[摘 要] 勞動(dòng)教育和思想政治教育雖有不同的內(nèi)涵、功能和特點(diǎn)，但都有著共同的育人目標(biāo)，二者的聯(lián)系是能夠?qū)崿F(xiàn)雙融合的主要原因，這既是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代國(guó)情、教情和學(xué)情的客觀需要，也是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全”育人、“五育并舉”大思政格局的客觀需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的客觀需要。文章探索勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合路徑有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。勞動(dòng)教育與思想政治教育雙融合的路徑是：賦予勞動(dòng)教育獨(dú)立的地位和性質(zhì)，并注入思想政治教育靈魂；狠抓實(shí)踐落實(shí)，搭建二者雙融合平臺(tái)；協(xié)同社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)教育 思想政治教育 雙融合路徑

基金項(xiàng)目：本文系2019年陜西省思想政治工作重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目“新時(shí)代勞動(dòng)教育與思想政治工作融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Sz296）；咸陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院項(xiàng)目“新中國(guó)成立70周年馬克思主義勞動(dòng)觀的發(fā)展及當(dāng)代價(jià)值研究”；陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“微文化視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH17H164）；咸陽(yáng)師范學(xué)院科研項(xiàng)目“微文化視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行”（項(xiàng)目編號(hào)：15XSYK029）。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育工作大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。這體現(xiàn)了黨和國(guó)家從人的全面發(fā)展高度對(duì)教育做出的戰(zhàn)略要求。思想政治教育是學(xué)校的生命線(xiàn)，和勞動(dòng)教育有著共同的發(fā)展方向和育人目的，探索實(shí)現(xiàn)二者的雙融合路徑具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

勞動(dòng)教育和思想政治教育的內(nèi)涵、功能和特點(diǎn)

勞動(dòng)與教育有著密切的關(guān)系，勞動(dòng)教育和思想政治教育是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量、解答教育首要問(wèn)題的核心內(nèi)容。但二者有不同的內(nèi)涵、功能和特點(diǎn)，弄清楚這一點(diǎn)是探索雙融合路徑的前提。

1.勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、功能和特點(diǎn)

勞動(dòng)教育主要是通過(guò)體力勞動(dòng)的方式，達(dá)到實(shí)施教育的最終目的。勞動(dòng)教育具有塑造健全人格、磨煉頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用和育人功能。勞動(dòng)獨(dú)特的樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，決定了“勞”應(yīng)與“德智體美”一樣，在教育體系中具有相對(duì)獨(dú)立的性質(zhì)和地位?！吨袊?guó)百科大辭典》對(duì)勞動(dòng)教育的定義是：以勞動(dòng)實(shí)踐為主，結(jié)合進(jìn)行思想教育……為普通教育和職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。學(xué)界雖有不同的總結(jié)，但核心內(nèi)容基本一致。如曲霞、劉向兵就從勞動(dòng)教育的地位、內(nèi)容、形態(tài)、目標(biāo)、目的取向等五個(gè)方面探討了新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性。檀傳寶則將勞動(dòng)教育總結(jié)為：以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)（形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)等）為目的的教育活動(dòng)。

可見(jiàn)勞動(dòng)教育主要是針對(duì)青年學(xué)生，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種教育方式和渠道。其特點(diǎn)主要是實(shí)踐性、體驗(yàn)性和融入性。

2.思想政治教育的內(nèi)涵、功能和特點(diǎn)

思想政治教育的內(nèi)涵即指它的本質(zhì)屬性，是開(kāi)展思想政治教育工作和各項(xiàng)實(shí)際活動(dòng)的根本依據(jù)。教育者與受教育者的關(guān)系是思想政治教育的主要關(guān)系,因此可將我國(guó)的思想政治教育基本內(nèi)涵定義為：是思想政治教育工作者主要針對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、青年學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展的，以馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為基本指導(dǎo)思想，體現(xiàn)中國(guó)特色和時(shí)代特征，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的重要育人體系。

