[摘 要]聲樂知識具有內(nèi)容復(fù)雜、抽象性強的特征，運用游戲的教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)過程的趣味性，深入淺出地提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖?，文章立足于當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境，在簡要闡述游戲教學(xué)法基本概念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出了其在聲樂課程中的應(yīng)用特征和價值，據(jù)此提出聲樂課程游戲教學(xué)法的具體方式，以期指導(dǎo)聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息化環(huán)境 聲樂課程 游戲教學(xué)法

課題：《信息化環(huán)境下游戲教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的研究與實踐》（課題編號：19WJYY08）。

辭海將游戲界定為：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動?！翱旄小睂傩詻Q定了游戲廣受人們的歡迎和青睞，將其引入聲樂課程，可成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程學(xué)習(xí)效率的一個重要手段。在聲樂課程中采取游戲教學(xué)法，是指聲樂教師將教學(xué)內(nèi)容融入能夠為學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺、心理快感的活動之中，使學(xué)生在積極、輕松、愉快的氛圍中接受知識，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的效果。近年來，高等院校對聲樂課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性與實效性的要求越來越高，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。對此，我們有必要對該教學(xué)方式的特征、價值進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理。

信息化環(huán)境下聲樂課程游戲教學(xué)法的基本特征

1.目標(biāo)導(dǎo)向性特征

信息化環(huán)境下的聲樂課程游戲教學(xué)法始終圍繞著提高課程教學(xué)質(zhì)量，無論是開展角色扮演的游戲活動，還是表演競賽類的游戲活動，均是為了強化學(xué)生對于聲樂知識的認(rèn)知、掌握和應(yīng)用。高校聲樂教師必須準(zhǔn)確把握游戲教學(xué)法中“教學(xué)性”和“趣味性”的本與末關(guān)系，將游戲性、趣味性作為教學(xué)手段，而將傳輸知識、培養(yǎng)能力作為終極目標(biāo)，由此才能真正發(fā)揮聲樂課程游戲教學(xué)應(yīng)有的價值。當(dāng)前，部分聲樂教師在教學(xué)中存在著本末倒置的問題，過于注重聲樂教學(xué)過程的游戲性與趣味性，弱化了乃至忽視了聲樂知識的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生看似快樂、愉悅地參與課程學(xué)習(xí)，實則對于聲樂知識的認(rèn)知、掌握和應(yīng)用能力不足。這也是當(dāng)前信息化環(huán)境下，在聲樂課程中開展游戲教學(xué)法需要重點注意的一個問題。

2.過程趣味性特征

聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且十分抽象。常規(guī)的說教式教學(xué)、重復(fù)演練式教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、晦澀的學(xué)習(xí)體驗，久而久之便失去了聲樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生強烈的排斥、抵觸情緒。信息化環(huán)境下，聲樂課程游戲教學(xué)法的最大特征是綜合運用了線上、線下多樣化的教學(xué)資源，增加了教學(xué)過程的趣味性，以寓教于樂的形式提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率。以“角色扮演”游戲教學(xué)法為例，聲樂教師可以在學(xué)生所熟知的小說、話劇、戲曲、舞劇作品中選擇一個片段，根據(jù)劇情內(nèi)容、角色性格，為每一個角色安排一段聲樂表演，隨后要求學(xué)生在角色扮演過程中以聲樂表演的方式完成劇情。學(xué)生在表演中可以感受到角色扮演的趣味性，能積極主動地按照教師的要求進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)情境中提高個人的聲樂知識認(rèn)知、掌握和應(yīng)用能力。

3.學(xué)生參與性特征

聲樂知識具有明顯的實操性特征，學(xué)生必須多參與訓(xùn)練才能深化對聲樂知識的認(rèn)識，掌握具體的聲樂表演技巧。從教學(xué)方法的角度來說，聲樂教師要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與到課堂教學(xué)工作中來，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐中，聲樂課程的游戲教學(xué)法具有明顯的學(xué)生參與性特征。聲樂教師無論策劃或?qū)嵤┦裁礃拥挠螒蚪虒W(xué)方案，都必須引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中來，通過學(xué)生的組合表演、單個演示等方式來完成游戲活動。以聲樂競賽教學(xué)法為例，聲樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間確定競賽主題和方案，要求學(xué)生自主選擇聲樂作品，獨立或合作進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，積極參與競賽活動。學(xué)生在訓(xùn)練及競賽過程中都能獲得教師的點評和糾正，有的還可以取得一定的比賽獎項，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能鍛煉學(xué)生的表演能力。在競賽過程中，學(xué)生是競賽游戲的參與主體，而教師則發(fā)揮組織比賽、指導(dǎo)學(xué)生、終極評審的作用。

