互動(dòng)教學(xué)是師生交往、溝通、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以問激趣、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換角色、群體參與的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽向開口說轉(zhuǎn)變，能夠最大限度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以問激趣，提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師問、學(xué)生答是最古老、最常見的“互動(dòng)”形式。為了提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在每節(jié)課新內(nèi)容呈現(xiàn)前，筆者和學(xué)生總會(huì)進(jìn)行一段對(duì)話，如家里的故事、“我”的矛盾、路上見聞等，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生期待：老師今天會(huì)和我們聊些什么呀？在設(shè)計(jì)問題時(shí)，筆者十分注意不同層次學(xué)生的需要，與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互動(dòng)簡(jiǎn)單的問題，如天氣、幾月幾日、星期幾、我們現(xiàn)在干什么等，以此培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心；與基礎(chǔ)一般的學(xué)生聊一聊學(xué)過的內(nèi)容和已知的知識(shí)，他們?nèi)绻粫r(shí)英語詞語卡殼了，還可以用漢語代替；與基礎(chǔ)良好的學(xué)生即興發(fā)揮，讓他們說一說學(xué)過的詞匯和句式，說得越多越好，不苛求完全規(guī)范和正確。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

當(dāng)前，農(nóng)村的教育環(huán)境和條件雖不能完全滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需求，但互動(dòng)教學(xué)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。筆者經(jīng)常讓學(xué)生用英語為同桌畫像，自己當(dāng)畫家，同桌當(dāng)模特，這種活動(dòng)學(xué)生參與的積極性非常高。例如，筆者讓一位學(xué)生“畫”我的特征，那位學(xué)生說：White whiskers sprouting from his chin（白色的胡須長(zhǎng)在他下巴上），師生且笑且樂。有一次，筆者給出了這樣一個(gè)話題：Linda和Jerry是好朋友，今天是Linda的生日，她打電話邀請(qǐng)Jerry參加她的party，但Jerry不能來，因?yàn)樗膵寢屔∽≡毫耍卺t(yī)院照顧媽媽。學(xué)生這樣說：

L:Hello!May I speak to Jerry?

J:Hello!Jerry is speaking.

L:Would you like to come to my birthday party?

J:Sorry,I can’t come.My mother is in hospital.I must look after her.Thank you.

L:I understand. Hope her get well soon!

三、組建小組，擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)的輻射性

在英語教學(xué)過程中，教師可以組建英語活動(dòng)小組，將高、中、低不同層次的學(xué)生均勻分散在各組，對(duì)于還在“觀望”“前腳跨進(jìn)大門，后腳還在門外”的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生也能感受到英語活動(dòng)的快樂。還可以組織學(xué)生參與英語歌曲演唱會(huì)、主題辯論會(huì)、室外實(shí)景活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力。例如，筆者為了讓學(xué)生積累有關(guān)“玩”的詞匯和句子，并沒有在課堂上死講硬灌，而是把英語課和體育課結(jié)合在一起，讓各小組根據(jù)組員的喜好自由選擇玩法和項(xiàng)目，但有一個(gè)約定：當(dāng)老師走過來時(shí)，隨機(jī)和小組成員搭訕時(shí)，小組成員必須用英語和老師互動(dòng)。如，筆者指著籃球問“What is this?”，學(xué)生說“This is a basketball”，指著排球問，另一學(xué)生說“volleyball”。以此類推，學(xué)生對(duì)table tennis（乒乓球）、soccer（足球）、badminton （羽毛球）的記憶就加深了。筆者指著不遠(yuǎn)處問“What is he doing?”，學(xué)生說“He is doing track and field”（他正在做田徑運(yùn)動(dòng)）、“She is doing gymnastics”（她正在做體操）、“He is lifting weights”（他正在舉重），等等。當(dāng)學(xué)生一時(shí)說不下去時(shí)，可以允許英漢夾雜；說得不對(duì)時(shí)，其他組員也可以幫助、糾正，但不允許取笑和責(zé)怪。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)是輕松的，是愉快的，對(duì)學(xué)生的影響和感染是多方面的，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

總之，互動(dòng)教學(xué)非常切合學(xué)生的實(shí)際，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，能夠培育的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省靈臺(tái)縣第三中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言