新課改背景下，大家都在積極呼吁要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，然而真正將其貫徹和落實(shí)的卻極為有限。教育觀念有沒(méi)有改革以及改革的程度如何，值得我們深入思考。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育觀念難以更新

目前，一些學(xué)校在課堂教學(xué)中仍然以教師為主導(dǎo)，因此學(xué)生都是跟著教師的思路去思考，在課堂上遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)向教師求助。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就退化了。

2.教師不重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就應(yīng)該讓小學(xué)生積極地分析思考，養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在平時(shí)教學(xué)時(shí)都是進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，主動(dòng)思考的情況極少，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴數(shù)學(xué)教師。同時(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生和教師的互動(dòng)交流比較少，課堂氛圍也比較沉悶，甚至有一部分教師認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)才是最重要的，進(jìn)而忽視了思維能力培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

3.教學(xué)方式不適宜

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的思考能力，教師就應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升自我。然而，在目前的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法并不能夠適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的需求。而且由于受到應(yīng)試教育的影響，教師大多關(guān)注考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生也比較關(guān)注成績(jī)，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。

4.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)，使學(xué)生在課堂中一直都處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，學(xué)生參與課堂的程度不高，也就無(wú)法真正激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶層面上，并不能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探究。另外，小學(xué)生很容易被外界事物吸引，因此在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

數(shù)學(xué)課程邏輯性比較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)，因此不是很愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使小學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生思考的能力可以提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升會(huì)有非常大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)主要就是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢杂脭?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力十分關(guān)鍵。

三、學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)習(xí)源于獨(dú)立思考，獨(dú)立思考源于疑問(wèn)。對(duì)于事物的疑問(wèn)是思考的源頭，所以疑問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的大腦思維，還能夠激活他們思考的欲望。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)情況下都是通過(guò)講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)地講解給學(xué)生聽(tīng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有充足的思考空間以及時(shí)間，所以對(duì)于數(shù)學(xué)教師的講授學(xué)生的依賴性就比較強(qiáng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不知道怎么去獨(dú)立思考。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)。比如，在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“直線和曲線的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，若是數(shù)學(xué)教師直接給學(xué)生講解直線和曲線的特點(diǎn)以及區(qū)別，學(xué)生就只能在教師的講授中被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，并不能建立對(duì)于這兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)以及理解。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知以及知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，有效推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考。比如，教師可以這樣設(shè)計(jì)：直線以及曲線在外觀上都有哪些不同呢？還可以通過(guò)什么方法來(lái)制作一條曲線或者直線？在最短的時(shí)間內(nèi)從這一個(gè)點(diǎn)到另外一個(gè)點(diǎn)，你會(huì)怎樣走？學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，就可以逐漸地建立起對(duì)曲線以及直線的概念認(rèn)識(shí)。在解決一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，不但產(chǎn)生了愉悅的心情，還可以有效促進(jìn)深度的思考，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師要想很好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升他們自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力，就一定要提前了解小學(xué)階段學(xué)生都有哪些特點(diǎn)以及他們身心發(fā)展的規(guī)律，之后再結(jié)合這些因素制定一套適宜的教學(xué)方法。其中，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行四邊形以及多邊形”的內(nèi)容時(shí)，由于這些知識(shí)都比較抽象，一般教師會(huì)在黑板上給學(xué)生畫(huà)出多邊形，再為他們講授。這樣的教學(xué)方式會(huì)很枯燥，在課堂上也難以引起他們的興趣。我認(rèn)為，教師在講授多邊形的知識(shí)時(shí)，可以應(yīng)用日常生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，從而使學(xué)生更好地掌握多邊形的計(jì)算方式和概念。

3.突出學(xué)生在課堂上的主體作用

有效發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效手段之一。因此，若想有效鍛煉以及提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師就應(yīng)該高度重視并給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間以及空間。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)方式，師生之間多交流、互動(dòng)，力求和學(xué)生構(gòu)建融洽的關(guān)系，讓學(xué)生時(shí)刻都能夠在輕松愉悅的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“三角形”這一節(jié)課時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立分析以及思考。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以及知識(shí)拓展等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而幫助他們有效地掌握不同的思考方法。特別是一些規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師應(yīng)該要求學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后再和同學(xué)相互探討、研究。

4.提高教師的授課水平

數(shù)學(xué)教師要提升自己的授課水平，就要對(duì)之前陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行更新。在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須要采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師還要結(jié)合教學(xué)大綱，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用最新的教學(xué)方法。例如，在講解“匯率”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組的成員都進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以扮演銀行的顧客或者工作人員，在具體的貨幣換算中進(jìn)一步學(xué)會(huì)匯率計(jì)算。學(xué)生親身體驗(yàn)后，不僅在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)了匯率換算問(wèn)題，還能夠有效提升自己的運(yùn)算水平。

5.設(shè)計(jì)趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盡管占有較大的比例，然而課堂上的時(shí)間還是非常有限的，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課外知識(shí)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，采用競(jìng)賽活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生真正具備獨(dú)立思考的品質(zhì)以及能力。例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“面積”時(shí)，教師就可以提前讓學(xué)生了解每一種圖形面積的概念，當(dāng)學(xué)生在課下準(zhǔn)備好相關(guān)的面積知識(shí)后，就能夠開(kāi)展圖形知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)了。在競(jìng)賽時(shí)，以自行講解以及搶答的方式推進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力。除此之外，對(duì)于知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，教師還應(yīng)該給學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小禮物，從而確保他們參與競(jìng)賽的積極性。

6.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生思考能力時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該靈活地結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使他們能夠真正突破課堂的束縛。比如，在教學(xué)植樹(shù)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在需要在學(xué)校的操場(chǎng)上種樹(shù)，在百米跑道的一側(cè)每間隔五米種植一棵樹(shù)，而且頭尾都要種，那么請(qǐng)大家算一下總共需要種植多少棵樹(shù)？這樣的活動(dòng)，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又可以鍛煉他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

7.減輕學(xué)習(xí)壓力

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去思考，只是想著快點(diǎn)做完老師布置的作業(yè)。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間去思考以及學(xué)習(xí)，還可以保證作業(yè)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，在新課改實(shí)施以后，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，完善和優(yōu)化教學(xué)方案，不斷地更新教學(xué)理念，并開(kāi)展有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，根據(jù)小學(xué)生的年齡以及目前的認(rèn)知水平，科學(xué)地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，豐富教學(xué)內(nèi)容。

作者單位 陜西省榆林市神木市第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言