情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用可以有效促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。


一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)最早是意大利著名教育學(xué)家蒙臺梭利提出的，她認(rèn)為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是一種情感的體驗(yàn)和對知識的掌握。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。情境教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地融入英語教學(xué)，讓他們更容易接受英語語言和文化，并能運(yùn)用英語思維進(jìn)行語言交際。情境教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在英語教學(xué)過程中，不能將情境教學(xué)局限于課本，而應(yīng)該將它拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用與價(jià)值。

二、小學(xué)英語語用教學(xué)的重要性

語用教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中通過語言表達(dá)和運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育改革的不斷深化，人們對人才的要求越來越高，為了滿足單位的用人需求，我們必須要重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。英語作為一門重要的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用它進(jìn)行語言交流。因此，學(xué)生只有學(xué)會英語，能順暢地與人進(jìn)行交流，才能清楚地表達(dá)自己的意思。

三、在情境教學(xué)中提升學(xué)生的語用能力

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象的、生動(dòng)的、具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些生動(dòng)的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解和學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在教授PEP三年級英語上冊Unit 1 Hello一課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟記這些單詞：pen（鋼筆）、pencil （鉛筆）、crayon（蠟筆）、your（你的，你們的）、book（書）、bag（包）、school（學(xué)校）、no（不）等。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的喜愛度，教師可以采用 “你問我答”的方式教學(xué)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這對提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語水平很有幫助。例如，讓學(xué)生進(jìn)行如下對話：

A：Hello!（你好）

B：Hi!（你好）

A：What is your name?（你的名字叫什么）

B：My name's Chen Jie.（我的名字是陳潔）

A：Nice to meet you! （見到你很高興）

B：Nice to meet you,too!（見到你也很高興）

A：Let's go to school!（讓我們一起去上學(xué)）

B：OK!（好的）

此外，在情境教學(xué)中，教師還要注意學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的實(shí)踐和感悟提高自身綜合素養(yǎng)。

2.重視課堂交際

交際是指人與人之間的交往，通常指的是兩人及兩人以上通過語言、行為等方式交流意見、情感、信息的過程，是人們運(yùn)用一定的工具傳遞信息、交流思想，以達(dá)到某種目的的社會活動(dòng)。良好的英語語言交際能力對學(xué)生今后的發(fā)展很有幫助。在英語教學(xué)過程中，教師要注意語言的交際性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生能夠站在他人的角度思考問題，理解別人的想法和看法，這樣才能更好地融入集體。

例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段英文電影，引導(dǎo)學(xué)生朗讀影片的臺詞后，再為學(xué)生講解。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要想使情境教學(xué)的作用最大化，就必須要做到以下兩點(diǎn)：一是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，可以通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的；二是注重對教材的開發(fā)與利用，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行講解，并將教材內(nèi)容靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，幫助學(xué)生理解及記憶，避免學(xué)生出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，以此提升英語的實(shí)用性。

3.加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要采取多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用。還要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，增加教學(xué)的趣味性。

教師要想提升自己的課堂教學(xué)效率，就要在情境教學(xué)中不斷地挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在情境教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。例如，在PEP英語三年級上冊Unit 2 Colours的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起看電影，然后進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)班級凝聚力。此外，教師還應(yīng)鞏固學(xué)生所學(xué)單詞，幫助學(xué)生理解red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 等含義。

小學(xué)低年級學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，他們對周圍的世界充滿了好奇，受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)壓力的影響，他們的認(rèn)知能力較差。此時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境。例如，“我是誰？”“世界有什么顏色？”等，讓學(xué)生自己感受，再與小組成員進(jìn)行討論，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)語用訓(xùn)練

為了讓學(xué)生更好地掌握英語知識，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的技能和方法。還要引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)英語知識，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而獲得良好的教學(xué)效果。還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使其能夠通過自身努力提高英語應(yīng)用水平。此外，師生關(guān)系也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。在英語教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種新的、以人為本的教育教學(xué)模式，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。在情境教學(xué)過程中，教師的角色是積極的指導(dǎo)者，而不是消極的指揮者。作為一名合格的英語教師，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還要具有積極的創(chuàng)新精神。因此，為了使教學(xué)更加生動(dòng)，教育行政部門必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，不斷提升教師綜合素質(zhì)，提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力。

英語與漢語屬于不同的語系，無論是在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。學(xué)生寫作時(shí)往往會犯這幾種錯(cuò)誤：語法錯(cuò)誤、不符合英語習(xí)慣說法、意思重復(fù)、詞組用錯(cuò)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)形式有誤等，其中語法錯(cuò)誤最為常見。學(xué)習(xí)是不斷積累語言和知識的過程，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，才能真正地掌握英語的基本技能，提高自身英語寫作能力。例如，在英語教學(xué)中，教師可以通過“以讀促寫，以寫促讀”的訓(xùn)練方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作水平。可以讓學(xué)生從熟悉的、感興趣的話題入手，寫一寫My family（我的家庭）、My best friend（我最好的朋友）、Our school（我們的學(xué)校）……這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，教師講解完相關(guān)知識后，要引導(dǎo)學(xué)生多讀英語課外書，讓學(xué)生盡量熟記文章中的一些典型詞語和句型，并盡可能地將這些詞語、句型運(yùn)用在自己的文章里。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝罅块喿x對學(xué)生英語寫作能力的提高同樣有著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在情境教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

作者單位 浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)

責(zé)任編輯：張 言