2018年5月2日，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時強調(diào)：要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。

為落實國家立德樹人的育人目標(biāo)，提高學(xué)生的思想道德水平，教育工作者進(jìn)行了多維度的實踐探索。在探索中，形成了一系列重要成果。本文以《宇宙航行》一節(jié)的教學(xué)為例，談一談在教學(xué)中滲透思政元素的粗淺認(rèn)識。

一、物理學(xué)科思政的內(nèi)涵


習(xí)近平總書記關(guān)于思政課的一系列重要論述，不但指出了上好思政課的重大意義，同時闡明了其他學(xué)科課程與思政課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)——思想政治教育，不能由思政課“單兵作戰(zhàn)”！因此，廣大教師務(wù)必結(jié)合自己的學(xué)科特色和課程特征，深入挖掘和提煉各自課程所蘊含的思政要素和德育功能，將思想政治教育融入課堂教學(xué)和課程建設(shè)，真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與思政教育同向同行、相得益彰。

“學(xué)科思政”是由“學(xué)科”與“思政”組合而來，屬于偏正詞組。該詞組的中心詞為“思政”，源自“思想政治教育”的縮寫，限定詞為學(xué)科，即依據(jù)學(xué)術(shù)性質(zhì)而劃分的專門知識科學(xué)門類。因此，從字面上來解釋“學(xué)科思政”就是以學(xué)科為載體的思政育人模式。但“學(xué)科思政”的內(nèi)涵遠(yuǎn)比其字面意義更豐富和深遠(yuǎn)。

首先，學(xué)科思政并不能等價于思政學(xué)科。學(xué)科所包含的專業(yè)知識并非只有所謂的客觀知識，還有與客觀知識密切相關(guān)，甚至無法分割的精神、情感、思想和價值選擇，而這些都是思想政治教育，也是立德樹人最為關(guān)注的教育內(nèi)容。學(xué)科思政也并不是要求教師在非思政學(xué)科的課堂上去教授學(xué)生思政學(xué)科的課程內(nèi)容，這一思想誤區(qū)使得部分教師在授課時不能很好地發(fā)揮學(xué)科思政的價值。

其次，以物理學(xué)科為代表的自然學(xué)科，均以探求客觀存在的自然規(guī)律為主要內(nèi)容，并伴有科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)思想與魅力、規(guī)律價值與應(yīng)用等內(nèi)容。教師在進(jìn)行學(xué)科思政的滲透時，自然地應(yīng)將社會主義核心價值觀等思政元素與學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，方可將課程豐滿，方可以潤物無聲的方式達(dá)到學(xué)科思政之育人目標(biāo)。

就物理學(xué)科而言，教師對于不同的課堂內(nèi)容應(yīng)設(shè)定不同的學(xué)科思政育人目標(biāo)。比如，以科學(xué)家追求真理的逸聞軼事激發(fā)學(xué)生探索真理的情懷，以自然界中美妙的自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與敬畏，以國家在某些領(lǐng)域的成就激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感等。

在《宇宙航行》這節(jié)課中，可以考慮將我國航天事業(yè)的發(fā)展、航天人的奮斗歷程、我國航天事業(yè)取得的成就、我國航天事業(yè)對國防軍事與百姓生活的影響等元素穿插于授課當(dāng)中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠豐富課堂的授課內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科思政的育人目標(biāo)，可謂一舉多得。

二、課堂中有機融合、巧妙實現(xiàn)學(xué)科思政育人目標(biāo)的策略

如果將課堂教學(xué)分為引課、授課、課堂小結(jié)三個階段，那么落實學(xué)科思政育人目標(biāo)則可以在這三個階段中選擇部分環(huán)節(jié)或者全部環(huán)節(jié)進(jìn)行，三個階段的目的和效果也不盡相同。

引課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的課堂情境，同時激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該階段可用新聞、故事、材料等載體引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，同時可以挖掘新聞、故事、材料中的學(xué)科思政內(nèi)涵，點到為止、恰如其分地分享給學(xué)生，切不可喧賓奪主，讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒甚至是抵觸情緒。

引課示例：回顧建國初期，第一代航天人在無任何技術(shù)和設(shè)備支持的條件下，以“沒有計算機，就用算盤，沒有條件，就自己創(chuàng)造條件”為誓言，自力更生，艱苦奮斗，于1970年4月24日將東方紅一號衛(wèi)星送入太空，我國成為繼蘇聯(lián)、美國、法國、日本之后第5個能夠獨立發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。而4月24日，也于2016年被國務(wù)院定為“國家航天日”。

立足當(dāng)下，北斗導(dǎo)航實現(xiàn)全球組網(wǎng)，成為繼美國GPS、俄羅斯格洛納斯之后的第三個全球定位導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗系統(tǒng)可以為人民解放軍實現(xiàn)精確的目標(biāo)打擊提供支持，保護(hù)家國安全。在抗擊新冠肺炎疫情中，北斗系統(tǒng)也為雷神山、火神山醫(yī)院的測繪建設(shè)、疫情物資的精準(zhǔn)運輸提供了高精度的服務(wù)。

