[摘 要] 本文圍繞我國(guó)職業(yè)教育在工業(yè)4.0背景下如何調(diào)整和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題進(jìn)行分析，研究如何借助工業(yè)4.0發(fā)展的契機(jī)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，并提出了構(gòu)建高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新策略。

[關(guān)鍵詞] 工業(yè)4.0 制造類專業(yè) 智能制造 人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2017年度省級(jí)一般課題“雙創(chuàng)教育融入機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：17GY040）、咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目基金重點(diǎn)課題“銑車復(fù)合加工中心熱誤差研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2018KYB02）。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和信息化建設(shè)的有序推進(jìn)，工業(yè)4.0時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)院校迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新型職業(yè)教育體系亟待建立。圍繞工業(yè)4.0核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，深入探索工業(yè)領(lǐng)域，拓展專業(yè)視野，突出專業(yè)技能、綜合知識(shí)、實(shí)踐操作運(yùn)用、經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，建立復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)院校制造類專業(yè)當(dāng)前必須直面的重大課題。本文從職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和不足入手，結(jié)合德國(guó)的工業(yè)4.0理論體系，提出構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0時(shí)代存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，直接影響著國(guó)民教育的質(zhì)量和國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的能力。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，其終極目標(biāo)轉(zhuǎn)至促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育制造類專業(yè)正面臨著一個(gè)大發(fā)展、大跨越的黃金時(shí)代。如何審時(shí)度勢(shì)、把握機(jī)遇，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育與世界接軌，是每一個(gè)職教人的神圣使命。

1.技能培養(yǎng)“重顯輕隱”，難以適應(yīng)時(shí)代要求

目前，我國(guó)職業(yè)教育制造類專業(yè)人才培養(yǎng)更偏重于可量化、可目測(cè)的顯性操作技能，而對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等隱性、難以測(cè)量的技能培養(yǎng)較為輕視，致使學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)單一，發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔悖瑹o(wú)法滿足工業(yè)4.0時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量的要求。

2.師資力量相對(duì)薄弱，教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

師資隊(duì)伍的內(nèi)在質(zhì)量是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，我國(guó)的高職院校多由中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，師資力量相對(duì)薄弱、教育理念相對(duì)落后。再加上近年來(lái)高職院校持續(xù)擴(kuò)張，教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的增長(zhǎng)速度，很多學(xué)校的師生比不符合教育部要求。如何有效引入各行各業(yè)的能工巧匠，建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能講會(huì)做、理實(shí)一體的“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批在業(yè)內(nèi)具有重要影響的學(xué)科帶頭人，已成為各高職院校亟待解決的重要問(wèn)題，也是我國(guó)高職教育快速、穩(wěn)步、健康發(fā)展的迫切需要。

3.經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件亟待改善

近年來(lái)，隨著高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招，教育資源相對(duì)短缺，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量、科研力量、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等跟不上學(xué)校的擴(kuò)張速度。生均教師數(shù)量、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、宿舍面積等已難以滿足高職教育對(duì)各項(xiàng)軟硬件設(shè)施提出的要求；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新放緩，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，嚴(yán)重制約了高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)速度和質(zhì)量大打折扣。

4.辦學(xué)思想陳舊落伍，教育理念亟待更新

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)淘汰與更新的步伐大大加快，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。當(dāng)前，部分示范性高職院校與企業(yè)建立了聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、聯(lián)合開發(fā)校本教材、聯(lián)合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)工程師參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)、教師和學(xué)生參與企業(yè)的技改項(xiàng)目等較為深入的校企合作關(guān)系。但大多數(shù)高職院校與企業(yè)之間的合作僅停留在簡(jiǎn)單的初級(jí)員工輸送、企業(yè)出資設(shè)立冠名獎(jiǎng)學(xué)金上。校企各行其是、融合度不高，致使高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，這也是相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎的主要原因。

工業(yè)4.0背景下創(chuàng)新高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

隨著工業(yè)化和信息化的融合，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的新要求，學(xué)生除了要具備基本理論和實(shí)踐技能以外，還要具備某一特定領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了構(gòu)建高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新策略，主要從以下方面進(jìn)行改革。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，升級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)格

“中國(guó)制造2025”和“工業(yè)4.0”計(jì)劃的實(shí)施，使我國(guó)制造業(yè)從傳統(tǒng)制造模式向高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)型。面對(duì)這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的新變化和新常態(tài)，高職院校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，將“工業(yè)4.0”所涵蓋的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等納入制造類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不斷完善人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，升級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)格，使學(xué)生能夠適應(yīng)智能制造對(duì)技術(shù)技能人才的新要求。

2.構(gòu)建“階段培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、學(xué)崗融通”的人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)以制造類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位核心能力需求為主線，深入探索與行業(yè)企業(yè)的合作，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合制造類專業(yè)崗位特點(diǎn)，構(gòu)建“階段培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、學(xué)崗融通”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.更新實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

在工業(yè)4.0背景下，“智能生產(chǎn)”與“智能工廠”在制造類專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。工業(yè)制造技術(shù)與信息技術(shù)的高度融合更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)此，高職院校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和數(shù)量，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使其通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)能順利對(duì)接實(shí)際工作崗位職責(zé)。師生應(yīng)在做中教、做中學(xué)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，快速達(dá)到“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)校企深度融合，讓企業(yè)師傅參加學(xué)校教學(xué)與科研，學(xué)校教師多去企業(yè)實(shí)踐，使產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。

4.深入踐行“三創(chuàng)”教育，推動(dòng)教育教學(xué)改革

“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”已成為新時(shí)期教育的終極目標(biāo)。職業(yè)教育旨在通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、接收信息和處理信息的能力、把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、創(chuàng)新能力等。高職院校要通過(guò)相關(guān)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、操作實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意能力，并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生能夠科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)生涯，讓職業(yè)學(xué)習(xí)由一次性轉(zhuǎn)向終身性、由單一性轉(zhuǎn)向兼容性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，提高學(xué)生的職業(yè)能力

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展壯大與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)。企業(yè)可與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才，或向?qū)W校直接提出人才需求及培養(yǎng)訂單以滿足企業(yè)的發(fā)展需要。學(xué)校則可以通過(guò)建立教師企業(yè)實(shí)踐制度、選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)等方式，了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向和其對(duì)人才的需求，并提升教師的實(shí)踐技能水平。學(xué)校還可借助企業(yè)的幫助建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以破解由于資金、設(shè)備等辦學(xué)條件限制而無(wú)法在校內(nèi)完成或?qū)嵤┑母叨确抡婕叭娴纳a(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)深入企業(yè)實(shí)際崗位，較快熟悉和掌握企業(yè)崗位的操作流程和操作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

高等職業(yè)院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在工業(yè)4.0趨勢(shì)下，學(xué)校要更加注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，使其掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、信息安全等多方面綜合能力和知識(shí)，以順利實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、知識(shí)和人才向產(chǎn)業(yè)端延伸的目標(biāo)，推動(dòng)高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、規(guī)格、途徑、成效等方面的創(chuàng)新與突破。

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作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子