閱讀不僅能夠改變?nèi)说乃枷?，使人獲得知識，還能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀一直都是教學(xué)的一個難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，知識量有限，要提升他們的閱讀能力十分困難。教師普遍反映雖然自己十分重視閱讀教學(xué)，也對學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生的閱讀水平始終沒有得到大的提升。那么，怎樣才能提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率這一問題進(jìn)行了深入的研究。


一、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的意義

（一）閱讀能力對奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要的作用

閱讀不僅是學(xué)生獲得語文知識的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析判斷能力的重要方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力尤為關(guān)鍵。學(xué)生只有具備了良好的閱讀能力，才能通過大量閱讀、有效閱讀積累語文知識，提升自身理解能力與判斷能力，這也是奠定學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)的重要保障。如果學(xué)生的閱讀能力不高，其知識獲取的效率及語文學(xué)習(xí)效果就會受到很大的影響。閱讀能力不高的學(xué)生，即使再努力，投入的精力再多，因其基礎(chǔ)薄弱，語文能力的提升也是十分困難的。

（二）閱讀能力是鞏固學(xué)生語文知識的關(guān)鍵

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞最為常用的方法就是記憶，這種方法雖然可以讓學(xué)生在一段時間內(nèi)掌握生字詞，但如果學(xué)生不閱讀，不使用學(xué)到的生字詞，慢慢就會遺忘。因此，學(xué)生只有積極閱讀才能反復(fù)使用生字詞，才能鞏固所學(xué)知識。由此可見，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，如果他們沒有形成閱讀能力，閱讀效率不高，他們對生字詞的記憶和掌握就會受到很大的影響。

（三）閱讀能力對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義

閱讀的持續(xù)性和長期性對學(xué)生閱讀能力的提升有著十分重要的作用，閱讀能力突出的學(xué)生往往閱讀習(xí)慣良好，他們會在課后沒有教師和家長監(jiān)督的情況下，自主閱讀，堅(jiān)持閱讀，不斷積累語文知識和語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及語文學(xué)科綜合能力的提升具有十分積極的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

筆者觀摩了一些教師的語文閱讀教學(xué)課，發(fā)現(xiàn)目前很多語文教師不同程度地存在著一些問題，這些問題看似簡單，但如果不及時處理，會影響語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。這些問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）教師只重視習(xí)題訓(xùn)練，不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，一些語文教師在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)有限的語文閱讀材料，希望通過大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的語文成績能夠在短期內(nèi)得到快速的提升，達(dá)到立竿見影的效果。這種教學(xué)模式完全忽略了持續(xù)閱讀對學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要性，不注重學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，其最多只是在一定層面上提升了學(xué)生做閱讀題的能力，但對學(xué)生的語文閱讀水平的提升并沒有起到積極的作用。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式、方法較為單一

在閱讀教學(xué)過程中，由于教師的閱讀指導(dǎo)方式、方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握文本閱讀的一般方法。不少學(xué)生在面對一篇文章時不知所措，既不知道讀什么，又不知道怎么讀，這種現(xiàn)象非常普遍。文學(xué)體裁不同，閱讀方法也就迥然不同，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能熟練掌握閱讀要領(lǐng)，閱讀能力才會得到顯著的提升。

（三）作業(yè)量過大，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響

在閱讀教學(xué)過程中，一些語文教師往往會布置大量的作業(yè)，諸如讓學(xué)生做閱讀題、反復(fù)解析閱讀材料等。這種教學(xué)方式耗時費(fèi)力，單調(diào)枯燥，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)心理。在這些消極、負(fù)面情緒的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大打折扣，他們在通過閱讀提升學(xué)習(xí)能力，汲取語文知識，完善人格素養(yǎng)的道路上就會越走越偏。