可以說中國航天從無到有，從弱到強，是一代代航天人努力奮斗的結(jié)果。在奮斗中，航天人形成了熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登的“兩彈一星精神”，創(chuàng)造了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神！就讓我們帶著對祖國航天事業(yè)的自豪、對航天人的崇敬之情進(jìn)一步探討一些宇宙航行理論問題！

授課階段的主要目的是進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)問題的深入分析?？紤]到理論知識的長時間學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到疲憊，授課中可挖掘一些科學(xué)家的事跡，理論探索中或艱辛、或有趣、或幸福的過程和瞬間，理論探索對現(xiàn)實生活的意義及啟發(fā)等，將其分享給學(xué)生，制造課堂的興奮點，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，同時也能讓學(xué)生體會科學(xué)探索的艱辛，感受科學(xué)家的人格魅力，從而達(dá)到滲透學(xué)科思政元素的授課目的。

授課示例：課堂中所學(xué)的宇宙速度為理論上的發(fā)射速度，類似于大炮將炮彈打出的瞬時速度，炮彈脫離炮筒后就不再受炮筒的約束了。而實際的航天器是由火箭搭載著發(fā)射升空的，在這一過程中，火箭可以為航天器提供動力，加速、變軌、飛行姿態(tài)的調(diào)整等均可人為控制。因此，理論的發(fā)射速度和實際的發(fā)射情景存在不同。其實，三個宇宙速度更重要的含義是航天器發(fā)射時所應(yīng)具備的能量。航天工作者需要以此為基礎(chǔ)，考慮為火箭、航天器配備相應(yīng)的燃料，以保證發(fā)射的正常進(jìn)行。在此過程中，同學(xué)們可以感受到航天人將理論轉(zhuǎn)化為實際需要付出很多努力。對同學(xué)們而言，在平時的學(xué)習(xí)生活中，將設(shè)想轉(zhuǎn)化為行動，再轉(zhuǎn)化為成果也是需要認(rèn)真動腦思考的，更需要在動手實踐中克服一系列障礙。

課堂小結(jié)的主要目的為整理和升華本節(jié)所學(xué)。甚至可以說，在小結(jié)本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，更多的是想讓學(xué)生獲得一些思維、態(tài)度、精神情感上的收獲。為了讓學(xué)生獲得以上收獲，可以通過闡述本節(jié)內(nèi)容對于人類認(rèn)識世界的影響、展示本節(jié)內(nèi)容在實際應(yīng)用過程中造福于民的利好等方式，讓學(xué)生感受到正確應(yīng)用科技的喜悅，感受到祖國的強大，從而激發(fā)學(xué)生投身祖國建設(shè)的熱情。

小結(jié)示例：本部分用視頻《中國航天事業(yè)的十大高光時刻》向?qū)W生展示了我國航天事業(yè)從無到有、從弱到強、從東方紅一號到嫦娥四號等成就，讓學(xué)生了解了我國航天事業(yè)的奮斗史及成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。又以諸多航天器名稱的內(nèi)涵，如祝融，我國古代神話中火神的名字；天問，取自于屈原的長詩《天問》，表達(dá)了中華民族求真理的堅韌與執(zhí)著；天宮，一方面寓意對位置天空的探索，另一方面也有讓航天員“在太空中生活得舒服之意”；神舟，寓意神奇的天河之舟，也是神州的諧音，象征著飛船是四面八方、各行各業(yè)大協(xié)作的產(chǎn)物，體現(xiàn)著社會主義可以集中力量辦大事的制度優(yōu)勢……向?qū)W生展示中華文化的魅力，幫助學(xué)生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

三、在教學(xué)中滲透思政元素的一點感悟

在教學(xué)中滲透思政元素是教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，但作為以助力學(xué)生成長為主要功能的課堂，必要的課堂內(nèi)容必須以平實、詳實、豐實、充實的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師依然承擔(dān)著管理課堂、組織課堂的職責(zé)，切不可忘記課堂教學(xué)的主要功能，一味地進(jìn)行思政元素的滲透，這樣就成了無本之木、無源之水，效果可想而知。

落實立德樹人，必須有意識地將學(xué)科特有的思政元素，如精神、情感、思想和價值恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)科知識的學(xué)習(xí)、課堂活動的組織之中，切勿生搬硬套，生硬地貼標(biāo)簽，那樣不僅達(dá)不到預(yù)期的育人效果，甚至還會起到反面教育的作用，得不償失。

教師自己也要不斷地追求成長。關(guān)注學(xué)科動態(tài)、關(guān)注新聞要事、關(guān)注學(xué)生思想世界的豐富變化、關(guān)注學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式，在學(xué)科教學(xué)中滲透思政元素時，方能以學(xué)生樂于接受的方式，呈現(xiàn)出學(xué)生感興趣的話題或新聞，達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。物理教學(xué)中融入思政元素是一項漫長而復(fù)雜的工程，需要我們每一位物理教師在教學(xué)實踐中始終高擎“立德樹人”的大旗，鉆研教材、了解學(xué)情、創(chuàng)新方法途徑，尋找物理教學(xué)與思政教育的最佳契合點，促使物理教學(xué)中的思政教育真正達(dá)到入腦入心的境界，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人奉獻(xiàn)一份才智、增添一份力量。

作者單位 陜西省西安中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言