互動(dòng)教學(xué)是師生交往、溝通、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)模式?;?dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以問激趣、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換角色、群體參與的教學(xué)模式,讓學(xué)生從被動(dòng)聽向開口說轉(zhuǎn)變,能夠最大限度地提高英語教學(xué)質(zhì)量,培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以問激趣,提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性

在初中英語課堂教學(xué)過程中,教師問、學(xué)生答是最古老、最常見的“互動(dòng)”形式。為了提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在每節(jié)課新內(nèi)容呈現(xiàn)前,筆者和學(xué)生總會(huì)進(jìn)行一段對(duì)話,如家里的故事、“我”的矛盾、路上見聞等,久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生期待:老師今天會(huì)和我們聊些什么呀?在設(shè)計(jì)問題時(shí),筆者十分注意不同層次學(xué)生的需要,與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互動(dòng)簡(jiǎn)單的問題,如天氣、幾月幾日、星期幾、我們現(xiàn)在干什么等,以此培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣,幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心;與基礎(chǔ)一般的學(xué)生聊一聊學(xué)過的內(nèi)容和已知的知識(shí),他們?nèi)绻粫r(shí)英語詞語卡殼了,還可以用漢語代替;與基礎(chǔ)良好的學(xué)生即興發(fā)揮,讓他們說一說學(xué)過的詞匯和句式,說得越多越好,不苛求完全規(guī)范和正確。

二、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

當(dāng)前,農(nóng)村的教育環(huán)境和條件雖不能完全滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需求,但互動(dòng)教學(xué)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。筆者經(jīng)常讓學(xué)生用英語為同桌畫像,自己當(dāng)畫家,同桌當(dāng)模特,這種活動(dòng)學(xué)生參與的積極性非常高。例如,筆者讓一位學(xué)生“畫”我的特征,那位學(xué)生說:White whiskers sprouting from his chin(白色的胡須長(zhǎng)在他下巴上),師生且笑且樂。有一次,筆者給出了這樣一個(gè)話題:Linda和Jerry是好朋友,今天是Linda的生日,她打電話邀請(qǐng)Jerry參加她的party,但Jerry不能來,因?yàn)樗膵寢屔∽≡毫耍卺t(yī)院照顧媽媽。學(xué)生這樣說:

L:Hello!May I speak to Jerry?

J:Hello!Jerry is speaking.

L:Would you like to come to my birthday party?

J:Sorry,I can’t come.My mother is in hospital.I must look after her.Thank you.

L:I understand. Hope her get well soon!

三、組建小組,擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)的輻射性

在英語教學(xué)過程中,教師可以組建英語活動(dòng)小組,將高、中、低不同層次的學(xué)生均勻分散在各組,對(duì)于還在“觀望”“前腳跨進(jìn)大門,后腳還在門外”的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)困生也能感受到英語活動(dòng)的快樂。還可以組織學(xué)生參與英語歌曲演唱會(huì)、主題辯論會(huì)、室外實(shí)景活動(dòng)等,鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力。例如,筆者為了讓學(xué)生積累有關(guān)“玩”的詞匯和句子,并沒有在課堂上死講硬灌,而是把英語課和體育課結(jié)合在一起,讓各小組根據(jù)組員的喜好自由選擇玩法和項(xiàng)目,但有一個(gè)約定:當(dāng)老師走過來時(shí),隨機(jī)和小組成員搭訕時(shí),小組成員必須用英語和老師互動(dòng)。如,筆者指著籃球問“What is this?”,學(xué)生說“This is a basketball”,指著排球問,另一學(xué)生說“volleyball”。以此類推,學(xué)生對(duì)table tennis(乒乓球)、soccer(足球)、badminton (羽毛球)的記憶就加深了。筆者指著不遠(yuǎn)處問“What is he doing?”,學(xué)生說“He is doing track and field”(他正在做田徑運(yùn)動(dòng))、“She is doing gymnastics”(她正在做體操)、“He is lifting weights”(他正在舉重),等等。當(dāng)學(xué)生一時(shí)說不下去時(shí),可以允許英漢夾雜;說得不對(duì)時(shí),其他組員也可以幫助、糾正,但不允許取笑和責(zé)怪。實(shí)踐證明,這樣的學(xué)習(xí)是輕松的,是愉快的,對(duì)學(xué)生的影響和感染是多方面的,是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

總之,互動(dòng)教學(xué)非常切合學(xué)生的實(shí)際,是提高課堂教學(xué)效率的有效手段,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性,能夠培育的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),能夠?yàn)閷W(xué)生未來學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省靈臺(tái)縣第三中學(xué)

責(zé)任編輯:張 言