[摘 要] 實踐創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)是我國高校建設(shè)的重要組成部分，也是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。本文根據(jù)國際設(shè)計類教學(xué)發(fā)展方向和我國設(shè)計類人才需要，參考SWOT分析法，探索視覺傳達設(shè)計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)意的關(guān)聯(lián)，基于“SWOT視角”分析視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的特性。隨后，圍繞市場需求，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)模式，科學(xué)設(shè)計了視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系，以期為提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] SWOT分析法 視覺傳達設(shè)計 創(chuàng)新 實踐 教學(xué)體系

基金課題：2019年咸陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“基于SWOT分析法的藝術(shù)設(shè)計類實踐教學(xué)體系改革研究”（項目編號：2019Y011）。

SWOT分析法

SWOT（Strengths Weaknesses Opportunities Threats）分析法，又被稱為態(tài)勢分析法或優(yōu)劣勢分析法，用來確定企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢（strength）、競爭劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threat）。在高校藝術(shù)類教學(xué)中，運用SWOT分析法可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足；運用調(diào)查研究方法，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進而更好地解決問題。高校可根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)積極和消極的發(fā)展因素，結(jié)合歷史與未來，制訂屬于自己特色的發(fā)展模式。例如，從以下四個方面，運用科學(xué)合理的方法找出問題并解決問題，以不斷改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，嘗試新的教學(xué)手段。

1.strength優(yōu)勢

視覺傳達設(shè)計專業(yè)具有較為有利的競爭態(tài)勢、良好的教學(xué)積累，以及年輕、積極的教學(xué)技術(shù)力量。

2.weakness劣勢

相關(guān)教學(xué)軟件配套及課程模式需更新、課程規(guī)劃的實施程度及競爭力不足等。

3.opportunity機會

具有新機遇、新行業(yè)、新需求，如界面設(shè)計及品牌全球化的興起等。

4.threat威脅

面臨新型人才培養(yǎng)的需要，以及變化較快的市場對藝術(shù)設(shè)計人員的新要求。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)與創(chuàng)新實踐

視覺傳達設(shè)計，是21世紀現(xiàn)代設(shè)計中最寬泛的領(lǐng)域。信息社會，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息流量、信息處理及信息應(yīng)用技術(shù)的普及，形成了一種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多學(xué)科參與的視覺文化現(xiàn)象。今天的視覺傳達設(shè)計已經(jīng)是最重要的設(shè)計領(lǐng)域，不僅涉及視覺形態(tài)構(gòu)成學(xué)、符號學(xué)、計算機圖形處理技術(shù)、信息技術(shù)，還涉及非技術(shù)領(lǐng)域的社會學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)審美學(xué)等學(xué)科。視覺傳達設(shè)計的重要驅(qū)動力便是創(chuàng)新的思維與新奇的創(chuàng)意。

1.創(chuàng)新與創(chuàng)意

埃齊奧·曼齊尼在《創(chuàng)事：社會創(chuàng)新與設(shè)計》一文中討論了社會創(chuàng)新現(xiàn)象，他認為社會創(chuàng)新是設(shè)計應(yīng)用的新興領(lǐng)域。曼齊尼提出了三種類型的創(chuàng)新過程，包括自上而下的創(chuàng)新過程、自下而上的創(chuàng)新過程和混合型的創(chuàng)新過程。

創(chuàng)新，就是一種創(chuàng)造能力，指面對一個問題或一種狀況時，人們所能想到并提出的創(chuàng)造性解決方案，如類人猿首先想到了造石器，然后才動手把石器制造出來。創(chuàng)意來自受眾的認知資源，即重組受眾認知DNA的結(jié)構(gòu)，符合人們生活經(jīng)驗與習(xí)慣認知的信息會被受眾接受，如圖1所示。所以，創(chuàng)意也常常被比作“魔島浮現(xiàn)”，所謂“魔島”其實是由日積月累的珊瑚島形成，并浮出了海面。創(chuàng)意對設(shè)計專業(yè)而言，也是需要日積月累的，人們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和觀察，選擇適合自己的目標，并培養(yǎng)對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的高敏感度，以進一步累計設(shè)計才能、經(jīng)驗，使自身具備系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)實踐。

2.實踐

作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類人才的高等院校，更需要加強培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的教學(xué)體系建設(shè)和革新。目前，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程設(shè)置在市場銜接方面還有不足，導(dǎo)致課程的創(chuàng)新實踐部分不夠，無法更好地滿足商業(yè)快速發(fā)展的需求。因此，高校在建設(shè)課程體系時應(yīng)參考SWOT分析法，科學(xué)設(shè)置設(shè)計類教學(xué)模式，圍繞市場需求，調(diào)整并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加新的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，如商業(yè)設(shè)計實踐課程設(shè)計、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。國外有很多大學(xué)生在應(yīng)用型大學(xué)學(xué)習(xí)，接受的也是應(yīng)用型技術(shù)教育，如日本高校的培養(yǎng)目標就是重在培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的特性

