小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中一門十分重要的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育滲透，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)與思想道德教育的聯(lián)系是非常緊密的，思想道德教育雖然未直接體現(xiàn)在數(shù)學(xué)理論知識(shí)中，但其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程。適合數(shù)學(xué)的思想道德教育內(nèi)容包括永不言棄的精神、合作解決困難的精神及與教材具有一定聯(lián)系的其他內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)充分挖掘數(shù)學(xué)中的德育素材，將德育合理地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃、師生問(wèn)答互動(dòng)及學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)目標(biāo)中，以潛移默化的方式影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、基于數(shù)學(xué)定義，滲透生活德育內(nèi)容

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，生活中的數(shù)學(xué)處處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，還要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，選擇生活元素豐富的德育內(nèi)容，利用這些極具綜合價(jià)值的內(nèi)容間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

以“百分?jǐn)?shù)”為例，這一章節(jié)包括“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“合格率”“營(yíng)養(yǎng)含量”“這月我當(dāng)家”四個(gè)小節(jié)的知識(shí)，這四個(gè)小節(jié)的教材內(nèi)容都與生活有一定的聯(lián)系。例如，“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課介紹了百分?jǐn)?shù)的定義，要求學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，理解學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師可以引入以下信息：（1）北京舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，北京地區(qū)的綠化率達(dá)到了43.1%。（2）前幾年，我國(guó)森林覆蓋率為17%。（3）目前，我國(guó)森林覆蓋率將近23%，而日本森林覆蓋率將近66%。這些數(shù)據(jù)雖然比較簡(jiǎn)單、直接，但學(xué)生較少接觸相關(guān)概念，自然會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材中的事例，并提示學(xué)生結(jié)合教材中的事例想一想上述信息的具體含義。閱讀教材之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)百分?jǐn)?shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師給出的信息也會(huì)有一定的了解。此時(shí)，教師為學(xué)生解釋“綠化率”“森林覆蓋率”的意思，如綠化率代表了一個(gè)城市的綠化程度，綠化率越高，這個(gè)城市的環(huán)境就越好。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解更加深刻了。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的定義說(shuō)一說(shuō)自己的理解。比如一位學(xué)生說(shuō)道：“中國(guó)的森林覆蓋率從17%提升到了23%，代表著我國(guó)的綠化工作做得越來(lái)越好了?！边@種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教師還可以用案例將現(xiàn)實(shí)中包含德育意義的內(nèi)容與章節(jié)知識(shí)、定義相結(jié)合，引入案例時(shí)，可借助實(shí)景圖、數(shù)據(jù)圖等增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

二、基于師生互動(dòng)，滲透思維德育內(nèi)容

思維德育是以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)的較為廣泛的德育內(nèi)容，具體包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極改正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣等。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師很難以說(shuō)教的形式讓學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，但良好的師生互動(dòng)可以達(dá)成德育目標(biāo)。語(yǔ)言交流是師生互動(dòng)的主要方式，也是滲透德育內(nèi)容的主要途徑。因此，教師應(yīng)將德育內(nèi)容滲透于任務(wù)布置、學(xué)生提示與引導(dǎo)等互動(dòng)過(guò)程中。

“這月我當(dāng)家”這一小節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)用訓(xùn)練是重點(diǎn)，也是教師進(jìn)行德育滲透的重要途徑。以教材“練一練”板塊的前三題為例，教師先設(shè)定小組競(jìng)賽規(guī)則：學(xué)生答題正確可以得到1分，再讓學(xué)生獨(dú)立完成第一題。學(xué)生完成答題，教師給出正確答案后，可以讓相鄰的兩組學(xué)生互換答案，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組答對(duì)的人數(shù)，再讓學(xué)生拿回自己的答案。同時(shí)設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：做錯(cuò)的學(xué)生思考避免錯(cuò)誤的方法，做對(duì)的學(xué)生思考提升正確率的方法，舉手分享的學(xué)生可以得到1分。在獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則的激勵(lì)下，一位做錯(cuò)的學(xué)生很快就總結(jié)了自己計(jì)算錯(cuò)誤的原因，他認(rèn)為在百分?jǐn)?shù)的計(jì)算中可以進(jìn)行逆運(yùn)算，并可以此作為檢驗(yàn)方式。這位學(xué)生分享之后，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并示意有同樣錯(cuò)誤的學(xué)生舉手，告知這些學(xué)生錯(cuò)誤不可怕，但要積極分析錯(cuò)誤的原因，還要與同學(xué)分享糾正錯(cuò)誤的方法。同理，回答正確的學(xué)生分享“總—分—分”分析題目的方式后，教師也要給予表?yè)P(yáng)，點(diǎn)出其分析過(guò)程中所體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，這種以習(xí)題互動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行德育滲透的方式，對(duì)提升學(xué)生的綜合解題能力與學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