思想政治教育最根本的特點(diǎn)是具有鮮明的政治性。思想政治教育會(huì)為統(tǒng)治階級(jí)的利益服務(wù)，這也是其功能所在。同時(shí)，思想政治教育還有教育性、導(dǎo)向性、目的性、人本性等特點(diǎn)。復(fù)旦大學(xué)鄭永廷認(rèn)為，思想政治教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在它的人本性、意識(shí)形態(tài)性、內(nèi)容的規(guī)定性和目的性等四個(gè)方面。筆者認(rèn)為，政治性、目的性、理論性、中國(guó)特色內(nèi)容的規(guī)定性，是我國(guó)思想政治教育最主要的特點(diǎn)。

3.勞動(dòng)教育與思想政治教育的聯(lián)系與區(qū)別

二者有明顯的區(qū)別。首先，思想政治教育與勞動(dòng)教育相比，政治性和意識(shí)形態(tài)性更強(qiáng)。其次，思想政治教育涉及的范圍和領(lǐng)域要比勞動(dòng)教育更為寬泛。再次，二者有著獨(dú)立的發(fā)展規(guī)律、側(cè)重點(diǎn)和教育規(guī)范。思想政治教育側(cè)重于意識(shí)形態(tài)、思想理論、政治制度、法律道德和理想信念等教育；勞動(dòng)教育側(cè)重于勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能的提高和勞動(dòng)實(shí)踐的親身參與。

勞動(dòng)教育是開(kāi)展思想政治教育不可或缺的重要內(nèi)容和途徑，二者的聯(lián)系也是能夠融合的主要原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一是人本性。勞動(dòng)教育和思想政治教育都是關(guān)于育人的學(xué)科教育體系，是教育的重要渠道和方法，都強(qiáng)調(diào)人本主義關(guān)懷。雖然二者的教育對(duì)象相當(dāng)廣泛，但重點(diǎn)范圍仍然是青年學(xué)生。

二是目的性。勞動(dòng)教育和思想政治教育有著共同的育人目的，都是為了培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高，自覺(jué)投身“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。

三是實(shí)踐性。二者的實(shí)踐性都很強(qiáng)，勞動(dòng)教育要求在德智體美勞“五育并舉”的框架下，形成相對(duì)獨(dú)立的勞動(dòng)育人體系，提高青年學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)和技能。思想政治教育把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建“大思政”育人體系。二者都需要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代需求，根據(jù)青年學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能取得實(shí)效。

四是中國(guó)特色性。我國(guó)的勞動(dòng)教育和思想政治教育都具有鮮明的中國(guó)特色，凝聚了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中愛(ài)國(guó)、勤勞、尊禮、守法等特質(zhì)；都需遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求；都必須扎根中國(guó)大地，切合中國(guó)教育實(shí)際來(lái)進(jìn)行。

勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合的客觀原因

分析勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合的客觀原因，既有助于理解雙融合的必要性和迫切性，又利于探索有效的融合路徑。

1.是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代國(guó)情、教情和學(xué)情的客觀需要

從國(guó)情來(lái)看，我國(guó)歷經(jīng)40多年的改革開(kāi)放，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面都取得了舉世矚目的成就，但我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，仍然是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變。進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該將關(guān)系人才綜合素養(yǎng)的勞動(dòng)教育和思想政治教育進(jìn)行雙融合，在人才培養(yǎng)上下大力氣，做足功課，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。

從教情來(lái)看，在高等教育大眾化背景下，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生一般是從3歲入學(xué)一直上到21歲左右大學(xué)畢業(yè)，此外，還有部分學(xué)生要接受研究生教育或者攻讀博士生。從國(guó)家和社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生有二十多年的時(shí)間占據(jù)著國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源，而未直接為家庭和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，社會(huì)各方面都對(duì)學(xué)生寄予厚望。但如果培養(yǎng)出自理能力差、缺少創(chuàng)新勞動(dòng)能力、綜合素質(zhì)低的精致利己主義者，那就成了社會(huì)和家庭的最大損失。因此，大中小學(xué)都應(yīng)當(dāng)針對(duì)各學(xué)段特點(diǎn)，發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面作用，加強(qiáng)勞動(dòng)教育和思想政治教育的融合，努力培養(yǎng)出社會(huì)有用之才。

