培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展
作者:張曉燕
發(fā)布時間:2021-10-19 16:40:09 來源:陜西教育報刊社
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)過程中,教師必須把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
興趣是最好的老師。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如,講授《端午的鴨蛋》一課時,筆者為學(xué)生播放了一段端午節(jié)賽龍舟的視頻,其中搶鴨子的鏡頭,極大地激發(fā)了學(xué)生的共鳴,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自然而然地就進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明,精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在教學(xué)過程中,鼓勵和表揚(yáng)同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的教師,往往能夠抓住學(xué)生的心,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、正確引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式?!遍L期以來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師為中心的,以傳授知識為主的,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,這種被動的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
1.課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
教師在課前應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下提前做好預(yù)習(xí)。例如,講授《臺階》一課時,筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的。在第一部分讓學(xué)生勾畫文中的生字詞和重點(diǎn)字詞,并用自己的語言說一說這篇文章講的什么內(nèi)容。在第二部分筆者設(shè)計了四個問題:(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(2)父親如何造起一棟有高臺階的新屋的?(3)新屋造好了,父親怎么樣?(4)故事的敘述線索是什么?文眼是什么?讓學(xué)生通過思考,自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2.課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的保障
孔子曰:“溫故而知新?!痹诮虒W(xué)過程中,對于學(xué)習(xí)層次不齊、認(rèn)識水平不一、理解能力有限的學(xué)生,筆者采用了分層布置作業(yè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣。為基礎(chǔ)特別好的學(xué)生設(shè)計了拔高拓展題,為基礎(chǔ)一般的學(xué)生設(shè)計了中等難度的普及題,要求學(xué)困生完成基礎(chǔ)知識部分即可。分層作業(yè)能夠使每個學(xué)生都有所得,同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生通過查找資料、課后復(fù)習(xí)等很快就能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣了。
三、教給方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“授人以魚,不如授人以漁?!睂W(xué)生掌握了方法,就能夠把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。如果教師只是簡單地讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生就會感到茫然,就會無所適從。只有教給了學(xué)生具體的方法,學(xué)生知道該怎么做,他們才會用心去做。
在具體的教學(xué)過程中,教師要因材施教,對不同類型的課文要用不同方法教學(xué)。例如,在講授說明文之前,筆者整理了說明文的相關(guān)資料,并印發(fā)給了學(xué)生。資料的主要內(nèi)容包括什么是說明文、說明文的種類、說明文的語言要求、四種說明順序、常見的說明方法及作用等。上課時,筆者告訴學(xué)生閱讀說明文時要弄清楚以一下七個問題:(1)這篇說明文屬于哪一種類型?(2)文章說明的對象是什么?(3)文章說明的對象有哪些特征?(4)文章運(yùn)用了哪些說明方法?(5)文章采用了什么說明順序?(6)文章使用這種說明方法的作用是什么?(7)研究一下文章語言表述的準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中,教師半扶半放,讓學(xué)生圍繞這七個問題自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決不了的問題可以全班討論,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
古詩文是中國文化的精髓,但是文言文比較枯燥,學(xué)生都不愿意學(xué)。在教學(xué)文言文的過程中,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解作者及作品的創(chuàng)作背景。二是多讀,讓學(xué)生朗讀、細(xì)讀、精讀、品讀文言文,讀出韻味、讀出意境、在讀中理解文意。三是讓學(xué)生理解每句、每段的大概意思。四是讓學(xué)生通過閱讀了解作者的思想感情,即文章的主旨。五是讓學(xué)生積累文言文中的重點(diǎn)字詞。六是讓學(xué)生背誦課文。這樣一來,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),教師在課堂教學(xué)過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者單位 陜西省旬陽縣師訓(xùn)教研中心



