方標(biāo)軍老師是我中學(xué)時(shí)代的恩師，如果我能寫(xiě)點(diǎn)文字，皆是受他的影響。那時(shí)他經(jīng)常給《新華日?qǐng)?bào)》《鹽阜大眾報(bào)》寫(xiě)稿子。那陣子寄稿，全憑手寫(xiě)，用復(fù)寫(xiě)紙?jiān)诟寮埳弦还P一畫(huà)地謄抄。我的字寫(xiě)得不錯(cuò)，老師來(lái)不及謄抄的稿子，就叫我代勞。那份榮耀自不必說(shuō)，從字里行間學(xué)到老師的語(yǔ)言風(fēng)格、遣詞造句的技巧倒是真的。印象最深的是《拖堂有害》，是講老師該到下課時(shí)間不下課的害處，我們當(dāng)學(xué)生的都很擁護(hù)；《先“入套”，再“出套”》，是講老師教學(xué)生初寫(xiě)作文，不妨先給個(gè)“套路”，但走上“套路”以后，又不能讓學(xué)生受“套路”約束，要引導(dǎo)學(xué)生走出“套路”。

工作之后，與方老師見(jiàn)過(guò)幾次面，偶有書(shū)信往來(lái)，他曾建議我也寫(xiě)些評(píng)論、雜談，我也發(fā)表了些大大小小的文字塊，但沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，自我解釋是從事教育工作比較單一，轉(zhuǎn)向?qū)懡逃虒W(xué)隨筆、論文了。沒(méi)有像老師教導(dǎo)我的，要做時(shí)間的主人，不要當(dāng)時(shí)間的奴隸，多讀、多看、多思考、多動(dòng)筆。而老師無(wú)論是在鄉(xiāng)村初中執(zhí)教，還是到省城任職，一直讀書(shū)不止、寫(xiě)作不斷，值得欽佩，并令學(xué)生學(xué)習(xí)。

一次到省城學(xué)習(xí)，利用間隙拜望老師。他特地到辦公室外迎接，進(jìn)了辦公室，又是挪座椅，又是沏茶，問(wèn)我的工作與進(jìn)步如何，話題還是時(shí)間。他遞給我一本他剛出的新書(shū)《有些話不得不說(shuō)》，打開(kāi)到一段微博時(shí)評(píng)：“習(xí)總書(shū)記接受俄羅斯電視臺(tái)訪談時(shí)表示，個(gè)人的時(shí)間都去哪兒了？當(dāng)然是工作占去了，現(xiàn)在經(jīng)常能做到的是讀書(shū)。讀此訪談，我最大的感受是習(xí)總書(shū)記有智慧、敢擔(dān)當(dāng)、高品位。有這樣一位總書(shū)記，是我們的榮幸。我們也該好好問(wèn)問(wèn)自己，時(shí)間都去哪兒了？雖然我們不必把時(shí)間都給工作，但也應(yīng)該興趣高雅。”

我知道，方老師是教導(dǎo)我，該問(wèn)問(wèn)自己的時(shí)間都去哪兒了。他認(rèn)為盡管我們不必把時(shí)間都給工作，但也應(yīng)該興趣高雅。在我們的教育人生中，注定也不可能把時(shí)間都獻(xiàn)給教育工作，關(guān)鍵看你在教育工作上付出了多少時(shí)間，是以教育為主業(yè)，還是以教育為副業(yè)；是把教育當(dāng)事業(yè)，還是當(dāng)作謀生的手段。我知道，在把教育當(dāng)事業(yè)上，我還有很大空間。

當(dāng)我向他匯報(bào)工作中所受的委屈，甚至誹謗時(shí)，他翻到他的另一段微博時(shí)評(píng)：“世界上沒(méi)有一個(gè)永遠(yuǎn)不被誹謗的人，也沒(méi)有一個(gè)永遠(yuǎn)被贊美的人。當(dāng)你行動(dòng)或停步的時(shí)候，總是有人對(duì)你說(shuō)三道四；而當(dāng)你沉默的時(shí)候，別人會(huì)把對(duì)你的誣陷認(rèn)定為事實(shí)，怎么看待這些，全在你的修為。”

生活中，恰如老師所言，“誹謗”與“贊美”同在。怎么看待這些，他教導(dǎo)說(shuō)，“真的假不了，假的真不了。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。修為之道在于體物諒情，修為越高，心境越寬，越不宜生貪癡嗔怒?！?/p>

臨別，方老師叫我回去多讀書(shū)，安心定神，境界高遠(yuǎn)，做更好的自己。

責(zé)任編輯：楊子