[摘 要] 大學(xué)期間是大學(xué)生立學(xué)、立志、立德的重要階段，思政教育對(duì)引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生排除各種負(fù)面干擾因素、牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題具有重要意義。文章以高校思政教育實(shí)踐為主線，研究分析了當(dāng)下思政教育過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，提出了基于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的思政教育理念，在思政教育過(guò)程中融入了大學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求，并結(jié)合新冠肺炎疫情防控背景，討論分析了特殊時(shí)期大學(xué)生思政教育工作的重點(diǎn)，為全面構(gòu)建大學(xué)生核心素養(yǎng)提供建議和思路。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生核心素養(yǎng) 課程思政 三全育人

大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的棟梁，是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們?cè)谠鷮?shí)自身專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)了解外面的世界，了解國(guó)家和社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，真正做到學(xué)以致用。大學(xué)生核心素養(yǎng)是指其必須具備適應(yīng)自身存在和社會(huì)發(fā)展所要求的品格與能力。大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中很重要的一條就是思政教育，通過(guò)思政教育使大學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，進(jìn)而知道社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，在其畢業(yè)后能很好地適應(yīng)社會(huì)，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量，這是利國(guó)利民的好事，也是高校思政教育的主要任務(wù)和目的。然而在信息社會(huì)，信息傳播異常便捷，多元文化盛行，一些有毒思想不斷沖擊大學(xué)生，少數(shù)大學(xué)生因此迷失了方向。大學(xué)生處于青春期，思想容易波動(dòng)，他們高度的政治敏感性可能會(huì)被一些不法分子利用，使他們出現(xiàn)不同程度地動(dòng)搖政治信仰、理想信念和價(jià)值取向等，最終影響他們的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致他們損害國(guó)家利益和干擾社會(huì)進(jìn)步。大學(xué)生高度的社會(huì)關(guān)注度和社會(huì)責(zé)任感對(duì)推動(dòng)社會(huì)變革和發(fā)展有著積極的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生適時(shí)進(jìn)行思政教育，增強(qiáng)大學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓社會(huì)主義主流價(jià)值觀深入大學(xué)生的內(nèi)心世界，既是對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵所在，也是關(guān)系我們的教育事業(yè)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

高校思政教育現(xiàn)狀分析

高校不僅是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)養(yǎng)成的營(yíng)養(yǎng)圣地，也是多種思想文化交流融合的場(chǎng)所，同時(shí)還是各種社會(huì)思潮交鋒較量之地，各種信息的融合和擴(kuò)散之地。種類繁多的信息沖擊著大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式。因此，各高校有義務(wù)和責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想和行為，但反觀現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)高校思政教育存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.思政課程重視度不強(qiáng)

高校開設(shè)的思政類課程是面向所有學(xué)生普及思政教育的主要平臺(tái)，但由于這類課程不易出“成果”和難發(fā)高質(zhì)量論文，普遍得不到高校主管部門的重視。據(jù)調(diào)查，很多高校的思政類課程都是合班上課，一般兩個(gè)班合上（100人左右），有的4個(gè)班合上（200人左右），更有甚者500人左右合班上，教室一次能容納多少人，就合多少個(gè)自然班，這樣講座似的課堂如何保證教學(xué)效果？另外一種表現(xiàn)就是縮減課時(shí)，比如從30學(xué)時(shí)縮減至24學(xué)時(shí)，甚至12學(xué)時(shí)。講座模式及濃縮的課時(shí)使思政教育質(zhì)量難以得到保證。

2.課程思政化落實(shí)不足

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。所有課程都要結(jié)合其特點(diǎn)，引入思政教育內(nèi)容，堅(jiān)持課程思政化是對(duì)所有授課教師的要求，但是絕大多數(shù)高校沒有進(jìn)行具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的引導(dǎo)和示范，在課程考評(píng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教改項(xiàng)目申請(qǐng)及過(guò)程評(píng)定中沒有考慮思政考核因素，課程思政化完全依靠教師的自覺性，做了沒有什么表?yè)P(yáng)，不做也沒有什么損失。因此，課程思政化雖然呼聲很高，但一直落不到實(shí)處。在構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的過(guò)程中，課程思政化沒有發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)作用，因而三全育人、五德并舉構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的宏偉育人工程仍然任重而道遠(yuǎn)。

