核心素養(yǎng)下數(shù)感的培養(yǎng)對策
作者:趙宏雨
發(fā)布時間:2021-10-19 16:50:36 來源:陜西教育報刊社
新課標(biāo)的要求下,數(shù)感的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)感是人對數(shù)字以及運(yùn)算的一種理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是為了使他們能夠在日常生活中熟練使用數(shù)學(xué)知識,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決日常生活中遇到的問題。數(shù)感的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自主思考能力,對他們未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。
一、 結(jié)合生活,有意識融入數(shù)感
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的并不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)字、運(yùn)算知識,而是要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好感知能力上,讓他們能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行有效運(yùn)用。所以,在數(shù)感的培養(yǎng)中,將數(shù)學(xué)知識與日常的生活相結(jié)合是至關(guān)重要的。
在實(shí)際生活中我們會用到大、小、多、少等與數(shù)量有關(guān)的形容詞來描述身邊的事物。因此,我們將數(shù)學(xué)知識融入其中能有效幫助學(xué)生建立數(shù)感。比如,在表達(dá)班級人數(shù)時,一班人數(shù)較少,只有20人,二班人數(shù)較多,有40人,一班是小班,二班是大班,教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的事物與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,用具體的數(shù)字、單位來進(jìn)行表達(dá)。在講解單位時,我們還可以以學(xué)生的體重為例,鼓勵學(xué)生將日常生活中的實(shí)物用數(shù)學(xué)單位來描述。這樣的教學(xué)方式,不僅讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)而也能培養(yǎng)自身數(shù)感。
二、增進(jìn)交流互動,培養(yǎng)數(shù)感
在課堂中培養(yǎng)數(shù)感的時間與機(jī)會畢竟有限,教師很難在課堂時間內(nèi)讓所有學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會。因此,教師要針對課堂教授方式進(jìn)行設(shè)計,如使用小組討論學(xué)習(xí)的方式增加練習(xí)機(jī)會。同時,還要不斷延伸到課堂外部,利用教材中的“試一試”“比一比”等內(nèi)容進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們也可以充分利用家庭教育的機(jī)會,布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練。
如在進(jìn)行“單位”的講解時,教師可以讓學(xué)生對平方厘米、平方分米、平方米幾個單位進(jìn)行比較。在課堂上將學(xué)生分成小組,然后請各個小組使用生活中常用到的物品分別制作一平方厘米、一平方分米以及一平方米的道具作品。利用這個任務(wù),我們激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,使其將所學(xué)的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來。同時,在討論的過程中,學(xué)生自然而然地培養(yǎng)了數(shù)感。在課后的作業(yè)中,教師還可以設(shè)計一些學(xué)生與家長共同完成的作業(yè)。比如,學(xué)生與家長一起計算家中餐桌、地板、電視等實(shí)物的面積。在學(xué)生與家長共同完成作業(yè)的過程中,能夠更加深刻地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而讓其深化數(shù)感意識。
三、情境教學(xué),使抽象的知識具體化
在日常生活中,很多學(xué)生面對書本上的數(shù)學(xué)問題時都能夠正確解答,但是當(dāng)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題時,往往顯得束手無策。很多家長在面對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法提高時,也是無從下手。因此,提升數(shù)感,教師首先要使學(xué)生與家長認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識并不是書本上所描述的那么抽象,在講解過程中我們要使抽象的知識具體化,讓學(xué)生更加容易理解。
如教師在講解圖形時,我們可以使用多媒體的豐富教具,如圖片、視頻等進(jìn)行詳細(xì)講解,也可以借助周邊的環(huán)境進(jìn)行情境設(shè)定,讓抽象的知識更加具體的呈現(xiàn)。同時也可以組織全班的學(xué)生圍成圈,按照教師的指示變化成不同的圖形。在變換的過程中,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到各種圖形的特點(diǎn),從而讓學(xué)生對圖形有更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生通過這種深刻的認(rèn)識將這些知識與生活實(shí)際相結(jié)合,以此建立數(shù)感。
總之,數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)感培養(yǎng)更加需要教師的全心投入,在班級中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,形成積極的學(xué)習(xí)氛圍,并通過精心的教學(xué)設(shè)計,將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活中,在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),使用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。唯有這樣,我們才能不斷推動學(xué)生數(shù)感的形成與深化,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立解決問題的能力,也才能為他們今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。
作者單位 江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)



