[摘  要] 視唱練耳是高校音樂(lè)課程中學(xué)生必須掌握的技能。為了使學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀能夠利用音樂(lè)更好地表現(xiàn)出來(lái)，需要充分發(fā)揮視唱練耳技能在音樂(lè)中的重要作用。文章通過(guò)對(duì)視唱練耳的重要性的深入分析，從教學(xué)的觀念及內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量制定提升策略，其主要目的是進(jìn)一步提升學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的藝術(shù)修為，熟練掌握樂(lè)感及樂(lè)譜。

[關(guān)鍵詞] 試聽(tīng)練耳  音樂(lè)教育  教學(xué)


引  言

樂(lè)理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。在高校音樂(lè)課堂中，除樂(lè)器、演奏外，聲樂(lè)學(xué)習(xí)是必須要掌握的專業(yè)能力。視唱練耳就是人們常說(shuō)的看譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，在高職院校音樂(lè)課堂中非常有利于開(kāi)展“學(xué)”與“教”的有機(jī)結(jié)合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)氛圍，還創(chuàng)建了多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生選擇。

視唱具體指學(xué)生通過(guò)樂(lè)譜來(lái)演唱曲調(diào)，并通過(guò)調(diào)試來(lái)準(zhǔn)確對(duì)拍的過(guò)程；練耳則是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別能力。視唱練耳是一項(xiàng)綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練科目，其中包括錄音、視唱、節(jié)奏、旋律等。該課程教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的濃厚興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)練習(xí)和感知均有綜合性提升。

視唱練耳教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題

作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏、拍子、音準(zhǔn)及和聲技能的掌握是該課程訓(xùn)練的主要目的。視唱練耳在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題主要體現(xiàn)在：其一，學(xué)生聽(tīng)力記憶較差；其二，和弦時(shí)高音尋找不準(zhǔn)確；其三，對(duì)于樂(lè)譜的記錄和旋律聽(tīng)寫(xiě)有一定困難；其四，較復(fù)雜的譜子演唱能力差。

視唱練耳教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義

為了促使學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美取向，建立準(zhǔn)確的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，必須通過(guò)“視唱”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜符號(hào)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及演唱。而“讀譜視唱”在高校音樂(lè)教學(xué)中有非常重要的實(shí)踐作用，不但直接體現(xiàn)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，還構(gòu)建了音樂(lè)語(yǔ)言最根本的表現(xiàn)方式。

1.閱讀音樂(lè)符號(hào)并將音樂(lè)符號(hào)準(zhǔn)確再現(xiàn)

識(shí)譜、唱譜是高校音樂(lè)教學(xué)的基本要求，而視唱的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力。樂(lè)譜由多種不同的音樂(lè)符號(hào)構(gòu)成，符號(hào)信息的掌握是每個(gè)音樂(lè)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基本功。一首歌曲的創(chuàng)作過(guò)程可分為寫(xiě)、聽(tīng)、唱三個(gè)階段，其中唱是整個(gè)創(chuàng)作中最為核心的環(huán)節(jié)。

2.內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視唱

音樂(lè)感知是人對(duì)音樂(lè)的第一反應(yīng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，能夠獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)曲片斷中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。說(shuō)唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)者最基本的能力，而視唱?jiǎng)t是作為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的重要手段。學(xué)生良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是以唱為基本手段，在唱的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確驗(yàn)證是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)建立的主要條件。而視唱練耳中的“唱”，除了對(duì)樂(lè)譜本身進(jìn)行閱讀說(shuō)唱外，還包括聽(tīng)唱、模擬唱、構(gòu)唱聯(lián)系等。學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的說(shuō)唱方式將自身聽(tīng)到、感覺(jué)到的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，是對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生唱和聽(tīng)能力的檢驗(yàn)，充分驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏技能的掌握。為了促使學(xué)生的視唱和聽(tīng)覺(jué)能力形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，需要進(jìn)一步提升視唱能力，促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)能力的提升。

