語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。多年來，筆者在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動、實(shí)踐內(nèi)化的教學(xué)原則，積極探索構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)“五位一體”指導(dǎo)策略。

一、貼近學(xué)生生活取材

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！币虼?，教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會從生活中選擇寫作素材。學(xué)生的生活有一定范圍和對象，如學(xué)生熟悉的人：家人、鄰居、親戚、朋友、老師、同學(xué)等；學(xué)生熟悉的事：家里的事、故鄉(xiāng)村子的事、班級的事、社會活動的事等所見所聞的一切事情；學(xué)生熟悉的物：各類玩具、文具、書籍、建筑物等。當(dāng)學(xué)生對生活有了上述體驗(yàn)或印象，寫作文時腦海中就會浮現(xiàn)各種場景，素材選擇就很靈活，從而為自己寫好作文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、遵循作文規(guī)律構(gòu)思

寫作是有規(guī)律可循的，學(xué)生可以根據(jù)選材從立意、命題、謀篇等方面著手構(gòu)思。

1.要有一個健康深遠(yuǎn)的立意

作文的立意也就是我們平時所說的文章的中心思想，文章的中心思想要與時俱進(jìn)、意義深遠(yuǎn)、情感真摯，要能夠體現(xiàn)作者的思想、見解和情感，要對讀者有一定的啟迪和教育作用。例如，讓學(xué)生寫童年趣事就要緊扣“有趣”這個主題，體現(xiàn)童年的美好及作者對童年的留戀。

2.要有一個貼切、新穎的標(biāo)題

標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括和濃縮，一個好的標(biāo)題猶如文章的眼睛，可以反映文章的核心，抓住讀者的眼球。

3.要有一個嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)

作文的謀篇，主要是謀劃好文章的結(jié)構(gòu)，一篇好的作文，應(yīng)該有一個精彩的開頭、豐富的內(nèi)容和漂亮的結(jié)尾。小學(xué)生的作文跟其他文章一樣，不能簡單地理解為三段式，但每一篇習(xí)作基本由三大部分構(gòu)成。即，開頭、中間和結(jié)尾。教師指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局時，應(yīng)堅持讀寫結(jié)合原則，善于歸類語文教材及課外讀物中優(yōu)美文章的寫作技巧，為學(xué)生提煉一些開頭、中間和結(jié)尾的寫作方法，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。作文開頭的方式有描寫外貌、點(diǎn)明中心、開門見山、交待四要素、寫景狀物等；作文結(jié)尾的方式有照應(yīng)開頭、抒發(fā)情感、展開想象、點(diǎn)明中心以及自然結(jié)尾等；而中間部分是作文的主體部分，可以分成多個自然段詳略得當(dāng)進(jìn)行構(gòu)思。

三、善于運(yùn)用語言表達(dá)

言為心聲，作文是學(xué)生語言文字綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生學(xué)會語言表達(dá)，不斷提高寫作能力，教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練：一是指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)，在觀察、體驗(yàn)中積累寫作素材；二是指導(dǎo)學(xué)生勤思考、多想象，在思考、想象中豐富自己的寫作素材；三是指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多交流，在讀書、交流中借鑒寫作方法；四是指導(dǎo)學(xué)生勤練筆、善表達(dá)，在練筆、表達(dá)中提升寫作能力。平時，還要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，能夠恰當(dāng)使用基本的修辭手法，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說空話、套話、假話，不抄襲別人的文章，力爭使自己的作文語句通順、平實(shí)生動、感情真摯，能夠與讀者產(chǎn)生共鳴。

四、反復(fù)修改潤色

俄國作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！敝膶W(xué)家尚且如此，何況學(xué)生寫作文呢。作為教師，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的意識，使其養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改和潤色。修改作文的方式有很多種，如學(xué)生自改、同學(xué)互改、教師指導(dǎo)修改等。修改的內(nèi)容包括題目修訂、立意審視、素材取舍、結(jié)構(gòu)調(diào)整、語言表達(dá)、修辭手法運(yùn)用、內(nèi)容詳略、是否有錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用等，通過反復(fù)修改潤色，使學(xué)生的作文成為立意新穎、詳略得當(dāng)、字通句順、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感真摯的美文。

五、創(chuàng)設(shè)展示交流平臺

善于給學(xué)生提供作文展示交流的平臺，既是激發(fā)學(xué)生熱愛習(xí)作的重要手段，又是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)共同提升的有效措施，因?yàn)橹挥型g人的優(yōu)秀習(xí)作，最容易引起學(xué)生的心理和情感共鳴，最容易激發(fā)學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象，最容易被學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，這也許是增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣、使學(xué)生學(xué)會寫作的一把金鑰匙。學(xué)生習(xí)作展示交流的形式、范圍、對象是多方面、多層次的，教師可以將修改前后的作文進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和掌握修改作文的方法；也可以將修改好的優(yōu)秀習(xí)作在全班朗讀，加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)評，既鼓勵學(xué)生本人，又為其他學(xué)生指點(diǎn)了迷津；還可以將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給家長、推薦給校園廣播站、推薦給校報、微信平臺及其他媒體等，筆者認(rèn)為這些做法一定會激發(fā)學(xué)生習(xí)作的濃厚興趣，對其今后的寫作大有裨益。

總之，筆者在語文教學(xué)中實(shí)踐探索了小學(xué)作文教學(xué)“五位一體”指導(dǎo)策略，其非常符合學(xué)生思維規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不但針對性強(qiáng)，便于操作，而且效果良好。今后，筆者將繼續(xù)實(shí)踐運(yùn)用，不斷完善和優(yōu)化作文指導(dǎo)策略，努力提升自身作文教學(xué)水平。

作者單位 陜西省安康市旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言