從教育者的角度來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力是一件十分重要且必要的事，因時(shí)代的發(fā)展，教育改革的要求，良好的寫(xiě)作能力成了學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，生活是寫(xiě)作的源泉，教會(huì)學(xué)生感知生活，并將感悟付諸筆端，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的最直接手段。問(wèn)渠那得清如許？唯有源頭活水來(lái)。藝術(shù)來(lái)源于生活，好的文章也是如此。

一、感知生活策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的意義

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察

新課標(biāo)指出“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，這就為感知生活策略教學(xué)指明了方向，此要求涉及學(xué)生的生活。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀(guān)察，以此豐富自己的知識(shí)并收集寫(xiě)作材料。換句話(huà)說(shuō)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生以各種方式豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以此提高自身的寫(xiě)作技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感

新課標(biāo)中明確指出“在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為”。因此，語(yǔ)文教師要知道寫(xiě)作教學(xué)不單單是為了考試，這也是表達(dá)自我感受與他人交流的一種方式。讓學(xué)生了解寫(xiě)作練習(xí)目的可以減輕他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼和抵觸，并逐漸增加他們通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行表達(dá)的興趣。教師還要從寫(xiě)作主題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出生活中觀(guān)察到的事物，教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的真實(shí)情感。

（三）新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)中明確要求學(xué)生寫(xiě)作要生活化，這與感知生活策略的教學(xué)思想不謀而合，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于表達(dá)學(xué)生自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和思想的總體目標(biāo)和內(nèi)容，作文教學(xué)應(yīng)反映學(xué)生生活的進(jìn)步，練習(xí)記錄學(xué)生生活事件和主觀(guān)感受。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作的大部分靈感都來(lái)自他們的生活，所以他們必須在自己的生活中尋找素材，以便以一種真實(shí)的感受進(jìn)行創(chuàng)作。

二、感知生活策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）寫(xiě)作要聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)實(shí)生活千姿百態(tài)，每天都有不同的故事發(fā)生，要運(yùn)用感知生活策略提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要讓他們學(xué)會(huì)觀(guān)察生活。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活感知策略，引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的同理心。例如，在講解人教版《幸福在哪里》的主題寫(xiě)作時(shí)，教師在課堂上的精彩講解使學(xué)生明白了“幸福源于人們的實(shí)際生活”，根據(jù)學(xué)生的理解，教師提出一個(gè)問(wèn)題：“談一談生活中讓你感覺(jué)幸福的一瞬間”。學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行了激烈的討論，有人認(rèn)為“放學(xué)后母親接他回家，出校門(mén)見(jiàn)到母親的那一刻是最幸福的”，也有些學(xué)生認(rèn)為“每天玩游戲會(huì)更快樂(lè)，更幸?！保P(guān)于幸福的瞬間，每個(gè)學(xué)生都有不同的想法。教師可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)幸福的文章，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況以日記的形式寫(xiě)下自己的真實(shí)感受，用寫(xiě)日記這種形式積累寫(xiě)作素材會(huì)讓寫(xiě)作變得更加容易。

（二）把生活情景融入教學(xué)

課前的情景導(dǎo)入對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有積極的促進(jìn)作用，顧名思義，生活感知就是將學(xué)生的思想和情感運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中。教師在上課前必須積極做好準(zhǔn)備，收集資料，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為其提供很多開(kāi)拓性的情景資料，內(nèi)容要觸發(fā)學(xué)生的思想與課堂產(chǎn)生良好的互動(dòng)。同時(shí)，情景導(dǎo)入可以開(kāi)啟學(xué)生廣闊的思維空間，使他們能夠用自己的思維邏輯和想象力提高學(xué)習(xí)效率，積極參與課堂活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，隨著時(shí)間的推移助力學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《菜園里》時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)資源，這些資源通過(guò)圖像、文本和語(yǔ)言有效吸引了學(xué)生的注意力，也加深了他們的記憶。在低年級(jí)教學(xué)中選擇影視材料時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，選擇他們喜歡的東西，最大限度地發(fā)揮影視材料在教學(xué)中的作用。在情景導(dǎo)入后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所觀(guān)看的影片進(jìn)行追蹤，觀(guān)察身邊的菜園或者花園都是什么樣的，活學(xué)活用，達(dá)到生活感知教學(xué)的目的。生活感知教學(xué)的目的是積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，但是教師也要負(fù)責(zé)將學(xué)生“帶回去”，教學(xué)方法再怎么多樣，最終都是要回歸課堂，生活感知教學(xué)模式也應(yīng)如此，讓學(xué)生“走進(jìn)去”的時(shí)候，也能積極地“帶回去”，直到最后的“寫(xiě)出來(lái)”，如此才是感知生活寫(xiě)作教學(xué)的目的，這也對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，既能將學(xué)生寫(xiě)作興趣提高，也能及時(shí)將學(xué)生的精力收回，后期我們要結(jié)合實(shí)際，把生活情景融入教學(xué)，還要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的度進(jìn)行適度把握。