3.思政教育內(nèi)容陳舊且形式單一

高校思政教育的主要陣地就是課堂，思政課程教授的內(nèi)容主要有馬克思主義基本原理、辯證唯物主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表及習(xí)近平社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，這些內(nèi)容理論性都比較強(qiáng)，距大學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，大學(xué)生對(duì)思政課的普遍反饋就是枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。這些因素綜合作用之下使大學(xué)生輕視個(gè)人思想政治修養(yǎng)的提升，從而阻礙了高校思政教育的有效開展，導(dǎo)致高校思政教育逐漸被邊緣化。

思政教育在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用

2018年北京師范大學(xué)公布的大學(xué)生核心素養(yǎng)研究報(bào)告顯示，大學(xué)生核心素養(yǎng)可歸納為文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神），自我發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活），社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）三個(gè)方面六個(gè)基本點(diǎn)。

社會(huì)屬性是人的基本屬性，社會(huì)參與重在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要處理好自我與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，必須遵守社會(huì)道德準(zhǔn)則，履行法律賦予的責(zé)任與義務(wù)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命意識(shí)，在發(fā)展自我的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生的民族國(guó)家認(rèn)同感、提升他們的社會(huì)責(zé)任感、塑造他們的價(jià)值觀和行為取向的重要渠道，基于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，高校思政教育實(shí)踐可從以下方面入手，在提升思政教育質(zhì)量的同時(shí)，完善大學(xué)生核心素養(yǎng)塑造的全過(guò)程。

1.立德樹人，落實(shí)課程思政及三全育人理念，細(xì)化考核及鼓勵(lì)機(jī)制

首先，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高校要重視思政教育工作，有具體舉措，從師資、科研及資金支持等方面保證思政教育的廣泛開展。思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)大綱建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和典型案例總結(jié)等方面入手，更新教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，通過(guò)典型案例深入分析等渠道，保證思政課的教學(xué)質(zhì)量。其次，堅(jiān)持課程思政，鼓勵(lì)所有教師結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胨颊?nèi)容，把立德樹人落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。具體策略有在課程評(píng)價(jià)中引入思政考核內(nèi)容，聽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確列出課程思政評(píng)分比重及要求，各級(jí)各類的課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目設(shè)立專門的課程思政考核要求，推先評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮思想政治過(guò)關(guān)、課程思政成效顯著的集體及個(gè)人。

三全育人是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的再認(rèn)識(shí)、再提高和再深化。通過(guò)思政教育來(lái)塑造大學(xué)生核心素養(yǎng)是需要全體教職員工及后勤服務(wù)等人員的參與的，一定要落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人，對(duì)于在三全育人方面表現(xiàn)優(yōu)異的集體和個(gè)人應(yīng)及時(shí)給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并結(jié)合學(xué)校具體情況不斷完善激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化激勵(lì)等級(jí)，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把思政教育貫穿于高校教育及服務(wù)等各項(xiàng)工作之中，全面落實(shí)思政教育任務(wù)，德智體美勞五德并舉合力打造新型大學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)思政教育內(nèi)容，豐富思政教育手段

思想政治最終是要服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的。針對(duì)目前思政教育內(nèi)容陳舊、教育形式單一，主要依賴課堂灌輸和說(shuō)教、實(shí)踐指導(dǎo)性較差等現(xiàn)狀，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)從以下方面入手改善和提高。

（1）積極實(shí)踐多元混合教學(xué)，豐富思政課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)思政課程的滿堂灌是導(dǎo)致大學(xué)生厭倦和反感該課程的主要原因。信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式給思政教育帶來(lái)了曙光。思政課程可以線上教學(xué)與線下討論相結(jié)合，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型混合教學(xué)方法，通過(guò)任務(wù)設(shè)置及教學(xué)活動(dòng)安排變教師主動(dòng)教為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樹立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法對(duì)提升思政課程教學(xué)效果有巨大幫助。

（2）充分利用第二課堂，開展形式多樣的思政教育活動(dòng)

