[摘 要] 高校學生進入社會之前，需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向，決定未來職業(yè)前景。這就需要高校根據(jù)各專業(yè)實際情況，針對學生設立職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助學生認清自我，尋求正確的就業(yè)道路，實現(xiàn)滿足社會市場需求與促進學生職業(yè)發(fā)展共贏。本文對如何實現(xiàn)高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設進行了深入的分析研究。

[關鍵詞]高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育體系

課題：中共陜西省委高教工委項目《基于網(wǎng)絡思政工作室的高校網(wǎng)絡育人路徑探究》（課題編號：2020FXM11)。

榆林學院思政專項：“沁心園”網(wǎng)路思政工作室（項目編號：2020SZ04）。

引 言

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好，人才市場不斷拓展，但是高校學生的就業(yè)壓力仍然較大，在進行職業(yè)選擇時依然迷茫。通過系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展針對性的職業(yè)教育與實踐訓練，有利于學生畢業(yè)后實現(xiàn)與職業(yè)崗位的準確匹配。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是幫助學生順利就業(yè)，并實現(xiàn)綜合發(fā)展，然而就職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看情況并不樂觀，且急需改進優(yōu)化，只有這樣才能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

對于整個人生而言，大學的學習生涯是十分重要的時期，也是職業(yè)準備與發(fā)展的關鍵階段。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是進一步強化學生思政教育的主要載體，也是提高學生核心競爭力的重要路徑。第一，高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可促使學生準確定位職業(yè)目標與未來發(fā)展方向?，F(xiàn)階段多數(shù)學生并不明確自己的人生目標與未來就業(yè)發(fā)展方向，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可讓學生對自身形成正確認知，進行全方位客觀分析，有助于確定其就業(yè)方向。第二，高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學生實現(xiàn)精準就業(yè)，強化綜合競爭力。對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，其最終目的在于提升就業(yè)率，而成功就業(yè)的關鍵是學生在職業(yè)崗位上的綜合競爭力，根據(jù)學生個體化差異開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生綜合競爭力，可有效幫助學生順利就業(yè)。第三，高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可充分調(diào)動學生內(nèi)在潛質(zhì)。對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來講，其是專門面向?qū)W生成長發(fā)展開設的課程，在學生確定人生目標和未來發(fā)展趨勢之后，便會以此為基礎規(guī)劃，具體實施流程進而使得自身潛質(zhì)得到激發(fā)。

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識匱乏

盡管現(xiàn)階段多數(shù)高校已逐漸意識到學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與關鍵性，但是在具體課程設置與教育計劃中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為專業(yè)課程形成體系的意識并未得到廣泛普及。這主要是由于受到專業(yè)課程排擠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程職能被弱化，課時安排縮減，只能在大一安排一個學期，再加上多數(shù)教師對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏充分認可，并未從學生的整個職業(yè)生涯角度開展教學工作，忽略了早期職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要作用，最終導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果并不顯著。

2.教育內(nèi)容與形式不完善

當前高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與形式停留在探索階段，教師沒有給予充分的重視，教育體系與機制不夠完善，造成教育內(nèi)容與形式仍然存在許多缺陷。就教育內(nèi)容層面而言，學校通常只將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程作為選修課，課時安排較少，就業(yè)指導內(nèi)容落后，未緊跟市場動態(tài)加以更新。此外，就高校學生職業(yè)啟蒙而言，自我探索與職業(yè)生涯知識內(nèi)容相對匱乏，學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是為了走形式、拿學分，對未來就業(yè)有指導作用的教學內(nèi)容較少，學生學習積極性不高，自然對于人生規(guī)劃的作用也不明顯。就教育形式層面而言，盡管部分高校已根據(jù)具體需求安排了就業(yè)指導課程，并且會定期安排名師專家或?qū)煘閷W生開展職業(yè)培訓，以座談會、演講等形式為學生提供職業(yè)就業(yè)動態(tài)信息，并開展校園招聘會或者證書培訓課程，然而不論是就業(yè)指導課程還是就業(yè)培訓講座，開設都相對較晚，許多學生來不及重新進行職業(yè)規(guī)劃。此外，多數(shù)院校座談會與演講具有較強的功利性，對于學生就業(yè)的指導缺乏實際意義。

3.師資力量整體有待強化

就部分高校而言，辦學經(jīng)費與師資力量的缺乏，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程難以順利有效開展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的師資隊伍通常是由輔導員或者就業(yè)管理人員構(gòu)成，其學科專業(yè)和背景各不相同，所以在指導學生的過程中側(cè)重點與所采取的方式，以及對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關建議都存在一定差異，使得教育效果參差不齊。此外，輔導員與就業(yè)管理人員在授課之前多數(shù)都未經(jīng)過專業(yè)培訓，只在簡單設計課程之后便開展課程教學，難以為學生提供有價值、有意義的指導?？偠灾?，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程師資隊伍的穩(wěn)定性與專業(yè)性相對不足，再加上教師本身缺乏對課程的充分重視，勢必會影響最終教育效果。

4.教育實踐環(huán)節(jié)相對薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要涵蓋理論知識傳輸，還要涉及實踐技能培訓。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包含自我評價、職業(yè)環(huán)境分析、明確職業(yè)目標、實施策略、反饋調(diào)整五個階段，而最為關鍵的是職業(yè)環(huán)境分析。就高校學生而言，只有明確未來職業(yè)環(huán)境的實際情況，才能在學習過程中不斷改正、彌補自身不足，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，進而適應社會職場環(huán)境，實現(xiàn)職業(yè)目標。然而，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，多數(shù)教師還是會在一定程度上忽視實踐技能培訓環(huán)節(jié)，如此一來，學生便會難以把握對職場環(huán)境的認知。另外，缺乏職業(yè)體驗與社會實踐訓練，會影響學生對于自身專業(yè)與職業(yè)的準確定位，削弱職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設路徑