（四）閱讀教學(xué)評價(jià)存在偏差

在閱讀教學(xué)過程中，一些教師對閱讀教學(xué)效果的評價(jià)存在偏差，他們片面地將語文閱讀教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)限定在學(xué)生的閱讀成績上，通過學(xué)生的考試成績評價(jià)閱讀教學(xué)效果。一些學(xué)生非常熟悉做題技巧，在閱讀訓(xùn)練中成績提升很快，這樣教師就會誤認(rèn)為閱讀教學(xué)模式非常有效。他們對學(xué)生閱讀能力是否得到了真正的提升，是否能夠正確理解文章的含義，是否能夠正確判斷文體形式，是否能夠正確歸納文本中心思想，語文閱讀能力是否得到了發(fā)展與提升等并不了解。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

為了更好地在語文教學(xué)過程中貫徹素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的語文閱讀能力，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，教師可以從以下四個方面入手，逐步改變自己的語文閱讀教學(xué)模式，提升語文閱讀教學(xué)效果。

（一）以能力培養(yǎng)為語文閱讀教學(xué)原則

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，將工作的重心從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，以能力培養(yǎng)和提升為教學(xué)原則，將閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多地放在怎樣提升學(xué)生的語文閱讀能力上，而不應(yīng)局限于對學(xué)生成績的考查和提升上。這樣，教師才能把握語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，找準(zhǔn)教學(xué)方向，采取合理的措施，改進(jìn)以往閱讀教學(xué)工作中存在的不足。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，以科學(xué)的方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）抓住閱讀的根本和文章的主線

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽、誦讀、默讀等多種方式讀出文本的情感，充分品味、感悟語言，探究文本的魅力，發(fā)現(xiàn)文本的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

（三）把教學(xué)重心更多地放在課外閱讀教學(xué)上

課外閱讀是語文教學(xué)重要的組成部分，是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，可以開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，對于提升學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知水平有著積極的作用。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教材有限的閱讀材料讓學(xué)生反復(fù)閱讀是不夠的。教師要清楚地認(rèn)識到，如果學(xué)生不接觸大量的課外讀物，不涉獵豐富的閱讀素材，不積累閱讀知識，即便再努力，語文閱讀能力也是難以得到提升的。因此，教師應(yīng)將重心放在課外閱讀教學(xué)上，鼓勵、督促學(xué)生接觸不同的閱讀材料，讓學(xué)生多閱讀，常閱讀，積累閱讀量。此外，教師還應(yīng)減少反復(fù)閱讀訓(xùn)練的量，為學(xué)生留出充足的課外閱讀時間，學(xué)生才能不斷積累閱讀量，增強(qiáng)閱讀興趣，提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。教師還應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生完善語文知識體系。例如，教師可以適當(dāng)引用與教材內(nèi)容相關(guān)的神話傳說、成語故事、謎語和詩歌等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們喜歡探索未知事物，教師可以定期以好書推薦的方式引導(dǎo)他們閱讀課外讀物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，為學(xué)生推薦劉慈欣的科幻讀物《歡樂頌》時，教師可以在課堂上朗讀一段書中描寫地球上空出現(xiàn)巨大鏡子的精彩片段，并設(shè)置懸疑，讓學(xué)生猜一猜這一情節(jié)如何繼續(xù)發(fā)展，會是怎樣的結(jié)果？外星人要通過鏡子為地球人傳達(dá)怎樣的信息？通過設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。此外，教師還可以將學(xué)生分成若干個四人小組或六人小組，讓學(xué)生在組內(nèi)分享讀書心得，交流閱讀方法。還可以定期為學(xué)生推薦特定主題的課外讀物，讓學(xué)生相互交流、討論自己感興趣的話題，對于那些精彩的發(fā)言，小組長要及時進(jìn)行整理，形成主題研究成果。這樣就能有效提升學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師要秉持素質(zhì)教育理念，將閱讀教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣上，積極采用多種有效的方式抓閱讀根本，抓文本語言。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力是否得到了提高，閱讀習(xí)慣是否養(yǎng)成了，閱讀量是否增加了，客觀地評價(jià)閱讀教學(xué)效果，以閱讀能力提升為目的，以閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為方向，采取循序漸進(jìn)的培養(yǎng)策略，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文閱讀能力，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

作者單位 甘肅省天水市秦安縣興國第五小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言