新課標(biāo)的要求下，數(shù)感的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)感是人對數(shù)字以及運(yùn)算的一種理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是為了使他們能夠在日常生活中熟練使用數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決日常生活中遇到的問題。數(shù)感的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自主思考能力，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。

一、 結(jié)合生活，有意識融入數(shù)感

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的并不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)字、運(yùn)算知識，而是要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好感知能力上，讓他們能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行有效運(yùn)用。所以，在數(shù)感的培養(yǎng)中，將數(shù)學(xué)知識與日常的生活相結(jié)合是至關(guān)重要的。

在實(shí)際生活中我們會用到大、小、多、少等與數(shù)量有關(guān)的形容詞來描述身邊的事物。因此，我們將數(shù)學(xué)知識融入其中能有效幫助學(xué)生建立數(shù)感。比如，在表達(dá)班級人數(shù)時，一班人數(shù)較少，只有20人，二班人數(shù)較多，有40人，一班是小班，二班是大班，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的事物與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，用具體的數(shù)字、單位來進(jìn)行表達(dá)。在講解單位時，我們還可以以學(xué)生的體重為例，鼓勵學(xué)生將日常生活中的實(shí)物用數(shù)學(xué)單位來描述。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而也能培養(yǎng)自身數(shù)感。

二、增進(jìn)交流互動，培養(yǎng)數(shù)感

在課堂中培養(yǎng)數(shù)感的時間與機(jī)會畢竟有限，教師很難在課堂時間內(nèi)讓所有學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會。因此，教師要針對課堂教授方式進(jìn)行設(shè)計，如使用小組討論學(xué)習(xí)的方式增加練習(xí)機(jī)會。同時，還要不斷延伸到課堂外部，利用教材中的“試一試”“比一比”等內(nèi)容進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也可以充分利用家庭教育的機(jī)會，布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練。

如在進(jìn)行“單位”的講解時，教師可以讓學(xué)生對平方厘米、平方分米、平方米幾個單位進(jìn)行比較。在課堂上將學(xué)生分成小組，然后請各個小組使用生活中常用到的物品分別制作一平方厘米、一平方分米以及一平方米的道具作品。利用這個任務(wù)，我們激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，使其將所學(xué)的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來。同時，在討論的過程中，學(xué)生自然而然地培養(yǎng)了數(shù)感。在課后的作業(yè)中，教師還可以設(shè)計一些學(xué)生與家長共同完成的作業(yè)。比如，學(xué)生與家長一起計算家中餐桌、地板、電視等實(shí)物的面積。在學(xué)生與家長共同完成作業(yè)的過程中，能夠更加深刻地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓其深化數(shù)感意識。

三、情境教學(xué)，使抽象的知識具體化

在日常生活中，很多學(xué)生面對書本上的數(shù)學(xué)問題時都能夠正確解答，但是當(dāng)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題時，往往顯得束手無策。很多家長在面對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法提高時，也是無從下手。因此，提升數(shù)感，教師首先要使學(xué)生與家長認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識并不是書本上所描述的那么抽象，在講解過程中我們要使抽象的知識具體化，讓學(xué)生更加容易理解。

如教師在講解圖形時，我們可以使用多媒體的豐富教具，如圖片、視頻等進(jìn)行詳細(xì)講解，也可以借助周邊的環(huán)境進(jìn)行情境設(shè)定，讓抽象的知識更加具體的呈現(xiàn)。同時也可以組織全班的學(xué)生圍成圈，按照教師的指示變化成不同的圖形。在變換的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到各種圖形的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對圖形有更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生通過這種深刻的認(rèn)識將這些知識與生活實(shí)際相結(jié)合，以此建立數(shù)感。

總之，數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)感培養(yǎng)更加需要教師的全心投入，在班級中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，并通過精心的教學(xué)設(shè)計，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活中，在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。唯有這樣，我們才能不斷推動學(xué)生數(shù)感的形成與深化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立解決問題的能力，也才能為他們今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位 江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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