1.構(gòu)建功能健全的教育中心

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的整個過程都與學校教育指導息息相關。因此，高校應根據(jù)實際需求，構(gòu)建完善、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中心，并健全優(yōu)化其相關功能。此外，還應該把職業(yè)生涯教育作為高校教育的重要組成部分融入評價考核體系，促使其形成完整且有效的制度并加以保障。與此同時，還要不斷引進職業(yè)生涯教育相關的工具設備，為學生提供良好的硬件設施，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有序開展。

2.構(gòu)建專業(yè)完善的師資隊伍

師資隊伍的整體質(zhì)量直接關系教育目標、內(nèi)容、過程的貫徹落實，以及教育活動的最終成效，而確保高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學效率與質(zhì)量的關鍵在于構(gòu)建完善且專業(yè)的師資隊伍。首先，由就業(yè)指導機構(gòu)對承擔職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的高校輔導員進行強化培訓，以構(gòu)成職業(yè)教育師資隊伍。其次，可從心理學與社會學等專業(yè)教師中選擇綜合素質(zhì)與能力較強的教師從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育教研工作。再次，可面向社會招聘專業(yè)的職業(yè)指導教師，以優(yōu)化師資隊伍整體配置。最后，可通過與企業(yè)合作組織安排職業(yè)規(guī)劃教育指導教師進入企業(yè)實習，接觸并了解職業(yè)崗位及市場動態(tài)，幫助其調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向，進而實現(xiàn)企業(yè)人力資源需求與人才培養(yǎng)的無縫銜接。

3.構(gòu)建科學可行的課程體系

高校需要不斷深入探索職業(yè)規(guī)劃指導方式，設計科學可行且符合學生需要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化分層就業(yè)教育課程方案，生成多元化職業(yè)教育體系。首先，開設關于就業(yè)的課程。在教學計劃中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，基于課堂教學向?qū)W生傳輸就業(yè)相關知識與技能等，面向?qū)W生開展全方位就業(yè)教育。其次，創(chuàng)新教育方式方法。強化教學實效性，加強師生的有機交互，充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性，可根據(jù)學生的個體特征給予專業(yè)輔導，從而全方位提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果。最后，舉辦就業(yè)專題相關座談會。邀請職業(yè)指導專家、政府就業(yè)專家等到校開展座談交流會，為學生解讀最新就業(yè)政策，分析當前就業(yè)形勢，針對學生開展就業(yè)指導教育工作。

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應始終貫穿教學全過程，且針對各年級學生特性開展職業(yè)生涯教育，明確目標，突出重點，分清層次，相互貫穿，有機銜接。在低年級職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應側(cè)重理論知識、就業(yè)理念開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生充分了解自身特長與愛好并了解就業(yè)市場動態(tài)，引導學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認識，從而根據(jù)專業(yè)職業(yè)定位，初步規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。在高年級職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，則應側(cè)重政策、心理、技能、實踐指導，幫助學生了解就業(yè)與崗位需求信息，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性。

4.樹立職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的正確認知

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對于畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要具備扎實的專業(yè)知識與技能、熟練的計算機操作能力、相關的外語應用水平，還要具備符合企業(yè)與崗位所需的團隊協(xié)調(diào)、合作領導等能力。這就需要學校為學生提供有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并加以指導，以幫助學生確立職業(yè)發(fā)展方向。高校構(gòu)建科學可行、行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，面向?qū)W生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導工作，對于學生未來實現(xiàn)自我綜合能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，開展職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生提高自身就業(yè)競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃明確要求學生根據(jù)實際情況與客觀環(huán)境明確未來職業(yè)發(fā)展方向，不斷采集外部有效信息，為了進一步實現(xiàn)職業(yè)目標制訂行動計劃，科學合理規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實施，有助于提高學生的就業(yè)意識，在今后激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中占據(jù)有利地位。其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既能夠強化學生職業(yè)觀念，又能夠幫助學生樹立長遠穩(wěn)定人生目標。在選擇職業(yè)時，能承受就業(yè)市場打擊，始終保持積極向上的樂觀態(tài)度，充分發(fā)揮自我潛能，鍛煉自身能力，形成核心競爭力，進而獲取事業(yè)成功。

5.構(gòu)建完善的畢業(yè)生回訪機制

在社會環(huán)境與不確定性因素的共同影響下，高校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的設置上會與實際情況存在一定偏差，而在職業(yè)領域中，變化與發(fā)展是相互作用的，這就要求高校根據(jù)實際狀況適度調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。學校可通過跟蹤并回訪畢業(yè)生，充分了解畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)及最新就業(yè)動態(tài)。同時，根據(jù)畢業(yè)生反饋的最新市場就業(yè)信息，科學調(diào)整學校專業(yè)設置、招生計劃、課程體系等，促使高校人才培養(yǎng)與市場需要無縫銜接，基于評估反饋與合理調(diào)整，有效解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與市場職業(yè)需求相脫節(jié)的問題。

結(jié) 語

基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設，面向高校學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導工作，促使學生順利快速融入社會與企業(yè)，滿足社會與個人發(fā)展的雙向需要。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中，還應全方位貫穿學生的整個學習階段，只有這樣，才能更加有效地幫助學生形成正確的就業(yè)認知。

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作者單位：榆林學院

責任編輯：楊子