隨著新課改的不斷推進(jìn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求都發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教學(xué)方法的弊端日漸凸顯,其不但阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性,而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及心理健康發(fā)展都有著很大的影響。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討,以期對(duì)他人有所幫助。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心的,是教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式模式,這種灌輸模式不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,還不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。尤其像數(shù)學(xué)這類(lèi)邏輯性極強(qiáng)的科目,教師更應(yīng)該積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。目前,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛,首先它能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;其次它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和邏輯思維能力有著十分積極的意義。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.提升教師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷提高自身教學(xué)能力,不斷進(jìn)行知識(shí)積累,積極改革和創(chuàng)新自身教學(xué)模式。同時(shí),教師還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí),不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力。

例如,講授人教版初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”這一知識(shí)點(diǎn)前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)課外資料,從中了解一些與幾何起源和發(fā)展有關(guān)的人物軼事等,還可以在教學(xué)課件中插入一些已出土的、精美的、古老的文物圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察,了解、認(rèn)識(shí)這些文物上邊精巧且對(duì)稱(chēng)的幾何圖形,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還能夠提升學(xué)生的探究能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神有著十分積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課改要求教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。問(wèn)題情境不僅能夠使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力,對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的作用。

例如,在講授人教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在課前預(yù)習(xí)階段可以為學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:“在籃球、排球比賽中,共有48個(gè)隊(duì)、520名運(yùn)動(dòng)員參加,其中籃球隊(duì)每隊(duì)10名運(yùn)動(dòng)員,排球隊(duì)每隊(duì)12名運(yùn)動(dòng)員,求籃球、排球各有多少隊(duì)參賽?”“某飲料根據(jù)包裝大小制定了3種價(jià)格,1個(gè)中瓶比2個(gè)小瓶便宜2角,1個(gè)大瓶比1個(gè)中瓶加1個(gè)小瓶貴4角,大、中、小各買(mǎi)1瓶需9元6角,問(wèn)這3種型號(hào)的飲料每瓶各多少元?”課前教師讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)試著解決問(wèn)題,課中引導(dǎo)學(xué)生相互交流解題思路,讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平及發(fā)展?jié)摿Φ?,將學(xué)生科學(xué)合理地分為水平相近的小組或?qū)蛹?jí),并為他們制訂合適的教學(xué)方案,使這些小組或?qū)蛹?jí)在教師引導(dǎo)下能夠得到較好的發(fā)展。分層教學(xué)又稱(chēng)為分組教學(xué)或能力分組教學(xué),其對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著十分積極的意義。

例如,在講授人教版初中數(shù)學(xué)“不等式”這一內(nèi)容時(shí),由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的敏捷度要求極高,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分為優(yōu)等生、中等生和困難生三組。對(duì)于困難生,教師可以引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識(shí)著手學(xué)習(xí);對(duì)于中等生,教師可以對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外拓展,以此鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生,教師可以讓他們了解一些與課程有關(guān)的歷史故事、人物趣事等。這樣一來(lái),每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都會(huì)有所收獲,有所發(fā)展。

4.完善監(jiān)督反饋體系

初中階段的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)能力和探究欲都很強(qiáng),但受年齡和社會(huì)閱歷等因素影響,他們的自制力相對(duì)較差。結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)積極完善監(jiān)管制度,對(duì)不同的學(xué)生都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),提升自我能力有很大的作用。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,鞏固、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維邏輯能力,為學(xué)生的綜合發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 廣西玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

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