從學(xué)情來(lái)看，目前在校大學(xué)生多是“95”后和“00”后，他們成長(zhǎng)在信息渠道暢通、思想文化多元化、社會(huì)市場(chǎng)化較發(fā)達(dá)的時(shí)代，價(jià)值觀易迷失，理想信仰易缺失。大多數(shù)學(xué)生在豐衣足食的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們生活條件優(yōu)越、很少吃苦出力、勞動(dòng)機(jī)會(huì)極少、服務(wù)意識(shí)淡薄，容易滋生貪圖享樂(lè)、急功近利、缺乏吃苦耐勞精神等不良習(xí)氣。因此，需要分學(xué)段加強(qiáng)思想政治教育和勞動(dòng)教育，建立起二者融合的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思政課是落實(shí)這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，勞動(dòng)教育是完成教育任務(wù)的重要途徑。因此，必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，并扎實(shí)做好“三進(jìn)”工作。高校教師要堅(jiān)持按“八個(gè)相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)講授思政“金課”，開(kāi)好課程思政，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中。勞動(dòng)教育作為踐行思想政治教育的重要途徑，更強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)和實(shí)踐獲得，與側(cè)重理論講授的思想政治教育進(jìn)行雙融合，既是完成我國(guó)教育使命和根本任務(wù)的客觀需要，又是實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

3.是構(gòu)建“三全育人”“五育并舉”大思政格局的客觀需要

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

思想政治教育涉及面廣、影響因素多、時(shí)間跨度大，必須構(gòu)建大思政格局，才能達(dá)到教育目的。因此，融入具有獨(dú)特育人功能的勞動(dòng)教育，突出“勞”的價(jià)值就是題中之意。雙融合能夠增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，更好地與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

4.是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的客觀需要

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是所有中華兒女的共同追求，青年在實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)重任義不容辭。120年前的梁?jiǎn)⒊?，面?duì)外敵的侵略喊出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的口號(hào)，通過(guò)熱情謳歌中國(guó)少年的蓬勃朝氣來(lái)鼓舞當(dāng)時(shí)頹廢的國(guó)人士氣。百余年來(lái)，無(wú)數(shù)的中國(guó)青年在爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立、民族解放和人民幸福的道路上拋頭顱灑熱血，砥礪前行，作出了巨大的貢獻(xiàn)。

1957年，毛澤東在莫斯科會(huì)見(jiàn)我國(guó)留學(xué)生和實(shí)習(xí)生時(shí)的談話(huà)中說(shuō)，世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上指出，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，中國(guó)青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。與此同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年提出6點(diǎn)要求?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一代代理想信念堅(jiān)定、思想覺(jué)悟較高、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的青年，直接關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才最重要的一個(gè)渠道，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的客觀需要。

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育雙融合的路徑

近年來(lái)，雖然在勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)課的單獨(dú)設(shè)立、勞動(dòng)環(huán)節(jié)的考核等方面有了一些代表性研究成果，但在實(shí)踐層面仍顯得薄弱，勞動(dòng)教育被弱化、虛化、形式化的現(xiàn)象仍很突出。因此，探討思想政治教育和勞動(dòng)教育的融合路徑，是關(guān)系我國(guó)人才戰(zhàn)略的重大理論和現(xiàn)實(shí)課題，既具有重要的理論價(jià)值，又有著客觀的現(xiàn)實(shí)迫切性。

1.賦予勞動(dòng)教育獨(dú)立的地位，并注入思想政治教育靈魂

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合，必須要注入思想政治教育靈魂，發(fā)揮其方向引領(lǐng)作用。

首先，要發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，確立勞動(dòng)教育的重要地位。只有法律和制度才是最剛性的，加強(qiáng)青年學(xué)生勞動(dòng)教育，并與思想政治教育相融合，必須制度先行。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），就是當(dāng)前遵循的最基本的制度依據(jù)，要制定各學(xué)段開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體方案，因地制宜地探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。

其次，要完善培養(yǎng)方案，明確勞動(dòng)教育獨(dú)立的課程性質(zhì)?！兑庖?jiàn)》第六條明確規(guī)定要設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。這就明確了勞動(dòng)教育獨(dú)立的課程性質(zhì)。在培養(yǎng)方案具體課時(shí)的安排上，《意見(jiàn)》規(guī)定中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周應(yīng)不少于1課時(shí)；職業(yè)院校勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16學(xué)時(shí)；普通高等學(xué)校本科階段勞動(dòng)教育不少于32學(xué)時(shí)?？梢苑謱W(xué)段設(shè)立勞動(dòng)周或勞動(dòng)月，以集體勞動(dòng)為主，集中與分散相結(jié)合。這既突出了勞動(dòng)教育和思想政治教育的融合，又有了實(shí)際操作上的依據(jù)。