此外，在德育滲透的過(guò)程中，教師還可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生接受德育的積極性。在這一過(guò)程中，教師還要關(guān)注不同層次學(xué)生的表現(xiàn)、體驗(yàn)，因人而異，以積極的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)全體學(xué)生自覺(jué)接受德育內(nèi)容。

三、基于實(shí)踐活動(dòng)，滲透社交德育內(nèi)容

社交德育內(nèi)容是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)的理念與態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，為提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)便是教師滲透社交德育的主要途徑。

以“面積單位”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)小組合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量教室的面積、籃球場(chǎng)的面積、課桌的面積、數(shù)學(xué)課本的面積等。還可以為每個(gè)小組提供一卷皮尺，要求學(xué)生通過(guò)合作更快、更準(zhǔn)確地完成測(cè)量任務(wù)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，有的小組能夠友好合作，有的小組爭(zhēng)分奪秒地完成了測(cè)量任務(wù)。例如，甲組很快分出三個(gè)學(xué)生下樓前往最近的籃球場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，讓剩下的一位學(xué)生用自己的尺子分別測(cè)量課桌、課本等小物件。乙組因爭(zhēng)論先測(cè)量教室還是操場(chǎng)，且人員分配產(chǎn)生了分歧，耽誤了不少時(shí)間。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，幫助學(xué)生化解小組矛盾，為學(xué)生滲透社交方面的德育內(nèi)容，告訴學(xué)生實(shí)地測(cè)量操場(chǎng)至少需要兩個(gè)學(xué)生，且這兩個(gè)學(xué)生要一起快速前往測(cè)量地，剩下的學(xué)生可以測(cè)量室內(nèi)物品，如果時(shí)間充足還可以采取雙人重復(fù)測(cè)量的方式提升測(cè)量的準(zhǔn)確性。

在引入社交德育內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，減少自己對(duì)學(xué)生的直接引導(dǎo)。但在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師卻不能放松警惕，當(dāng)學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要及時(shí)介入，并結(jié)合德育內(nèi)容幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。此外，在下一次實(shí)踐活動(dòng)之前，教師還要著重強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生將目光放在合作中，以提升德育的效果。

四、基于差異發(fā)展，滲透意志德育內(nèi)容

意志德育內(nèi)容主要是指永不言敗的精神、勇于挑戰(zhàn)困難的勇氣、遭遇失敗及發(fā)現(xiàn)差距后依然樂(lè)觀的品質(zhì)等。這就要求教師不僅要引導(dǎo)全體學(xué)生，還要有針對(duì)性地對(duì)個(gè)人進(jìn)行引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)與能力的差異是不可避免的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)這種情況。以學(xué)生甲為例，他是一位成績(jī)中等的學(xué)生，結(jié)合其課堂表現(xiàn)、作業(yè)及考試成績(jī)等，教師總結(jié)了他的缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性較差，完成作業(yè)時(shí)常常會(huì)因?yàn)殡y題而情緒低落。對(duì)于學(xué)生甲的情況，教師需從教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行意志德育滲透。批改他的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圈出因?yàn)槭д`而出錯(cuò)的題目，并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“××，你的作業(yè)整體質(zhì)量一般，但如果你寫作業(yè)時(shí)能夠靜下心來(lái)，認(rèn)真讀題，并細(xì)心檢查，那么你的作業(yè)質(zhì)量肯定能夠更上一層樓，加油??！”同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生制作一個(gè)電子表格，在表格中記錄他們的進(jìn)步點(diǎn)，并將表格保存在手機(jī)上，每天的課堂或課后階段，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生情緒低落時(shí)，便可以將進(jìn)步產(chǎn)生的折線圖展示給他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。相較于口頭表?yè)P(yáng)，電子表格更具有激勵(lì)效果，教師可以將電子表格分享在班級(jí)微信群中，讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)生的實(shí)際情況，家校攜手，共同提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。但在具體實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)為主、德育滲透為輔，科學(xué)、合理地將與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的德育內(nèi)容融入各階段的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，在知識(shí)學(xué)習(xí)、解題能力提升的過(guò)程中，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

作者單位 甘肅省肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言