3.音樂(lè)表達(dá)與視唱

音準(zhǔn)和節(jié)奏是音樂(lè)組成的核心部分，但只有音準(zhǔn)和節(jié)奏的音樂(lè)是沒(méi)有感情、沒(méi)有生命力、沒(méi)有感染力的。音樂(lè)感染力和生命力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)力度、速度，以及感情的表達(dá)。不同風(fēng)格和節(jié)奏的音樂(lè)有不同的調(diào)節(jié)情緒作用，可以激發(fā)音樂(lè)情緒，培養(yǎng)音樂(lè)能力。鑒于該情況，可將音樂(lè)力度與速度歸結(jié)為“音樂(lè)性”，并使其在構(gòu)成音樂(lè)元素的同時(shí)，充分體現(xiàn)其音準(zhǔn)和節(jié)奏?！耙魳?lè)性”將音樂(lè)進(jìn)一步推向了美的境界，不僅完成了音樂(lè)美的傳承與表達(dá)，還使學(xué)生在視唱過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地將自己的情感賦予音樂(lè)，增加音樂(lè)的生命力。

4.音樂(lè)語(yǔ)言的傳承、積累與建立

視唱練耳是一門(mén)包含視唱與聽(tīng)覺(jué)分析兩部分的音樂(lè)基礎(chǔ)課，也是音樂(lè)技能訓(xùn)練課程之一，它通過(guò)視唱和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練達(dá)到提高音樂(lè)感覺(jué)，鍛煉音樂(lè)記憶力和聽(tīng)辨力，發(fā)展內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的目的。視唱練耳是傳承前人音樂(lè)語(yǔ)言的經(jīng)典方式，也是進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)后必須掌握的基本能力。著名歌曲作曲家、音樂(lè)教育家李劫夫先生說(shuō)過(guò)，學(xué)會(huì)民歌三百首，不會(huì)寫(xiě)歌也會(huì)溜。這句話生動(dòng)形象地表達(dá)了如果想要提高音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)，就需要不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，積累經(jīng)驗(yàn)。

5.視唱教學(xué)與專業(yè)課

視唱教學(xué)是高校音樂(lè)專業(yè)課程的一部分，是為了促進(jìn)我國(guó)不同風(fēng)格音樂(lè)文化的傳承與交流，以音樂(lè)基礎(chǔ)課來(lái)推動(dòng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著音樂(lè)文化的發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不再局限于聲樂(lè)專業(yè)。任何音樂(lè)從業(yè)者和音樂(lè)專業(yè)學(xué)生都離不開(kāi)樂(lè)譜，歌曲中的所有節(jié)奏及音高信息均通過(guò)樂(lè)譜來(lái)記錄，樂(lè)譜是促進(jìn)學(xué)生掌握視唱技能的關(guān)鍵，是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)視唱練耳的方法

視唱、聽(tīng)覺(jué)，以及聽(tīng)寫(xiě)是構(gòu)成視唱練耳訓(xùn)練較為重要的三個(gè)部分。該訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，以及掌握情況分別制訂訓(xùn)練計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面入手。

1.樂(lè)感的培養(yǎng)

樂(lè)感是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中為了使學(xué)生積累更多的音樂(lè)詞匯，要求學(xué)生必須對(duì)視唱賦予情感，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和音準(zhǔn)的掌握程度。在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是傳授學(xué)生掌握節(jié)拍、旋律、表情術(shù)語(yǔ)以及樂(lè)句劃分等技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如賀綠汀先生創(chuàng)作于1934年的鋼琴曲《牧童短笛》，該曲是音樂(lè)界第一首具有鮮明、成熟的中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲，刻畫(huà)了完全不同于西方風(fēng)格的中國(guó)田園音畫(huà)，將西方的復(fù)調(diào)寫(xiě)法和中國(guó)的民族風(fēng)格相結(jié)合，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。這首曲子具有深刻的含義，尤其是在旋法與調(diào)式方面，具有自身獨(dú)特的魅力，在視唱練耳的過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，還對(duì)中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感染力起到了一定的宣傳作用。