（三）組織生活化的寫(xiě)作活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師積極組織生活化的寫(xiě)作活動(dòng)是非常有趣的，我們通過(guò)游戲化教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)很容易被學(xué)生記住。在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生外出活動(dòng)并寫(xiě)下自己的真實(shí)感受，以便他們?cè)谏险n時(shí)與同伴進(jìn)行交流分享。除了組織游戲活動(dòng)之外，我們還可以組織作文比賽、演講比賽等，從而使學(xué)生發(fā)揮良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們互相幫助、互相監(jiān)督，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，我們組織小組生活化探究活動(dòng)，自學(xué)是感知生活最有效的方式之一，是生活化課堂的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中更是如此。在上課之前，學(xué)生要標(biāo)記與先前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的作文題目，獨(dú)立或成組解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，如寫(xiě)作資料的收集整理、作文題目的相關(guān)背景等，教師要根據(jù)課程性質(zhì)和課程安排精心設(shè)計(jì)、分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題有所了解，可以讓其輕松把握整體寫(xiě)作思路，使我們的課堂教學(xué)更加有效。自學(xué)為學(xué)生提供了更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)通常需要收集、閱讀和組織大量的課外材料，這拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也幫助學(xué)生提高了收集資料和處理問(wèn)題的能力。

（四）選題領(lǐng)域要生活化

當(dāng)教師運(yùn)用感知生活策略進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須在現(xiàn)實(shí)生活中選擇作文主題，但由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占比較大，因此寫(xiě)作主題大多是以學(xué)校生活為主，寫(xiě)作內(nèi)容也是反映學(xué)生的學(xué)校生活，很少涉及其他方面的生活體驗(yàn)，這就造成了作文選題的局限性。生活不單單指向?qū)W校生活，家庭生活、社會(huì)活動(dòng)都應(yīng)是學(xué)生很好的寫(xiě)作素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，去社會(huì)、去自然環(huán)境之中，把天地萬(wàn)物當(dāng)成自己的觀(guān)察對(duì)象，拓寬自己的寫(xiě)作視野。在布置作文主題任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)積極拓寬主題范圍，讓學(xué)生探索生活的各個(gè)領(lǐng)域，并反映自然、社交、家庭、娛樂(lè)和情感等生活領(lǐng)域，這些領(lǐng)域能為學(xué)生提供多種生活體驗(yàn)，積累到豐富的寫(xiě)作素材。例如，選擇自然生活題材時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生注意觀(guān)察大自然，感知自然生活的美，并將自己的感受記錄下來(lái)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生寫(xiě)出的作文會(huì)更具可讀性，更有真情實(shí)感，耐人尋味。再如，社會(huì)生活感知的作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與鄰居打招呼，或者在家長(zhǎng)的陪同下給鄰居送一些小禮物，然后記錄下鄰居對(duì)你的態(tài)度，第二天上課時(shí)進(jìn)行交流展示。在交流的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到好的鄰里關(guān)系會(huì)給我們帶來(lái)心靈上的慰藉，鄰里之間就應(yīng)該互相幫助，學(xué)生將自己的切身感受記錄成文，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能的提升。家庭生活感知的教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用家庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地使用家庭資源，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等反饋，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與并闡明適合家長(zhǎng)參與的方法，進(jìn)而使作文課堂巧妙地搬進(jìn)家里，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，潛移默化地將教學(xué)所要傳遞的思想深入到學(xué)生心靈，如此作文教學(xué)會(huì)更加有趣，更加多元化。

（五）從生活的角度評(píng)價(jià)作文

長(zhǎng)期以來(lái)，教師評(píng)價(jià)和修改寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)和方法一直是影響作文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)和寫(xiě)作習(xí)慣的影響，部分教師仍從學(xué)生學(xué)校生活的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生個(gè)性化生活經(jīng)歷的多元補(bǔ)充。因此，當(dāng)下教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)不能只看重辭藻，而應(yīng)該看學(xué)生的表達(dá)是否正確，是否恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出了自己的真實(shí)想法和感悟。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在評(píng)改作文中肯定學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，使其明白寫(xiě)作是一種表達(dá)個(gè)人情感的輸出方式，而不是一種考試手段、一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們也可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，敦促他們關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，為學(xué)生生活化寫(xiě)作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能增進(jìn)親子間的情感。

作者單位 陜西省神木市礦區(qū)第一小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言