[摘 要] 工匠精神是現(xiàn)代科技發(fā)展的靈魂。本文簡明扼要地闡述了工匠精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的概念與內(nèi)涵,明晰了工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系,在剖析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上,提出了以工匠精神傳承為引領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

基金項目:本文系2018年度陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項目“傳承工匠精神與雙創(chuàng)人才研究”階段研究成果(項目編號:18JK0066)。

工匠精神是推動科技發(fā)展的巨大精神力量,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)事關(guān)國家的現(xiàn)在和未來。在全球一體化的信息時代,用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有非常重要的戰(zhàn)略意義。自2016年《政府工作報告》提出“工匠精神”以來,各高校相繼在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入了工匠精神,并取得了優(yōu)異的成果。為進(jìn)一步弘揚工匠精神,引領(lǐng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作快速發(fā)展,筆者根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀,結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗,就人才培養(yǎng)路徑問題談?wù)剛€人看法,以期為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才概述

1.工匠精神及其內(nèi)涵

工匠精神是人們在工作中追求精益求精至高境界的態(tài)度與品質(zhì),是勞動者個人職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)的融會貫通和集中體現(xiàn)。它既是勞動者的行為表現(xiàn),又是一種內(nèi)在的職業(yè)價值取向。

工匠精神具有豐富的內(nèi)涵,具體包括四個方面:一是敬業(yè)意識,即勞動者對自身所從事的職業(yè)有敬畏心理和熱愛的感情,并由此引發(fā)其認(rèn)真工作、恪盡職守的良好行為,是一種高尚的職業(yè)精神;二是精益意識,精益是精益求精的簡稱,是勞動者對工作的每道工序、每個環(huán)節(jié)、每個產(chǎn)品都追求完美和極致的職業(yè)品質(zhì);三是專注精神,專注是勞動者對工作的執(zhí)著、用心和全身心投入的精神特質(zhì);四是創(chuàng)新精神,勞動者會不斷追求革新和突破,具有推動發(fā)展的強(qiáng)烈意識和行動。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,是指既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的優(yōu)秀人才。這種人才能夠創(chuàng)造性地開展工作,并取得優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,能夠在某個領(lǐng)域、某個行業(yè)、某項工作中作出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)。

3.工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別,又有聯(lián)系,兩者相輔相成。其一,創(chuàng)新是工匠精神的內(nèi)涵之一。工匠精神追求極致境界,而達(dá)到這一境界的途徑就是創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)新,才能超越原有的境界或他人的成果,臻于極致。其二,創(chuàng)業(yè)和工匠精神具有相同的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)需要堅定執(zhí)著、永不言棄,工匠精神也倡導(dǎo)這種優(yōu)秀的理念。從各種實際情況看,工匠或許不一定能成為企業(yè)家,但企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者都需要這種堅持不懈的工匠精神。

工匠精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

工匠精神是人類寶貴的精神財富,它不但能夠推動科學(xué)技術(shù)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展,還對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。一是工匠精神能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的使命感和責(zé)任感。人類進(jìn)入21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,我國之所以能夠成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,其中一個關(guān)鍵因素就是高科技發(fā)展推動了綜合國力的提升。在這種情況下傳承工匠精神,能夠讓廣大高校學(xué)生充分意識到自身的使命感和責(zé)任感,進(jìn)而把個人發(fā)展和國家發(fā)展更好地結(jié)合在一起。二是工匠精神能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工匠精神有四個方面的重要內(nèi)涵,即敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新。敬業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想前提,精益是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段,專注是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件,創(chuàng)新則是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)可謂是如虎添翼,事半功倍。三是工匠精神能夠推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度發(fā)展。人才是發(fā)展的基礎(chǔ)和保障,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項影響深遠(yuǎn)、意義重大的戰(zhàn)略工程。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入工匠精神,第一,能夠促進(jìn)教育理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新,提高教育教學(xué)實效;第二,能夠推動課程體系設(shè)置和教材設(shè)計的優(yōu)化,提高教育教學(xué)針對性;第三,能夠促進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制和制度的完善,提高高等教育的應(yīng)對能力。

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

從2002年至今,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了近20年,雖然取得了一定的成績,但從實際情況來看,現(xiàn)狀依然不容樂觀,存在一些無法回避的問題,嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)快速發(fā)展的步伐。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,相關(guān)課程體系建設(shè)比較落后,一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科設(shè)置簡單粗淺,沒有和現(xiàn)有的課程體系融合在一起,既缺乏專業(yè)性,又沒有系統(tǒng)性。很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,僅僅是舉辦一些專題講座,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果非常有限。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)尚未起步,相關(guān)講座內(nèi)容也缺乏總體性、系統(tǒng)性和長遠(yuǎn)的規(guī)劃性。另外,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培訓(xùn)力度還不夠,而發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系非常成熟,且理論和技能培訓(xùn)齊頭并進(jìn)。

2.存在“重理論、輕實踐”的不良傾向

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多存在重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的不良現(xiàn)象,一是學(xué)校對教師的考核和對學(xué)生的考核都體現(xiàn)在理論考試上,致使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均偏向了理論的教與學(xué);二是在教學(xué)思想上不重視實踐能力的培養(yǎng),總是在理論上兜圈子。比如在有些科目的教學(xué)中,教師會采取各種方式給學(xué)生講解理論知識,但很少帶他們?nèi)テ髽I(yè)實踐這些理論知識,學(xué)生難以親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.存在“重活動、輕意識”的現(xiàn)象

