[摘 要] 當(dāng)今社會，全球化、國際化已經(jīng)成為一大趨勢。但是在全球化過程中，各個國家之間的語言不通，給國際化進程帶來了較大阻礙。在此背景下，英語作為使用最廣泛的國際通用語言，其重要性越來越高。我國要想抓住發(fā)展機遇，持續(xù)高速發(fā)展，勢必需要順應(yīng)大勢，深入到全球化進程中。因此，我國對高英語素養(yǎng)人才的需求越來越大。作為人才培養(yǎng)主陣地的高等教育，應(yīng)加強英語相關(guān)專業(yè)及學(xué)科的建設(shè)，大力培養(yǎng)高英語素養(yǎng)人才。而要提高人才的英語素養(yǎng)，就需要高素質(zhì)的英語教師。高校英語教育專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)英語教師的搖籃，必須加強人才培養(yǎng)成效，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。本文主要分析了當(dāng)前高校英語教育專業(yè)建設(shè)中存在的問題，探討了有效構(gòu)建高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的措施，以期對高校英語教育專業(yè)改革有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 高校 英語教育專業(yè) 職業(yè)技能 訓(xùn)練體系

引 言

當(dāng)前，全球發(fā)展的一大趨勢就是國際化、全球化。在全球化背景下，各個國家之間的交流越來越廣泛而深入，作為溝通媒介的語言在其中的作用越來越明顯。英語作為世界應(yīng)用范圍最廣泛的語言，在國際化、全球化進程中起到了非常重要的橋梁作用。英語是人才素養(yǎng)中非常重要的組成部分，我國要想在全球化大勢中抓住發(fā)展機遇，就必須有足夠多的高英語素養(yǎng)人才。作為向社會輸送高水平人才的高等教育，要充分重視英語學(xué)科及英語教育專業(yè)的建設(shè)。尤其是英語教育專業(yè)，因它是我國英語專業(yè)教師最主要的來源，高校英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實際效果，對我國高水平人才的綜合英語素養(yǎng)及專業(yè)英語人才的培養(yǎng)有著深遠影響。而從我國高校英語教育專業(yè)實際情況來看，在學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在一些問題，在學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練上做得還不夠。因此，如何有效構(gòu)建高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系，促進學(xué)生英語職業(yè)能力的提升，是當(dāng)前高校英語教育專業(yè)改革必須重點關(guān)注的內(nèi)容。本文主要分析了當(dāng)前高校英語教育專業(yè)建設(shè)中存在的問題，探討了如何有效促進高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建，以期對高校英語教育專業(yè)改革有所幫助。

高校英語教育專業(yè)加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建的意義

在分析、探討高校英語教育專業(yè)加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建的意義之前，應(yīng)先清楚什么是英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能主要指，該專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、在教育實踐活動中，通過實踐而形成的、能夠高質(zhì)量完成既定教育教學(xué)目標(biāo)的一系列教育智力和行為活動的總稱。之所以要在高校英語教育專業(yè)中加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建，主要有以下幾個方面的原因：第一，高校英語教育專業(yè)學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方式等因素的影響，在職業(yè)技能方面普遍比較欠缺，存在專業(yè)理論知識儲備深厚、職業(yè)教育技能欠缺的問題。因此，需加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建，以助于學(xué)生鍛煉和提升職業(yè)教育技能。第二，以高等職業(yè)教育為典型的高等教育，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著明確要求。不管是1992年印發(fā)的英語教育專業(yè)教學(xué)相關(guān)計劃、1994年的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（試行），還是2011年發(fā)布的《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》，都強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識，提高分析、解決實際問題的能力；利用多種形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其掌握教學(xué)基本技能；強化教育實踐環(huán)節(jié)，加強師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練。第三，從高校英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，英語教育專業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的各年齡階段英語教師。而衡量英語教師是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)職業(yè)技能。當(dāng)前，社會及教育的發(fā)展，對英語教師的職業(yè)技能提出了更高要求，原有的高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求。第四，從高校英語教育專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展來看，有效加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建，可幫助學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)職業(yè)技能，順利進入職業(yè)狀態(tài)，盡快實現(xiàn)從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換。所以，必須在高校英語教育專業(yè)中加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建。

