[摘 要] 多元文化時(shí)代，音樂(lè)創(chuàng)作也需具備多元?jiǎng)?chuàng)新的思維。當(dāng)前，傳統(tǒng)的二胡獨(dú)奏已經(jīng)滯后于音樂(lè)市場(chǎng)的多元化需求，只有迎合不斷變化的音樂(lè)市場(chǎng)，才能為二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器尋找新的發(fā)展生機(jī)。在高等音樂(lè)院校二胡教學(xué)改革中，應(yīng)把二胡多元合奏教學(xué)作為教學(xué)創(chuàng)新的重要突破口。本文首先分析了多元文化下二胡合奏教學(xué)創(chuàng)新的必要性及發(fā)展現(xiàn)狀，然后就目前高校在二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了探討，最后提出創(chuàng)新二胡多元合奏教學(xué)的針對(duì)性建議。

[關(guān)鍵詞] 二胡 多元合奏教學(xué) 創(chuàng)新 研究

基金項(xiàng)目：校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目《基于“多元、多聲”重奏訓(xùn)練模式下二胡課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019Z009）。

二胡是我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器代表之一，與其他傳統(tǒng)弦樂(lè)器相比，二胡聲音清亮、圓潤(rùn)柔和、特色突出，尤其是借助二胡模仿人或動(dòng)物的聲音時(shí)，能夠讓人產(chǎn)生真實(shí)的感覺(jué)。傳統(tǒng)二胡演奏多是單人方式，但隨著音樂(lè)文化的多元化發(fā)展，單一二胡演奏方式顯得越來(lái)越單薄。開(kāi)展二胡與其他樂(lè)器之間的合奏，是二胡這一傳統(tǒng)樂(lè)器創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。二胡多元合奏符合音樂(lè)演奏創(chuàng)新發(fā)展的需求，能夠滿足受眾不同的文化消費(fèi)需求。高校必須要重視二胡合奏教學(xué)的研究與創(chuàng)新，探索二胡多元合奏教學(xué)的新型教學(xué)模式。

多元文化下二胡合奏教學(xué)創(chuàng)新的必要性及發(fā)展現(xiàn)狀

1.二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新的必要性

多元文化下，人們的文化消費(fèi)呈現(xiàn)更多差異化、個(gè)性化的特點(diǎn)，二胡這一傳統(tǒng)樂(lè)器也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新演奏方式。在高校二胡專業(yè)教學(xué)中，教師不但要進(jìn)行傳統(tǒng)二胡演奏技巧、曲目等常規(guī)教學(xué)，還需重視二胡多元合奏教學(xué)，這是推動(dòng)二胡演奏發(fā)展的必然趨勢(shì)。具體分析二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新的必要性，主要有如下幾點(diǎn)：一是幫助二胡演奏者增加更寬廣的音樂(lè)視聽(tīng)空間，符合音樂(lè)市場(chǎng)多元化發(fā)展的需求。多元文化下，二胡演奏者只有積極融入更多音樂(lè)創(chuàng)作與演奏的元素，才能具有更為寬廣的音樂(lè)視聽(tīng)空間，迎合日益發(fā)展變化的音樂(lè)消費(fèi)需求。同理，只有開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新，才能為音樂(lè)市場(chǎng)培養(yǎng)更多綜合型的二胡演奏人才。二是助力二胡演奏者碰撞出多元藝術(shù)火花，增強(qiáng)二胡音樂(lè)演奏的魅力。二胡與不同樂(lè)器進(jìn)行合奏，可以讓二胡演奏者在合奏的交融互動(dòng)中獲得更多靈感及創(chuàng)新思維，還能讓二胡在多元合奏中彰顯自己獨(dú)有的魅力。三是二胡多元合奏教學(xué)有利于傳統(tǒng)樂(lè)器的傳承與創(chuàng)新性發(fā)展。傳承千年的二胡面臨著現(xiàn)代樂(lè)器的挑戰(zhàn)，要想在激烈的音樂(lè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中繼續(xù)保持發(fā)展后勁，開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)的研究與創(chuàng)新就勢(shì)在必行。四是多元合奏教學(xué)是未來(lái)二胡商業(yè)化運(yùn)營(yíng)成功的關(guān)鍵。要想將二胡進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，就必須要立足音樂(lè)文化發(fā)展實(shí)際，積極開(kāi)展多元合奏教學(xué)創(chuàng)新，這也是推動(dòng)二胡繼續(xù)保持發(fā)展生機(jī)與活力的必然選擇。