2.音程與和弦的聽(tīng)唱

高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在音樂(lè)課堂中不但要學(xué)會(huì)唱，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)和唱是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不可缺少的技能之一。為了促使學(xué)生做好下一階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，教師應(yīng)明確告知學(xué)生音符和音程在樂(lè)譜中的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律音程和單音的構(gòu)唱，最后理解音階、單音、高音的概念。音程與和弦學(xué)習(xí)是以單音為基礎(chǔ)，高校音樂(lè)專業(yè)教師可通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)音的指定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音程和弦的循環(huán)練習(xí)，而教學(xué)效果需要以小組或共同合作的方式來(lái)完成。針對(duì)和弦與音程的練習(xí)方法，可采用單音與和弦相結(jié)合的方法，既能達(dá)到事半功倍的效果，還能加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力與層次記憶能力。

3.節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練

為了使學(xué)生的樂(lè)感和記憶能力得到進(jìn)一步提升，教師可通過(guò)節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)節(jié)奏是引出音樂(lè)旋律、速度的重要環(huán)節(jié)，而節(jié)奏的訓(xùn)練主要考慮的問(wèn)題就是速度。比如方文山作曲的《菊花臺(tái)》，在播放時(shí)音樂(lè)的節(jié)奏使人感覺(jué)流暢悠揚(yáng)，主要原因是節(jié)奏速度與音樂(lè)的律動(dòng)比較接近于人體心跳的速度。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)將歌曲旋律速度的變化與練習(xí)節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生能夠從最基本的節(jié)奏和音樂(lè)內(nèi)容學(xué)起，同時(shí)，在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中要反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)拍子的重要性。

4.視唱練習(xí)

視唱練習(xí)是通過(guò)聽(tīng)辨能力對(duì)學(xué)生的發(fā)音、音準(zhǔn)，以及節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，若出現(xiàn)錯(cuò)誤可及時(shí)糾正。學(xué)生根據(jù)音與音之間的聯(lián)系，尋找旋律中高的定位，體現(xiàn)樂(lè)句的立體感。同時(shí)，對(duì)樂(lè)譜中高音難點(diǎn)及節(jié)奏難點(diǎn)采用“搭橋”的方式進(jìn)行移位模唱練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉音高位置，完成譜曲視唱。為了體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，提升其對(duì)音調(diào)準(zhǔn)確性的掌握，提升學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力，可充分利用聲部調(diào)整與音響平衡關(guān)系來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力與實(shí)踐能力

高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)記憶能力的提升至關(guān)重要。記憶能力是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的節(jié)奏、音準(zhǔn)以及音高等技能的掌握，這樣在錄音的過(guò)程中能對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力、閱讀能力，以及創(chuàng)作能力的關(guān)鍵，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)譜、演唱旋律的記憶。讀譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感知階段，任何音樂(lè)的演奏都是從樂(lè)譜開(kāi)始。在教學(xué)中，為了使學(xué)生的視唱自如發(fā)揮，能夠合理控制節(jié)奏和旋律，必須學(xué)會(huì)讀譜，并對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)深入了解，努力提升自身對(duì)音樂(lè)欣賞的意識(shí)和審美情趣。

結(jié)  語(yǔ)

高校音樂(lè)專業(yè)教育中，視聽(tīng)練耳技能較為復(fù)雜且內(nèi)容覆蓋廣泛，與高校英語(yǔ)課程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相似，均是由淺入深，逐漸積累的過(guò)程，只有循環(huán)練習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。鑒于此，高職院校為了提升學(xué)生的試聽(tīng)及聽(tīng)覺(jué)能力，需將聽(tīng)和唱相結(jié)合，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和聽(tīng)覺(jué)能力。這種訓(xùn)練方式不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維能力，還加強(qiáng)了其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度和感性體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)。

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作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院


責(zé)任編輯：楊子