當(dāng)前高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前的高校英語教育專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)中存在著不少問題，制約了人才培養(yǎng)成效的提升，無法很好地促進學(xué)生英語職業(yè)技能發(fā)展，對我國英語教師的培養(yǎng)有著不利影響。首先，在高校英語教育專業(yè)建設(shè)中存在著教學(xué)理念落后、培養(yǎng)方案與社會實際需求不匹配的問題。在高等教育中，由于受傳統(tǒng)教育理念影響，英語教育專業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)英語教師的教學(xué)理念、職業(yè)技能等不能與當(dāng)今飛速發(fā)展的社會相匹配，達不到應(yīng)有的英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和成效。例如，一些高校英語教育專業(yè)在傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的英語教師，只過多地關(guān)注自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，而沒有充分意識到職業(yè)技能的重要性。這種思想觀念上的偏差，導(dǎo)致高校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)技能和素養(yǎng)上有所欠缺。其次，當(dāng)前的高校英語教育專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面還存在重理論、輕實踐的問題。例如，很多高校在課程設(shè)置上不夠科學(xué)，綜合性的教育實踐課程占比較低，對學(xué)生的考核評價多以理論知識考核為主，導(dǎo)致英語教育專業(yè)學(xué)生普遍存在理論知識儲備豐富，但實際教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的問題，這些問題使得英語教育整體質(zhì)量一直上不去，急需解決。

高校英語教育專業(yè)加強職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建的措施和建議

1.高校英語教育專業(yè)構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練體系要遵循統(tǒng)一原則

對于高校英語教育專業(yè)而言，構(gòu)建一個完整的職業(yè)技能訓(xùn)練體系是一項龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。要想真正有效促進英語教育專業(yè)職業(yè)技能體系構(gòu)建的成效，就必須構(gòu)建一個能得到普遍認(rèn)同和廣泛踐行的體系構(gòu)建原則和思想，然后在后續(xù)過程中圍繞這一原則和思想，這樣才能有方向、有組織、有計劃地推進英語教育專業(yè)職業(yè)技能體系構(gòu)建。經(jīng)實踐證明，應(yīng)該遵循“一主體、二重點、三全面和四層次”的統(tǒng)一原則和思想，逐步構(gòu)建高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系。“一主體”主要是指在英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建中始終貫徹“一專多能”的主體思想。“二重點”主要是指在英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建中，要從學(xué)生“愛做英語教師”和“會做英語教師”兩個維度出發(fā)，探索體系框架?！叭妗敝冈谟⒄Z教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建中要做到訓(xùn)練體系面向全體學(xué)生，全面覆蓋優(yōu)秀英語教師所需要的技能，并確保職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿英語教育專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯?！八膶哟巍笔侵冈谟⒄Z教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建中，將所有的職業(yè)技能分層次、分階段地進行訓(xùn)練，逐步促進學(xué)生英語教育職業(yè)技能的養(yǎng)成。四個層次中，第一層次主要對學(xué)生開展教師基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，包括口語、書寫、讀寫、信息等方面的技能；第二層次包括教師基礎(chǔ)技能中的藝體技能和教學(xué)基本技能中的教育概論、課程和教學(xué)論、教學(xué)法、教育實踐指導(dǎo)等核心課程，是英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系中的核心；第三層次包括教學(xué)基本技能和教學(xué)科研技能，從這一階段開始，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力；第四層次主要培養(yǎng)學(xué)生的教育管理技能，包括班主任工作技能和班級管理技能兩個細分項。這四個層次雖有一定順序和步驟，但是在實際教學(xué)過程中，每一層次的內(nèi)容劃分及開展順序不是一成不變的，需要根據(jù)實際教學(xué)情況進行相應(yīng)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)具體的英語教育專業(yè)教學(xué)實際。

2.加強高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的重構(gòu)

作為培養(yǎng)英語教師的主要源泉，高校英語教育專業(yè)面臨著飛速發(fā)展的社會所賦予的更高要求。而現(xiàn)有的職業(yè)技能訓(xùn)練體系卻無法滿足社會發(fā)展及教育改革的要求。對此，必須加強高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的重構(gòu)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，提升英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)成效。根據(jù)當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及英語教師職業(yè)特征，應(yīng)重構(gòu)一個可分為四大訓(xùn)練模塊、十三項職業(yè)技能的英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系。具體而言，四大訓(xùn)練模塊分別是教師基礎(chǔ)技能、教學(xué)基本技能、教學(xué)科研技能及教育管理技能。教師基礎(chǔ)技能又細分為口語技能、書寫技能、讀寫技能、信息技能和藝體技能；教學(xué)基本技能則細分為教學(xué)準(zhǔn)備技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)實施技能、考核評價技能；教學(xué)科研技能細分為教學(xué)研究和科學(xué)研究兩大項；教育管理技能可分為班主任工作技能和班級管理技能。有了這些細分的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，教師便能夠針對每一模塊、每一項技能進行針對性的設(shè)置，從而促使學(xué)生逐步逐項地構(gòu)建自己的職業(yè)技能體系，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

英語作為一種語言，是社會、教育的重要內(nèi)容之一，尤其在全球化進一步推進的當(dāng)下，英語的重要性更加凸顯。英語相關(guān)教學(xué)對高素質(zhì)人才的英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常直接的作用，意義重大。而當(dāng)前的高校英語教育專業(yè)在職業(yè)技能訓(xùn)練體系方面存在一些問題，制約了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對此，應(yīng)加強高校英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建，促進英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子