2.我國(guó)音樂(lè)院校二胡多元合奏教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)各音樂(lè)院校對(duì)二胡多元合奏教學(xué)的重視度不斷提升。2020年對(duì)國(guó)內(nèi)十幾所知名音樂(lè)院校調(diào)研顯示，大多數(shù)高校都或多或少地開(kāi)展了二胡多元合奏教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與研究。以西安音樂(lè)學(xué)院為例，2012年該校傳統(tǒng)民樂(lè)系提出民族樂(lè)器也需融入現(xiàn)代流行音樂(lè)元素的教育理念，倡導(dǎo)開(kāi)展合奏教學(xué)。截至目前，該校在二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得一些積極成效，開(kāi)發(fā)了部分二胡多元合奏曲目，深受二胡練習(xí)者的喜愛(ài)。2018年，該校開(kāi)發(fā)的以二胡為主樂(lè)器的《大美西安》系列合奏曲，融入了古箏、塤、揚(yáng)琴、琵琶、鋼琴、大提琴等中西方樂(lè)器，各種樂(lè)器之間緊密配合，給人們提供了一場(chǎng)大型古典與現(xiàn)代相融合的視聽(tīng)盛宴，深受業(yè)內(nèi)人士好評(píng)。部分國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在特定音樂(lè)曲目中融入二胡演奏元素，也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的積極作用，如《紅高粱》的插曲《抬龍王》，是以二胡為主樂(lè)器的多元合奏方式，讓人聽(tīng)后熱血沸騰、深受鼓舞；還有人在《二泉映月》這一經(jīng)典曲目中融入其他樂(lè)器，使傳統(tǒng)曲目更具現(xiàn)代音樂(lè)鑒賞之美。

從國(guó)內(nèi)二胡教學(xué)看，開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。但是，目前高等音樂(lè)院校開(kāi)展的二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新研究仍存在很多不足之處，例如，如何在多元合奏中保留二胡的原汁原味，二胡演奏者的合奏配合能力還有待于進(jìn)一步提升，缺乏二胡多元合奏教學(xué)專業(yè)教材等。由此可見(jiàn)，高等音樂(lè)院校開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)的創(chuàng)新與研究仍任重而道遠(yuǎn)。

二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

1.缺乏二胡多元合奏教學(xué)思維

二胡多元合奏教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的單奏教學(xué)，一線音樂(lè)教師必須要具備較強(qiáng)的多元合奏教學(xué)思維。但是，部分音樂(lè)院校在開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)的研究與實(shí)踐中，大多數(shù)二胡教師缺乏多元合奏教學(xué)思維，甚至有部分二胡教師對(duì)多元合奏教學(xué)持有排斥態(tài)度，認(rèn)為二胡教學(xué)只要教會(huì)學(xué)生基本的二胡演奏知識(shí)與技能即可。從音樂(lè)院校教學(xué)實(shí)際看，與以往相比，雖然二胡教師對(duì)多元合奏教學(xué)的重視度有所提升，但在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)還是比較困難的。比如，即便部分高校二胡教師與其他專業(yè)教師進(jìn)行了合奏教學(xué)嘗試，也多是偶爾的，并沒(méi)有構(gòu)建常態(tài)化的二胡多元合奏教學(xué)體系。在一些主客觀因素的限制下，高校的二胡多元合奏教學(xué)思維還有待進(jìn)一步提升。