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中提出“SWOT視角”，是因為對現(xiàn)實世界的解釋并非是一元性單向度，而是多元性多角度的。視覺傳達設(shè)計可顯示出從平面到立體、從靜態(tài)標志到動態(tài)顯示的多面表現(xiàn)，強調(diào)多元性與多面化的表現(xiàn)形式和設(shè)計方法。因此，在視覺傳達設(shè)計教育機制中，可把各種教學(xué)方式看作變化的動態(tài)系統(tǒng)，提倡從不同視角去感知、解釋、研究視覺認知的成因與傳達的效應(yīng)，具有藝術(shù)教育的特殊形式和內(nèi)涵。

1.系統(tǒng)性與完整性

高校應(yīng)從現(xiàn)代設(shè)計商業(yè)需求的應(yīng)用性出發(fā)，選擇前后連貫、循序漸進的知識系統(tǒng)和技能實踐項目，以強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，其設(shè)計內(nèi)容及要求都要符合商業(yè)設(shè)計要求，以便于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)知識體系。教師可用概念或形象的表達去解析相關(guān)基礎(chǔ)理論，再結(jié)合課題展開完整的設(shè)計實踐。

2.改革性與前瞻性

教師應(yīng)緊扣市場發(fā)展趨勢，根據(jù)市場環(huán)境對視覺傳達商業(yè)需求的常規(guī)形態(tài)探索教學(xué)方向，依托實際商業(yè)項目，為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)的練習(xí)選題。

3.適教性與實踐應(yīng)用性

教師應(yīng)對每一個知識點和技能都設(shè)置相應(yīng)的思考與實踐商業(yè)模擬練習(xí)，使教學(xué)具備可操作性。同時，教材的內(nèi)容選取、觀念意識、案例解析及學(xué)習(xí)方法都要強化思考性和應(yīng)用性，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動性。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系的實現(xiàn)

1.從理論到實踐的飛躍

設(shè)計是一個整體，是從設(shè)計理念到創(chuàng)意，再到視覺化，最后落地執(zhí)行的過程，而不僅僅是各種元素的組合。無論是印刷品，還是屏幕上的動畫設(shè)計，或是建造設(shè)計，都應(yīng)做到以下幾點：理解圖形與構(gòu)圖原理；將這些原理運用于激發(fā)設(shè)計創(chuàng)意并表達更高層次的設(shè)計理念之中；充分利用色彩信息；理解語言和信息的層次；整合字體與圖像；統(tǒng)一信息；規(guī)劃作品結(jié)構(gòu)并保證與其特性統(tǒng)一為一個整體。視覺傳達設(shè)計的學(xué)習(xí)是一個將理論視覺化的過程，須按照實際商業(yè)設(shè)計項目的要求完成課題，這對教師和學(xué)生的實踐能力都提出了更高的要求。

2.建立導(dǎo)師工作室教學(xué)模式

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式是將本科生“導(dǎo)師制”與“工作室教學(xué)模式”相結(jié)合而形成的，先以設(shè)計概念與形象傳達的方式解析相關(guān)基礎(chǔ)理論，再配合課題展開設(shè)計實踐，以市場環(huán)境的常規(guī)形態(tài)思考和要求完成設(shè)計內(nèi)容。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照工作室的專業(yè)流程和要求去完成設(shè)計。在專業(yè)流程中，學(xué)生可理解和學(xué)習(xí)設(shè)計，同時也能發(fā)現(xiàn)自身不足，該教學(xué)模式可促使學(xué)生能動性地完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢是，學(xué)生在接觸實際案例的過程中能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足及面臨的實際問題。實際上，設(shè)計的完成過程就是準確分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的過程，需要學(xué)生善于在紛繁復(fù)雜的表象中發(fā)現(xiàn)問題，并能找到出現(xiàn)問題的根本原因，進而采取科學(xué)合理的方法加以解決。設(shè)計有兩個層面：第一，清楚問題是什么；第二，知道采用什么方法來解決問題。而創(chuàng)造性屬于解決方法的范疇，應(yīng)建立在有效性的基礎(chǔ)之上；創(chuàng)造性是問題能否巧妙解決的關(guān)鍵，也是設(shè)計賴以生存發(fā)展的關(guān)鍵。

在導(dǎo)師工作室教學(xué)模式中，要求學(xué)生設(shè)計不同的實際商業(yè)案例，以便于其更好地理解設(shè)計，這可為敏銳的概念性設(shè)計思維打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻感受到設(shè)計元素的多樣性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生由設(shè)計理論的認知規(guī)律，到用概念去解析設(shè)計意象的表達，會形成完整的鏈接，以此開啟學(xué)生對設(shè)計的常規(guī)形態(tài)觀察與感悟，使其不斷提高品牌形象設(shè)計的創(chuàng)新思維和實踐設(shè)計能力。

結(jié) 語

綜上，將SWOT分析法用于視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)，可為師生提供創(chuàng)新意識，面對因發(fā)展機遇而帶來的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，從理論到實踐的飛躍、建立導(dǎo)師工作室教學(xué)模式等介紹了加強專業(yè)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，旨在探索通過科學(xué)、規(guī)范的方法提升教學(xué)效率的途徑。

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作者單位：咸陽師范學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子