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是思想意識,學(xué)生只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識,才能把理論知識更好地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際動力。但是在當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,不少高校過于注重形式,經(jīng)常舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動,試圖通過這些活動強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。殊不知,這類浮于表面的活動忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵,難以幫助大學(xué)生樹立真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因為這些活動無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的百折不撓、永不放棄的精神。

4.大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)最終都要落到素質(zhì)和能力上,但大學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)弱、能力不強(qiáng)的問題。一是心理素質(zhì)較差,缺乏吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神。有的大學(xué)畢業(yè)生談起理想來摩拳擦掌,躍躍欲試,但遇到小的錯誤或問題就心灰意冷。二是作風(fēng)不扎實。有的學(xué)生不論干什么都有浮躁和急功近利的心態(tài),缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、勤奮的良好作風(fēng)。三是知識面狹窄,基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)知識素質(zhì)較差,缺乏應(yīng)有的深度、廣度和精度。四是實踐能力較差,不但工作或辦事效率低下,而且質(zhì)量也難以保障。

5.缺乏有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān),以目前的情況看,無論是家庭、校園,還是社會都存在著一些不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素。一是受傳統(tǒng)思想影響,家長希望自己的孩子考公務(wù)員,過一種旱澇保收的穩(wěn)定生活,不鼓勵甚至阻礙學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;二是校園缺乏從學(xué)生到社會的過渡環(huán)節(jié),致使學(xué)生畢業(yè)后難以順利融入社會,快速進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會角色;三是由于社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率很低,這會嚴(yán)重挫傷大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

以工匠精神傳承為引領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

用工匠精神傳承引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),就是要把工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)始終,扎實推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

1.依托工匠精神加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育,夯實思想基礎(chǔ)

工匠精神是一筆巨大的精神財富,用工匠精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,一是要教育大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的敬業(yè)意識,讓每個學(xué)生都養(yǎng)成敬畏自己的專業(yè)、熱愛自己的專業(yè)的意識;二是要教育大學(xué)生樹立精益求精的思想意識,在工作中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不斷提升自己的工作境界;三是要培育大學(xué)生專注的思想意識,引導(dǎo)他們做事情要全身心投入,持之以恒;四是要培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,鼓勵他們敢于突破,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳承工匠精神。

2.依托工匠精神構(gòu)建科學(xué)的課程體系,夯實理論基礎(chǔ)

一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗,把工匠精神與大學(xué)的專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)合起來,構(gòu)建適合我國國情的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)的教學(xué)課程。一方面,要在課程體系中強(qiáng)化工匠精神的引領(lǐng)作用;另一方面,要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心,推進(jìn)各項課程的相互融合。二是要加強(qiáng)教學(xué)科研力度,組織優(yōu)秀的教師編寫科學(xué)、實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材,給大學(xué)生提供更多的選修課和優(yōu)秀的教材,讓他們有更好的條件學(xué)習(xí)理論知識。三是要根據(jù)國家的科學(xué)發(fā)展規(guī)劃和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際,編寫具有針對性和實用性的課程教材,為大學(xué)生畢業(yè)后更好、更快地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.依托工匠精神加強(qiáng)實驗實踐培訓(xùn),夯實能力基礎(chǔ)

高校實驗實踐培訓(xùn)是傳承工匠精神的重要環(huán)節(jié),要將工匠精神貫穿于學(xué)生實訓(xùn)工作的始終。一是要提高實驗實踐培訓(xùn)課程教學(xué)的比例,給大學(xué)生提供更多的實踐操作機(jī)會,通過實驗實踐培訓(xùn)引導(dǎo)他們深刻領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵,感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中優(yōu)秀方式方法的精髓;二是要優(yōu)化實驗實踐培訓(xùn)的教學(xué)模式,通過編寫、實施科學(xué)全面的教學(xué)方案,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是要積極與相關(guān)企業(yè)溝通、交流,通過多種多樣的科研合作、技術(shù)革新,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.依托工匠精神培養(yǎng)合作能力,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功系數(shù)

工匠精神不能一成不變,而應(yīng)不斷發(fā)展。在當(dāng)今時代,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升工作境界已經(jīng)不是某個人的問題,而是團(tuán)隊的共同目標(biāo)。因此,用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作時必須培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識,幫助他們盡快融入團(tuán)隊。一是要教育大學(xué)生樹立正確的合作意識,使其從思想上養(yǎng)成團(tuán)隊合作的好習(xí)慣;二是要教會大學(xué)生如何組建或選擇團(tuán)隊,以便他們能更好地通過團(tuán)隊合作有效達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo);三是要教會大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊溝通、交流與合作的基本技能,使其能夠更快地融入團(tuán)隊,并借助團(tuán)隊力量不斷提高自己的工作效率。

5.加大宣傳和支持力度,營造有利于踐行工匠精神的社會環(huán)境

環(huán)境能改變?nèi)耍材茉炀腿?。用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),必須加大宣傳力度和政策支持力度,全面營造健康的社會環(huán)境。一是利用各種媒介宣傳工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,在全社會營造尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、尊重人才的氛圍;二是進(jìn)一步完善國家相關(guān)政策,加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度;三是要加強(qiáng)校園和企業(yè)的合作,讓學(xué)生在校期間多參與創(chuàng)新活動,為其畢業(yè)后實現(xiàn)平穩(wěn)過渡提供必要的中間機(jī)制。

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作者單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安

責(zé)任編輯:楊子