2.演奏人員多元合奏配合能力不足

2019年，國(guó)內(nèi)某二胡教學(xué)研究機(jī)構(gòu)對(duì)四所音樂(lè)院校問(wèn)卷調(diào)研顯示，79.5%的受訪者認(rèn)為自己缺乏多元合奏的配合能力。大多數(shù)受訪者認(rèn)為自己更擅長(zhǎng)二胡獨(dú)奏，在與其他樂(lè)器開(kāi)展合奏時(shí)很難找到精準(zhǔn)的融合點(diǎn)，如傾聽(tīng)能力較弱，不能通過(guò)傾聽(tīng)及時(shí)融入合奏；調(diào)節(jié)適應(yīng)能力不強(qiáng)，合奏中音準(zhǔn)把控不準(zhǔn)確，容易導(dǎo)致合奏脫節(jié)。二胡多元合奏應(yīng)是以二胡為主樂(lè)器，其他樂(lè)器為配樂(lè)器，共同推進(jìn)曲目、發(fā)揮烘托作用的演奏方式。但是，聆聽(tīng)一些二胡多元合奏曲目時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)其他樂(lè)器的演奏干擾了二胡演奏或者二胡演奏被邊緣化的現(xiàn)象，產(chǎn)生了喧賓奪主的效果。如2018年國(guó)內(nèi)某高校把西方經(jīng)典樂(lè)器黑管、小提琴融入二胡曲目之中，開(kāi)展合奏教學(xué)實(shí)踐，但是在合奏中卻以小提琴為主樂(lè)器，這就是二胡多元合奏創(chuàng)新的失敗。分析原因，二胡演奏人員多元合奏配合能力不足是不可忽視的重要因素之一。

3.缺乏二胡多元合奏教學(xué)的專業(yè)教材與研發(fā)團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)常規(guī)二胡教材以二胡獨(dú)奏教學(xué)為主，已經(jīng)不適應(yīng)多元合奏教學(xué)的需求，而高等音樂(lè)院校在二胡多元合奏教學(xué)中面臨缺乏專業(yè)教材、缺少專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。在二胡多元合奏教學(xué)中，跨專業(yè)合奏教材的編制是一件相對(duì)困難的事情。不同專業(yè)的音樂(lè)教師都承擔(dān)著各自繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，他們很難再圍繞二胡多元合奏教學(xué)組建一支強(qiáng)大的聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)。從目前的二胡多元合奏教學(xué)實(shí)際看，大多數(shù)多元合奏教學(xué)都是圍繞某一具體曲目開(kāi)展的短期合作，缺乏長(zhǎng)效教材研究與創(chuàng)新的合作機(jī)制。同時(shí)，又因二胡多元合奏教學(xué)專業(yè)教材編制還需投入一定的財(cái)力與物力，而高校辦學(xué)資金有限，這也在一定程度上給教材開(kāi)發(fā)帶來(lái)了壓力。同時(shí)，當(dāng)前還缺乏跨專業(yè)的二胡多元合奏教學(xué)指導(dǎo)人員，這也是影響多元合奏教學(xué)不可忽視的重要原因。

創(chuàng)新二胡多元合奏教學(xué)的建議

高等音樂(lè)院校應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在二胡教學(xué)中，只有將傳統(tǒng)的獨(dú)奏教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，才能讓這一傳統(tǒng)樂(lè)器獲得新活力。高等音樂(lè)院校必須在深入研究二胡多元合奏教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建二胡多元合奏教學(xué)體系。結(jié)合上述二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，筆者建議如下。

1.提升二胡教師的多元合奏教學(xué)思維

要想對(duì)二胡多元合奏教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提升二胡教師的多元合奏教學(xué)思維至為重要。二胡教師只有具備較強(qiáng)的多元合奏教學(xué)思維，才能不斷創(chuàng)新二胡多元合奏的教學(xué)方式、教學(xué)手段。高校音樂(lè)教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，讓二胡教師清醒地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展多元合奏教學(xué)是推進(jìn)二胡教學(xué)改革的重要突破口。二胡教師也需深入研究多元合奏教學(xué)的規(guī)律，掌握最新的多元合奏教學(xué)技巧，把多元合奏教學(xué)理念真正應(yīng)用于二胡教學(xué)實(shí)踐之中。二胡多元合奏教學(xué)還要經(jīng)常開(kāi)展跨學(xué)科合作，二胡教師應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，不斷研究其他樂(lè)器融入合奏教學(xué)的理論，這樣才能夠有效推進(jìn)二胡多元合奏教學(xué)的研究。另外，應(yīng)注意的是，二胡多元合奏教學(xué)不是短期內(nèi)能夠達(dá)成的事情，要具備常態(tài)化教學(xué)改革思維。

