新知小學(xué)規(guī)范作業(yè)管理的細(xì)則

網(wǎng)上有個帖子：“不談作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱；一做作業(yè)，雞飛狗跳，嗷嗷直叫……”這是孩子做作業(yè)時很多家庭的真實(shí)寫照，很多家長表示：“焦慮恐慌一定是有的，我們既擔(dān)心作業(yè)多會影響到孩子的全面發(fā)展，又害怕作業(yè)不足會影響學(xué)習(xí)成績。”而在學(xué)校，作業(yè)的量、內(nèi)容、形式、評改等每一環(huán)節(jié)教師都煞費(fèi)苦心，很多教師的頸椎病也是因?yàn)殚L時間伏案批改作業(yè)造成的。

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡稱《通知》），明確提出作業(yè)十項(xiàng)要求，內(nèi)容翔實(shí)，是指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行作業(yè)改革的行動指南。筆者認(rèn)為可以從學(xué)?！叭仨殹?、學(xué)生本位的“作業(yè)六要”、教師布置作業(yè)的“六不要”著手行動。

學(xué)校“三必須”：首先必須理念到位，作業(yè)不等于學(xué)習(xí)的全部，同樣要落實(shí)立德樹人、五育并舉，不是單純的知識本位，還有核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)；其次必須統(tǒng)籌管理，以學(xué)校為單位，通過校本研修達(dá)到統(tǒng)一原則、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方式的具體要求，學(xué)校的作業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，發(fā)揮集體智慧共建共創(chuàng)共享，作業(yè)要達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)一定是在合理的統(tǒng)籌中落實(shí)的；最后還必須改變評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生、教師的評價是多元化的、開放的，這樣才能真正做到讓學(xué)生不被作業(yè)困擾，教師不被單純的分?jǐn)?shù)指向束縛。

學(xué)生本位的“作業(yè)六要”：要科學(xué)、要高效、要設(shè)計、要督導(dǎo)、要評估、要環(huán)境。

要科學(xué)：科學(xué)的作業(yè)設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展需求。

要高效：做到有價值、有效果、有效率。不做重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)。

要設(shè)計：作業(yè)設(shè)計需要在層次性、多樣性、差異性；情景性、體驗(yàn)性、趣味性；選擇性、開放性、自主性；整合性、融合性、綜合性；實(shí)踐性、探究性、反思性中下功夫。

要督導(dǎo)：搭建支架有指導(dǎo)；監(jiān)督完成有質(zhì)量。

要評估：批改及時有效；評估正向有建設(shè)性；多整理和展示。

要環(huán)境：物理空間環(huán)境、心理環(huán)境，創(chuàng)建自由、支持、關(guān)愛、書香、獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，完成作業(yè)的能力最終升級成為學(xué)生終身獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考的能力。新知小學(xué)長期進(jìn)行研究就是一次次校內(nèi)督導(dǎo)評估的成果，4D作業(yè)模型突出指導(dǎo)性、區(qū)分性、展示性、持續(xù)性的特征。

教師作業(yè)布置六不要：

不要超量——教師自己先做一遍，以便把控時間；

不要超標(biāo)——根據(jù)課標(biāo)的要求設(shè)計；

不要隨意——設(shè)計前想清楚作業(yè)的目標(biāo)；

不要缺位——不讓家長指導(dǎo)和批改；

不要教條——不能單純依賴習(xí)題集或課外參考；

不要敷衍——批改作業(yè)時心中要有學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異。

在共創(chuàng)交流中研究、設(shè)計、評價作業(yè)的能力最終將促進(jìn)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革。作業(yè)革命，是促進(jìn)師生成長的全新開始。我們堅信：作業(yè)革命讓教育奔跑。

作者單位：陜西省西安市太華路小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言