信息化環(huán)境下聲樂課程游戲教學(xué)法的價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的第一任教師。學(xué)生只有對聲樂課程的聲樂知識、聲樂技能擁有濃厚的興趣，保持積極主動、渴望參與的心態(tài)，才能最大化地提高學(xué)習(xí)聲樂知識的質(zhì)量和效率。游戲教學(xué)法打破了聲樂課程教學(xué)中常規(guī)說教式、重復(fù)訓(xùn)練的模式，以聲樂知識為核心策劃不同的游戲活動，將聲樂訓(xùn)練、聲樂表演、聲樂演示作為游戲的主體內(nèi)容，搭建游戲教學(xué)法的基本規(guī)則和架構(gòu)。學(xué)生可以從游戲活動中產(chǎn)生強烈的趣味性、參與感、責(zé)任感，甚至是成就感，從而愿意按照聲樂教師的要求積極參與游戲活動，努力提高個人聲樂訓(xùn)練、表演的質(zhì)量，最終在游戲中擁有出色的表現(xiàn)。聲樂課程游戲教學(xué)法最突出的優(yōu)勢便是充分調(diào)動了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與聲樂課堂活動的積極性。

2.寓教于樂地提高教學(xué)質(zhì)量

聲樂課程要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，掌握發(fā)聲方法和聲樂理論，具備一定的作品處理與演唱能力。聲樂課程教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、實操性的特點，學(xué)生只有深刻體悟聲樂知識背后的審美、思想與精神內(nèi)涵，全身心地投入實操訓(xùn)練，才能最大限度地提高聲樂知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在聲樂課程中，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)可以寓教于樂地提高教學(xué)質(zhì)量。首先，游戲教學(xué)方式可以將抽象化的聲樂知識進(jìn)行具象化的處理，促使學(xué)生在具體的游戲情景、角色扮演、競賽表演過程中，主動感受聲樂知識背后的內(nèi)涵，體會聲樂知識的應(yīng)用方式。其次，游戲教學(xué)方式能夠化解學(xué)生對于聲樂知識難度大、枯燥乏味的負(fù)面情緒，使其在參與游戲、相互競爭之類的活動中，對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而愿意積極主動地參與聲樂學(xué)習(xí)。學(xué)生有了積極學(xué)習(xí)的心態(tài)必然就可以提高聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高等院校的人才培養(yǎng)工作不能僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和實操技能的掌握情況，還要重視學(xué)生情感、心理、性格的培養(yǎng)，提高學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促使學(xué)生成為一個健康的、擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。這也是當(dāng)前我國教育部門大力倡導(dǎo)“思政進(jìn)課堂”“美育進(jìn)課堂”的重要原因所在。高校聲樂課程以游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，成為游戲的主體，在相互配合、獨立訓(xùn)練、激烈競爭的過程中完成游戲項目。在趣味化的游戲過程中，學(xué)生既掌握了聲樂知識和技能，又培養(yǎng)了積極開朗、通力合作、互動交流、努力進(jìn)取、大力拼搏的性格，以利于學(xué)生更好地安排個人的生活和學(xué)習(xí)。這是學(xué)生健康成長不可或缺的素質(zhì)，也是游戲教學(xué)法帶來的一項重要教學(xué)價值。

