本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效完成教材練習(xí)題的策略研究》階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2019]LX159。


一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況及成因分析

1.學(xué)困生的基本情況

田某，男，上課愛說話、喜歡做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)自控能力很差，不主動(dòng)思考，遇到困難和挫折就一蹶不振。尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)書寫潦草，解題時(shí)邏輯思維能力不強(qiáng)，找不到己知和未知之間的必然聯(lián)系。平時(shí)學(xué)習(xí)比較拖拉，找不到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，每晚做完作業(yè)都到十二點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率非常低。

李某，女，上課愛睡覺，學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)思考，并且抄襲作業(yè)，周末回家愛玩手機(jī)。做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)步驟簡(jiǎn)單，必要的邏輯思維過程不寫，不主動(dòng)提出問題，缺乏探究意識(shí)和質(zhì)疑精神。而且李某比較自卑，每次考完試之后，總是情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差。

2.成因分析

（1）基礎(chǔ)知識(shí)沒有夯實(shí)。這兩名學(xué)生連基本的運(yùn)算規(guī)律和概念都沒有掌握，甚至連一元二次方程都不會(huì)解。如，高一所學(xué)的指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的概念和定義域，這兩名學(xué)生仍然不理解。他們平時(shí)投入學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)鞏固，知識(shí)缺乏條理化和系統(tǒng)化，沒有做針對(duì)性練習(xí)，沒有深入到課本中去，自己不主動(dòng)提問，老師一提問就不會(huì)，長(zhǎng)期積累導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，嚴(yán)重影響了后面的學(xué)習(xí)。

（2）沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有按時(shí)預(yù)習(xí)，沒有專心聽講、做筆記，沒有認(rèn)真完成課堂練習(xí)、進(jìn)行課后鞏固，連最基本的課后習(xí)題作業(yè)都不能獨(dú)立完成。而且，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，解題步驟較亂，找不到關(guān)鍵的步驟，沒有邏輯性。數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確，記憶速度很慢，缺乏整理和歸納，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志力薄弱。田某上課時(shí)盼下課，上學(xué)時(shí)盼放假，根本對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對(duì)抽象的推導(dǎo)和證明過程常常聽得一頭霧水。一遇到難題，更是畏縮不前，要參照別人的作業(yè)才能完成。李某遇到不會(huì)做的習(xí)題時(shí)，不善于與其他同學(xué)探討，而是干脆不懂裝懂，或借來作業(yè)抄襲。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)也不求助老師或班主任，而是沉默不語。

（4）缺乏自信心，自卑心很強(qiáng)。這兩名學(xué)困生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，而且不主動(dòng)、不積極，在心理上處處感覺不如別人，不愿意參加學(xué)習(xí)互助小組，不愿意接近老師，不愿意問問題，更談不上自主探究。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)自信心受挫，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1.增強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成就感

自尊心和自信心是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。面對(duì)學(xué)困生，教師要根據(jù)他們的個(gè)性特征，對(duì)他們做題中很小的進(jìn)步都要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，就要表揚(yáng)，讓他們鼓足勇氣，以積極良好的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折。同時(shí)，教師盡量給他們安排較簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣能夠樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)定期對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，課外活動(dòng)有針對(duì)性地進(jìn)行弱科輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他們參加學(xué)科小組一對(duì)一幫扶活動(dòng)。

2.合理進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化無缺口

教師要及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，目的是既要夯實(shí)鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，又要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。甘谷一中專門制定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，針對(duì)這些基礎(chǔ)差、缺乏自信心的學(xué)困生，要求教師利用課外活動(dòng)時(shí)間專門進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性；每次十名學(xué)生，針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化；期末利用樹狀圖科學(xué)分析。由于進(jìn)行了針對(duì)性輔導(dǎo)，因此轉(zhuǎn)化效果相當(dāng)好。

3.配合數(shù)學(xué)興趣小組幫扶活動(dòng)，在互幫互助中有效轉(zhuǎn)化

我把班級(jí)學(xué)生分為六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，每個(gè)組員都有自己的特長(zhǎng)學(xué)科，學(xué)科組對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過小組幫扶，讓學(xué)困生首先知道指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，然后讓他們做課后的練習(xí)題，從而引導(dǎo)他們形成自學(xué)能力。這種轉(zhuǎn)化方式行之有效，能夠有效幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)。

4.利用教材練習(xí)題，實(shí)施分層指導(dǎo)