2.加強(qiáng)二胡演奏人員多元合奏配合能力的培訓(xùn)

二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是不斷提升演奏人員的合奏配合能力。從二胡多元合奏教學(xué)實(shí)踐層面看，要重點(diǎn)加強(qiáng)二胡演奏人員四項(xiàng)配合能力的培訓(xùn)：一是傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練。二胡演奏人員應(yīng)當(dāng)在合奏中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，形成更加立體化、綜合化的視聽(tīng)思維，通過(guò)科學(xué)合理的傾聽(tīng)訓(xùn)練，可以尋找到多元合奏的契合點(diǎn)。二是調(diào)節(jié)能力的訓(xùn)練。二胡多元合奏盡管以二胡為主樂(lè)器，但在合奏實(shí)踐中也需要靈活調(diào)整演奏節(jié)奏，以實(shí)現(xiàn)二胡與其他樂(lè)器更完美的配合。三是演奏音準(zhǔn)的訓(xùn)練。二胡多元合奏需要更精準(zhǔn)細(xì)微的音準(zhǔn)訓(xùn)練。合奏不同于獨(dú)奏，不但需要演奏者具備較強(qiáng)個(gè)人獨(dú)奏能力，更需要學(xué)會(huì)配合其他人及時(shí)調(diào)整自身音準(zhǔn)的能力。四是主導(dǎo)能力的訓(xùn)練。作為主奏樂(lè)器，優(yōu)秀的二胡演奏者除了做好自身二胡演奏外，還應(yīng)當(dāng)能夠借助二胡引導(dǎo)其他樂(lè)器演奏者有機(jī)融入合奏之中。總而言之，不斷提升二胡演奏人員的多元合奏配合能力，是開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)創(chuàng)新的重要技術(shù)性保障。

3.組建跨專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，編制二胡多元合奏專業(yè)教材

二胡多元合奏教學(xué)需要大量音樂(lè)專業(yè)人士的參與。組建跨專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，是快速推進(jìn)二胡多元合奏教學(xué)的根本策略，只有建立強(qiáng)大的跨專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，才能在多元融合教學(xué)專業(yè)教材的編制上進(jìn)行有效創(chuàng)新。具體做法如下：一是組建高校內(nèi)部跨專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞二胡多元合奏教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，廣泛吸收其他樂(lè)器的專業(yè)教學(xué)人員。二是高校之間組建跨校際二胡多元合奏教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。隨著二胡多元合奏教學(xué)研究的深入推進(jìn)，單靠一所高校很難快速開(kāi)發(fā)二胡多元合奏的曲目及教材。因此，組建跨校際的二胡多元合奏教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)是一條重要的探索路徑。三是廣泛吸收校外音樂(lè)人士參與二胡多元合奏專業(yè)教材的研究與實(shí)踐，尤其要邀請(qǐng)校外音樂(lè)商業(yè)演出人士，他們與音樂(lè)市場(chǎng)關(guān)聯(lián)密切，能夠?yàn)槎嘣献嘟滩牡木幹铺峁└苯拥母倪M(jìn)建議。在二胡多元合奏專業(yè)教材研發(fā)中，高校的二胡教師處于核心研發(fā)地位，學(xué)校要鼓勵(lì)教師立足教學(xué)實(shí)踐，積極參與二胡多元合奏專業(yè)教材、校本課程的編制工作。除此之外，加強(qiáng)跨專業(yè)二胡多元合奏教學(xué)指導(dǎo)人員的引進(jìn)與培訓(xùn)，也是當(dāng)前和未來(lái)高校開(kāi)展二胡多元合奏教學(xué)理論與實(shí)踐研究的重要內(nèi)容。

結(jié) 語(yǔ)

多元合奏是二胡專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，也是新時(shí)期傳承發(fā)展這一傳統(tǒng)樂(lè)器的必然選擇。在高校二胡教學(xué)中，教師應(yīng)重視二胡多元合奏教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，為音樂(lè)市場(chǎng)培養(yǎng)更多的多元合奏人才。

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子