大學(xué)生活豐富多彩，報(bào)告會(huì)、辯論賽和各種形式的第二課堂在大學(xué)生核心素養(yǎng)塑造過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。與正式課堂教學(xué)相比，第二課堂具有靈活性、自發(fā)性和主動(dòng)性的特點(diǎn)，是大學(xué)生自我管理、自我教育的主要平臺(tái)。在社團(tuán)活動(dòng)中引入思政教育內(nèi)容，定期舉行與思政相關(guān)的主題活動(dòng)，如邀請(qǐng)社會(huì)知名人士進(jìn)校作專題講座，提升大學(xué)生的思政高度。結(jié)合時(shí)事或校園實(shí)例擬定討論主題，組織辯論賽活動(dòng)，把抽象的思政內(nèi)容具體化，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)際生活中去消化思政教育的內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)及各類大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的監(jiān)管力度，避免一些商業(yè)化、低俗化的內(nèi)容進(jìn)入校園，防止其影響思政教育的質(zhì)量，這同時(shí)也是三全育人的基本要求。

（3）聚焦熱點(diǎn)時(shí)事，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的使命擔(dān)當(dāng)

思政教育不是一般意義上的知識(shí)傳播和教育，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，教育大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)愛國(guó)情感、樹立民族自豪感和文化自信，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生具有較高的政治敏感度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，聚焦熱點(diǎn)時(shí)事，正確引導(dǎo)和分析當(dāng)下社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，這不僅可以極大地激發(fā)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地使他們樹立社會(huì)主義價(jià)值觀，還可以鼓舞他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更好地?fù)?dān)負(fù)起大學(xué)生的歷史使命。

3.將疫情防控實(shí)踐融入思政教育，使大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

新冠肺炎疫情給人們的身心和生活帶來(lái)了諸多影響，在這次疫情防控中，我們失去了很多：財(cái)富、健康等，但是我們也收獲了很多：博愛、責(zé)任、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、自信……結(jié)合思政教育在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的地位和作用，疫情防控期間大學(xué)生思政教育有著特殊的意義。

（1）疫情防控過(guò)程中涌現(xiàn)的英雄人物和事跡為思政教育提供了豐富、鮮活的案例和素材

新冠肺炎疫情激發(fā)了全國(guó)人民的愛國(guó)熱情，全國(guó)各地積極抽調(diào)醫(yī)療隊(duì)增援湖北，這展示出了中國(guó)的成長(zhǎng)和民族的團(tuán)結(jié)，也淋漓盡致地表現(xiàn)出了中華傳統(tǒng)文化中天下興亡，匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和精忠報(bào)國(guó)公而忘私的奉獻(xiàn)精神。短時(shí)間內(nèi)建設(shè)好并投入使用的火神山、雷神山醫(yī)院，也讓世界看到了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這些都可以成為思政教育的鮮活內(nèi)容，并具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，通過(guò)這些教育培養(yǎng)大學(xué)生的大愛精神和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化他們的國(guó)家意識(shí)和民族意識(shí)、堅(jiān)定他們的文化自信，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同度。

（2）突出責(zé)任教育，培育大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)與紀(jì)律自覺

通過(guò)此次疫情防控實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己才是大學(xué)生核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的集中體現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的要求。高校思政教育應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人理想融入國(guó)家理想之中，敢于擔(dān)當(dāng)歷史使命，勇于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和國(guó)家計(jì)劃的統(tǒng)一。同時(shí)，在疫情防控期間要積極響應(yīng)各級(jí)號(hào)召，自覺遵守疫情防控要求，這也是大學(xué)生責(zé)任意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N體現(xiàn)，是疫情防控期間大學(xué)生思政教育的內(nèi)容之一。

（3）增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)和心理韌性

身心健康是大學(xué)生核心素養(yǎng)中自我發(fā)展部分的重要內(nèi)容。疫情防控期間，身心健康是對(duì)大學(xué)生的基本要求。思政教育要引導(dǎo)大學(xué)生客觀地看待病毒的傳染性，用正確的方式防控病毒的傳播，同時(shí)還要提升大學(xué)生的心理韌性，提高他們面對(duì)挫折、創(chuàng)傷和威脅等情境時(shí)的心理適應(yīng)能力。疫情期間的思政教育是對(duì)大學(xué)生身心兩方面的雙重鍛煉，會(huì)在其核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展過(guò)程中留下不可磨滅的影響。

結(jié) 語(yǔ)

立德樹人、三全育人及課程思政等都顯示出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的必要性和重要意義。思政教育在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的地位和作用也是多角度和立體式的。新冠肺炎疫情防控期間涌現(xiàn)出的事例更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的好材料，我們要充分利用這些資源，開展形式多樣的思政教育，塑造大學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人。

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作者單位：西安明德理工學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子