教材練習(xí)題的完成情況，可以有效地反饋課堂學(xué)習(xí)的情況。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)愛每一位學(xué)困生，要夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)學(xué)困生上課不專心聽講的問題，教師要在上課時(shí)多提問他們，并進(jìn)行分層講解，鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。作業(yè)安排也要分層進(jìn)行，并對(duì)學(xué)困生采用面批方式。例如，在布置“等差數(shù)列和等比數(shù)列”的習(xí)題時(shí)，對(duì)于學(xué)困生只要求會(huì)做教材上的練習(xí)題，教師針對(duì)學(xué)困生練習(xí)題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行弱科輔導(dǎo)。由于分層教學(xué)考慮到學(xué)困生的個(gè)體差異性，讓學(xué)困生找到了自信，所以從根本上打破了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困惑和思想上的迷惘。

5.注重與家長(zhǎng)溝通，家校合作促轉(zhuǎn)化

教師通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)或電話方式與家長(zhǎng)經(jīng)常交流溝通，教給家長(zhǎng)用欣賞、鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)學(xué)困生，并讓家長(zhǎng)關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的心理健康，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。要讓家長(zhǎng)明白即使工作再忙，也要教育好自己的孩子，矯正他們學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。同時(shí)，勸在外打工的家長(zhǎng)至少留一個(gè)人照顧孩子的生活，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況。要讓家長(zhǎng)明白通過言傳身教和關(guān)心關(guān)愛，才能讓學(xué)困生改掉一些生活和學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，鼓足學(xué)習(xí)的盡頭，摘掉學(xué)困生的帽子。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果

在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面共同配合與協(xié)調(diào)管理下，一年后田某對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，解題有了一定的步驟，不會(huì)做的一些習(xí)題也能夠主動(dòng)問老師或與同學(xué)探討，能夠積極參加數(shù)學(xué)興趣小組的幫扶活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高，數(shù)學(xué)成績(jī)由原來的62分提高到現(xiàn)在的90分，并且上課時(shí)能夠不打瞌睡、專心聽講、認(rèn)真做筆記。我為他的進(jìn)步感到由衷地高興，他也在課外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常拿著作業(yè)本和我探究一題多解，平時(shí)喜歡來找我談心。通過家訪和電話做思想工作，李某的父母深刻認(rèn)識(shí)到教育孩子的重要性，終于決定由她母親留下來專門負(fù)責(zé)孩子的生活和教育，配合班主任和教師對(duì)孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)化。田某也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，能夠自律地放下手機(jī)，拿起課本，作業(yè)也能夠主動(dòng)完成了。做題時(shí)有了疑問就主動(dòng)詢問老師，辦公室里只要有老師就問。做題步驟從剛開始的雜亂無章到現(xiàn)在的有條不紊，數(shù)學(xué)成績(jī)由原來的50分提升到現(xiàn)在的85分。由于學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的自信，她性格開朗多了，開始積極參加學(xué)校的健美操比賽活動(dòng)。目前，這兩位學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)感興趣了，而且自覺預(yù)習(xí)新課，上課專心聽課，認(rèn)真做筆記，不抄襲作業(yè)，解題思路清晰，書寫整齊規(guī)范，自信洋溢在臉上。雖然和優(yōu)等生相比還有較大的差距，但與以前相比，有了巨大的變化。

四、反思體會(huì)

這兩個(gè)案例讓我深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)困生主要是心理上覺得低人一等，在學(xué)習(xí)上沒有自信心。在家長(zhǎng)管教寬松的前提下，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)暗示效應(yīng)告訴我們：只要經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們樹立必定能夠成功的信念和崇高的理想，通過一段時(shí)間的查漏補(bǔ)缺和有效轉(zhuǎn)化，學(xué)業(yè)成績(jī)就一定能夠有所提高。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)通過對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以以點(diǎn)帶面、全方位促進(jìn)他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能提升。

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我雖然取得了一定的成績(jī)，但與自已預(yù)訂的目標(biāo)以及家長(zhǎng)的期望值還有一定的差距。這可能與我在給學(xué)生做思想工作時(shí)缺乏專業(yè)理論支撐有關(guān)，也與工作的方式方法有關(guān)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研考綱，了解學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)困生心理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)困生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得以全面提升。

總之，只要功夫深，鐵杵磨成針。只要教師用真心、真情感化學(xué)困生，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，了解他們的心聲，在教學(xué)中因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，就能讓學(xué)困生樹立自信心，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，就能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

作者單位 甘肅省甘谷第一中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言