信息化環(huán)境下聲樂課程游戲教學(xué)法的具體方式

1.將聲樂知識分解為游戲模塊

游戲教學(xué)法需要教師對課程內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，且要花費大量時間來實施，因此，聲樂教師必須清楚地認(rèn)識到并非所有的聲樂知識都可采取游戲教學(xué)活動，應(yīng)選擇一些比較重要又實操性強的知識來開展游戲教學(xué)。聲樂教師可以將聲樂知識分解為一系列的游戲模塊，搭建模塊時應(yīng)注意：一方面每一個模塊都能夠整合特定階段所講授的聲樂理論知識和表演技巧，使學(xué)生形成對關(guān)聯(lián)知識的整合認(rèn)知和應(yīng)用；另一方面每一個模塊都應(yīng)具有一定的實操性、表演性特征，契合游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與表演的特點。這些模塊構(gòu)成了聲樂教師設(shè)計游戲教學(xué)方案的主題，保證游戲教學(xué)方案擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，能提高游戲教學(xué)方案的針對性與實效性，也從宏觀層面保證了聲樂課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與全面性，避免出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)失衡乃至重要知識點被遺漏的問題。

2.針對模塊設(shè)計游戲教學(xué)方案

雖然游戲教學(xué)法主要表現(xiàn)為具體的游戲活動，但必須進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，詳細(xì)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容的執(zhí)行方式，這樣才能提高游戲教學(xué)過程的規(guī)范性，順利實現(xiàn)預(yù)期的游戲教學(xué)目標(biāo)。聲樂教師要立足于前期設(shè)計的游戲模塊主題，根據(jù)特定的聲樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征，設(shè)計詳細(xì)的游戲教學(xué)方案。以“競賽游戲”為例，聲樂教師需規(guī)定參賽形式、參賽聲樂作品類型、初賽與復(fù)賽時間、評估標(biāo)準(zhǔn)、評估人員等，而且還要詳細(xì)說明學(xué)生的參賽表現(xiàn)和獲獎結(jié)果與個人平時成績、課程成績的關(guān)系，這樣才能引起學(xué)生的重視。學(xué)生應(yīng)清楚地明白每一個階段應(yīng)完成的任務(wù)，需要遵循的標(biāo)準(zhǔn)等，以保證競賽游戲教學(xué)方案的可行性，并最大限度地調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，使其在愉悅的氛圍中夯實個人聲樂專業(yè)知識，提高聲樂表演能力，避免出現(xiàn)“教學(xué)性”與“趣味性”本末倒置問題。

3.調(diào)度多種手段開展游戲教學(xué)

模塊化游戲教學(xué)方案為聲樂教學(xué)提供了詳細(xì)的計劃。聲樂教師既要遵循教學(xué)方案，嚴(yán)格設(shè)計各階段、各項目的游戲教學(xué)內(nèi)容和方式，保證游戲教學(xué)過程的規(guī)范性，還必須綜合調(diào)度多樣化的教學(xué)方法來彌補、完善、支持游戲教學(xué)活動。對此，聲樂教師可以引入演練與模擬的教學(xué)方式，率先向?qū)W生演示特定聲樂技巧的表演方式，要求學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，隨后再實施具體的游戲教學(xué)方案。聲樂教師可以引入圖片、視頻之類的教學(xué)素材，或設(shè)計詳細(xì)的游戲教學(xué)流程圖，甚至還可以引入與游戲教學(xué)相關(guān)的聲樂片段、劇目情節(jié)等，以輔助學(xué)生對于聲樂教學(xué)內(nèi)容與游戲訓(xùn)練方案的認(rèn)識，使學(xué)生能順利、積極地參與游戲活動。在此基礎(chǔ)上，聲樂教師還可以引入分組訓(xùn)練法、一對一教學(xué)法等教學(xué)方式，并將常規(guī)碎片化的教學(xué)手段整合進(jìn)游戲教學(xué)之中，以提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。

總體來說，游戲教學(xué)法是高等院校專業(yè)課程普遍使用的一種教學(xué)方式。信息化環(huán)境下的聲樂課程游戲教學(xué)法表現(xiàn)出目標(biāo)導(dǎo)向性、過程趣味性、學(xué)生參與性的特征，可以激發(fā)學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生心理、情感、性格等多方面的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，高校聲樂教師需先將聲樂知識分解為游戲模塊，再針對模塊設(shè)計游戲教學(xué)方案，調(diào)度多種手段開展游戲教學(xué)，由此才能順利地開展游戲教學(xué)活動，實現(xiàn)游戲教學(xué)的多樣化價值。

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作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子