇元素設(shè)計(jì)各種情境，讓每個(gè)地方都成為一個(gè)小小“舞臺(tái)”，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)角色扮演、虛擬情境等方式，堅(jiān)定地走好人生的每一步，學(xué)會(huì)控制，獨(dú)立思考，以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

例如，在四年級(jí)賞析課《彼得與狼》教學(xué)中，如果教師單純地讓學(xué)生理解彼得抓狼的這個(gè)情節(jié)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)分析情緒、力度、樂(lè)器、旋律等，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，這就需要教師及時(shí)為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用戲劇表演的方式，將學(xué)生分成四組，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)抓狼環(huán)節(jié)，并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表演。瞬間，課堂活躍了起來(lái)，每個(gè)小組都在討論如何跟著音樂(lè)將情緒、表情、動(dòng)作表演到位。在分組表演這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組的創(chuàng)意都很好，也讓我在此環(huán)節(jié)學(xué)到了很多東西，往往課堂生成可能就在那一瞬間，如果抓住了，師生都會(huì)有很大的收獲，學(xué)生在表演中既體驗(yàn)了抓狼的艱辛，又在與狼斗智斗勇的過(guò)程中逐漸了解了音樂(lè)作品中的人物形象。由此可見(jiàn)，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

四、讓音樂(lè)教學(xué)多元化，打破了學(xué)科界限

戲劇教學(xué)前經(jīng)常會(huì)有一系列的暖身游戲，主要包括戲劇游戲、肢體活動(dòng)、即興表演、發(fā)聲練習(xí)等，能夠起到解放身心、培養(yǎng)參與者興趣、引入主題的作用。新課標(biāo)提出，要打破學(xué)科界限，加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生所要表演的歌舞劇主題，以及學(xué)生的年齡、喜好等因素選擇合適的教學(xué)方式為音樂(lè)課程服務(wù)。例如，在三年級(jí)賞析課《春曉》教學(xué)中，我采用教師入戲+畫面定格+配樂(lè)朗誦+舞蹈的方式，將學(xué)生分成四個(gè)小組，我穿越到唐代扮演大詩(shī)人并講故事，學(xué)生要將《春曉》中的情境用畫面定格的方式演繹出來(lái)。此后，學(xué)生進(jìn)行了小組分工，有按照節(jié)奏配樂(lè)朗誦的，有隨著音樂(lè)表演舞蹈的，一下子把這首唐詩(shī)演繹得活靈活現(xiàn)，類似的還有“故事接龍”等。師生互動(dòng)積極，學(xué)生在無(wú)排練的情況下直接表演已設(shè)定好的角色，使得音樂(lè)教學(xué)變得十分多元化，既打破了學(xué)科界限，又使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得輕松，不僅實(shí)現(xiàn)了以生為本的教育目的，還提高了課堂教學(xué)的效率，對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用。

五、可以釋放學(xué)生的天性，提升學(xué)生的審美情趣

眾所周知，學(xué)生的天性是在游戲中釋放的，而教育戲劇恰好可以借助游戲及虛擬的情境讓學(xué)生感知、體驗(yàn)。藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活，戲劇表演的真實(shí)目的旨在通過(guò)情境這面鏡子，使表演者在不知不覺(jué)中對(duì)自身思想、行為進(jìn)行反思，教育戲劇是本我通過(guò)自我執(zhí)行達(dá)到超我境界，實(shí)現(xiàn)完整人格的有效途徑。

例如，在三年級(jí)《捉迷藏》教學(xué)中，春夏秋冬四個(gè)娃娃，春天藏在花叢中、夏天躲到草帽下、秋天鉆進(jìn)谷堆里、冬天縮進(jìn)棉褂中，如何讓學(xué)生將這四個(gè)娃娃的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？于是，我將學(xué)生分成四組，讓他們每組選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行表演。春天百花盛開，有蝴蝶、有蜜蜂等，學(xué)生很快就理解了為什么作曲家用了“藏”字；到了夏天，學(xué)生設(shè)計(jì)了大樹、游泳、戴帽子等，很好地表現(xiàn)了“躲”；秋天和冬天，學(xué)生的想象力更加豐富了，四個(gè)組和著音樂(lè)聲情并茂地演唱，聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，表演也很到位。由此可見(jiàn)，教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們才會(huì)覺(jué)得音樂(lè)就在他們身邊，而且很享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。否則，他們就會(huì)覺(jué)得音樂(lè)離他們太遠(yuǎn)，就不感興趣，表演起來(lái)也是索然無(wú)味。

六、“音”“戲”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力

學(xué)生都喜歡看電視，喜歡看各種動(dòng)畫片、影視劇?！皟和瘧騽　奔狭艘魳?lè)、戲劇、文化、舞蹈、表演等各種戲劇元素，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格很容易被學(xué)生接受。如果教師能夠?qū)⑦@種戲劇形式融入音樂(lè)欣賞課，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、表演、舞蹈等能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極參與，師生合作創(chuàng)作一部屬于自己的兒童戲劇，自己制作道具，選音樂(lè)，排練。這樣不僅能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，教師可以讓學(xué)生用畫圖的方式將自己想聽(tīng)的聲音體現(xiàn)出來(lái)，小鳥的喳喳聲，小溪的嘩嘩聲，獅子的吼叫聲，讓學(xué)生將這些東西用筆和紙描繪出來(lái)。完成之后，讓學(xué)生一起欣賞，這樣就能夠使學(xué)生了解音樂(lè)作品的感情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

正如李振村校長(zhǎng)所說(shuō)的，教育戲劇就像一縷新鮮的空氣，它可以打開身心、改善生態(tài)、活化教學(xué)。因此，我們一定要以生為本，借助各種教學(xué)手段，多維度地設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與、體驗(yàn)，這樣才能提升音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我除了讓學(xué)生獲得知識(shí)之外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思想、視野、格局、品格、品行、能力、潛力等，而這些正是需要我們通過(guò)課內(nèi)課外進(jìn)行熏陶、滲透和影響的。因?yàn)榻逃菫榕囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人，助力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)的。

作者單位 西安市曲江第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言