最后，在勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍上，《意見(jiàn)》都給了相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。筆者認(rèn)為，還應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)思政教師的勞動(dòng)理論教育和實(shí)踐培訓(xùn)，有效融合勞動(dòng)教育和思想政治教育，節(jié)約教育資源和成本，達(dá)到良好的育人效果。

2.狠抓實(shí)踐落實(shí)，搭建勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合平臺(tái)

新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育既不能把勞動(dòng)作為強(qiáng)制性的體罰手段，也不能作為口號(hào)式的宣傳形式，企業(yè)單位也不能借加強(qiáng)勞動(dòng)教育之名讓員工無(wú)償加班延點(diǎn)，這都不是真正的勞動(dòng)教育。必須搭建勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合平臺(tái)，狠抓實(shí)踐落實(shí)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

在實(shí)際操作中要解決好兩個(gè)難點(diǎn)：一是組織。中小學(xué)基本能實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋，可在校園內(nèi)開(kāi)展各種值日、志愿者等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，便于組織。大學(xué)則由于校內(nèi)勞動(dòng)崗位有限，每學(xué)年應(yīng)分院系和專(zhuān)業(yè)班級(jí)輪流安排勞動(dòng)教育實(shí)踐課。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等多部門(mén)協(xié)調(diào)，積極搭建校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，集體組織和分散管理相結(jié)合。在校內(nèi)設(shè)立勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)、公寓、食堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、清潔區(qū)清掃等多種勞動(dòng)崗位；校外的勞動(dòng)教育實(shí)踐應(yīng)有組織進(jìn)行，加強(qiáng)安全管理和監(jiān)督考核。此外，還可以充分利用周末或寒暑假時(shí)間，開(kāi)展交通協(xié)警、大學(xué)生志愿者下鄉(xiāng)、去學(xué)校協(xié)作單位勞動(dòng)實(shí)踐等。二是考核。勞動(dòng)教育的理論課可隨課程、隨專(zhuān)題學(xué)習(xí)進(jìn)行考核；實(shí)踐課由學(xué)校制定考核標(biāo)準(zhǔn)并安排專(zhuān)人監(jiān)督，完成規(guī)定的勞動(dòng)教育課時(shí)方可認(rèn)定合格。

3.協(xié)同社會(huì)力量，促進(jìn)勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合

育人是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕不單單是學(xué)校和教師的事情，必須整合全社會(huì)的力量?！兑庖?jiàn)》在第一部分第三條基本原則中就明確了家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施原則：家庭勞動(dòng)教育要日?；瑢W(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。第三部分提出家庭、學(xué)校和社會(huì)在勞動(dòng)教育中要分別發(fā)揮基礎(chǔ)、主導(dǎo)、支持作用，各地區(qū)要建立起政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、有關(guān)部門(mén)共同參與的安全管控機(jī)制。

要營(yíng)造良好氛圍，在構(gòu)建大思政中實(shí)現(xiàn)二者的雙融合。應(yīng)將勞動(dòng)教育納入全員、全程、全方位育人的“三全育人”體系中，并根據(jù)大中小各學(xué)段不同的培養(yǎng)要求，從家庭、學(xué)校和社會(huì)不同的培育特點(diǎn)入手，密切配合，有機(jī)融合。在當(dāng)前新冠疫情仍在全球肆虐的情況下，要特別注重培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。社會(huì)各界要積極搭建雙融合平臺(tái)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想靈魂和方向引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神、勞模精神和工匠精神，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為青年學(xué)生開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐搭建平臺(tái)，提供支持。

結(jié) 語(yǔ)

只有在多方協(xié)同努力下，才能將勞動(dòng)教育和思想政治教育真正納入青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才全過(guò)程中，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將勞動(dòng)教育和思想政治教育作為育人的重要組成部分，二者的雙融合有助于完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，為社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的綜合型人才，當(dāng)然，其融合路徑也必將隨著實(shí)踐的不斷發(fā)展而拓寬。

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子