[摘 要]教育能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，而大學時期是學生思想道德素質提升、行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，其中高校思想政治理論課在學生行為習慣養(yǎng)成中發(fā)揮著至關重要的作用。本文從高校學生行為習慣現狀解析、高校思想政治理論課立德樹人教學目標的分解及思想政治理論課在學生行為習慣養(yǎng)成中的實現路徑三個方面展開論述并進行了相應的實踐，理論與實踐相結合，以更好地探索高校思想政治理論課在學生行為習慣培養(yǎng)中的實現路徑。

[關鍵詞]思想政治理論課 大學生 行為習慣 立德樹人

基金項目：西安歐亞學院2019年度校級教育教學改革研究項目（項目編號：2019YB010）。

高校學生行為習慣現狀解析

葉圣陶曾說，什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。由此可見，教育的一個重要目的就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，而大學時期是學生思想道德素質提升、行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，尤其是學生的行為習慣養(yǎng)成是及其重要的。行為習慣是行為和習慣的總稱，學生行為習慣主要體現在他們的學習、生活、工作、交往、道德等方面，筆者根據前期的調研、訪談，對高?，F階段學生行為習慣作如下解析。

1.學習習慣和生活習慣不規(guī)范，存在知行脫節(jié)問題

（1）學習習慣不夠科學

第一，學生從高中升入大學，他們脫離了高中時繁忙的學習氛圍，其精神及心理突然放松下來就容易產生追求享樂的心理，加之大學的社團活動、集體游玩、化妝打扮等充斥他們的日常，容易導致他們不能靜心學習。第二，部分學生對自己的學業(yè)缺少規(guī)劃，閱讀習慣欠佳，加之紙質書籍對高校學生吸引力較弱，大多數學生的學習、信息搜索、資料查找都依賴于網絡，實際動手操作能力相對較弱。第三，未能養(yǎng)成良好的自主學習習慣。大學雖然有教師引導學生的學習，但是更多的時候學生要依靠自己良好的學習習慣進行自主學習，在無明確學習目標的情況下，學生容易出現不愛學習和不愿自主學習的情況，長期發(fā)展下去，他們在學習意識形成、學習方式方法選擇和學習進程評估調控等方面難以養(yǎng)成科學的學習習慣。

（2）生活習慣不夠規(guī)律

一方面，大學生的身心健康是高校重要的關注點，但除此之外，現階段大學生還存在著作息不規(guī)律、晚睡晚起、飲食習慣欠佳、早飯時間不定、自我關愛意識差、健康意識較弱及部分學生不愛運動等現象；另一方面，部分自我管理能力較弱，對個人時間與精力的分配不夠合理，抗壓力弱，不能承受挫折，做事耐心不足。

（3）思維習慣固化

慣性思維是現階段高校學生的主要思維方式，他們的批判思維、創(chuàng)新思維、設計思維、發(fā)散思維、理性思維等相對較弱。

2.責任和紀律意識淡薄，實踐創(chuàng)新能力有待提高

（1）責任不夠明確

筆者在對高校學生調研和訪談的過程中發(fā)現，學生普遍存在著對個人人生價值和生命意義的認識較淺的現象。此外，學生還缺少應有的承擔意識、團隊意識和互助精神等。

（2）紀律意識淡薄

作為一名遵紀守法的好公民，要具有基本的紀律與法律意識，但目前高校學生存在著曠課、遲到及早退等行為，學生在平時還存在著依賴手機、熱衷網游而無法自拔等現象。

（3）實踐創(chuàng)新能力不足

現階段學生存在著實踐能力不足的問題，他們不經常參與勞動實踐，不善于提出解決問題的方案，不積極付諸實踐，眼高手低，缺乏解決實際問題的興趣和思維等。梁啟超在《少年中國說》中提出少年強則國強，現階段的“00后”在校生是大學生的主力軍，其行為習慣關乎國家未來和發(fā)展。習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學……這也是對當代大學生提出的更高要求。

高校思想政治理論課立德樹人教學目標分解

高校思想政治理論課關乎高校培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，中國學生核心發(fā)展素養(yǎng)以科學性、時代性、民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為社會責任等18個基本點，核心素養(yǎng)是關于學生知識、情感、技能、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現，是學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心價值觀、必備品格和關鍵能力。2019年3月18日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，習近平強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思想政治理論課是塑造大學生靈魂的主渠道、主陣地，直接影響著大學生的思想觀念、價值取向、精神風貌，而思想政治理論課在學生各項行為習慣，比如學習習慣、生活習慣、閱讀習慣、自我責任、社會責任等行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著至關重要的作用。

筆者將“立德樹人”的關鍵詞與現階段學生的行為特點相結合，基于高校學生現狀，為進一步將思想政治理論課立德樹人根本任務有效落地，并促成學生良好行為習慣的養(yǎng)成，把“立德樹人”的教學目標分解為對學生行為習慣能夠有效評價的關鍵詞及關鍵行為兩大類，即責任與習慣。

1.責任

責任可以解析為自我責任、倫理責任、社會責任；自我責任中可測量的行為標準分解為：提升身心健康，發(fā)展個人潛能；豐富生活經驗，發(fā)揮創(chuàng)新精神；探索自我價值與生命意義。倫理責任中可測量的行為標準解析為：主動承擔家庭責任；用同理心與人溝通互動；正確認識人與自然的互生關系。社會責任中可測量的行為標準解析為：不斷審慎自我，建立個人行為與社會道德一致的認知；關心環(huán)境問題，積極將環(huán)保理念融入現實生活；接受多元文化，成為適應全球化的國際公民。

2.習慣

習慣可以解析為學習習慣、生活習慣、思維習慣；學習習慣中可測量的行為標準分解為：有問題意識，善于思考并提出個人觀點；會查找資料，能夠尋找事物之間的內在聯系；能制定學期計劃，合理掌控學習過程。生活習慣中可測量的行為標準為：堅持運動，能夠提升身體素質；嚴格作息，實現有效時間管理；廣泛閱讀，不斷深化自我修養(yǎng)。思維習慣中可測量的行為標準為：發(fā)散思維、善于聯想，能夠打破固定模式；分辨觀點、敢于質疑，可以提出不同意見；獨立思考、務求甚解，探索更多可能。

將“立德樹人”分解為以上對于學生來說可測量的行為目標，從教學的角度來說，有利于教師在傳授教學知識點之外，能夠重點把握學生價值、能力、思維等方面的引導與建立；從學生學習、生活角度來說，學生能夠更加明確了解并鍛煉自己在大學學習過程中應該掌握的基本素養(yǎng)與核心能力。

思想政治理論課在學生行為習慣養(yǎng)成中的實踐路徑

習近平總書記在全國教育大會上著重闡述了健全立德樹人的有效落實機制、構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，指出了我國人才培養(yǎng)體系的核心與關鍵所在。立德樹人是教育的根本任務，德智體美勞全面發(fā)展是立德樹人的具體體現，落實立德樹人根本任務，必須著力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中國學生的核心素養(yǎng)是立德樹人根本任務落地及構建德智體美勞教育體系的著力點，本文所提出的立德樹人根本任務分解的各項可測量行為目標則可成為學生行為習慣的測量觀測點。因此，思想政治理論課在學生行為習慣培養(yǎng)中的實踐路徑尤為重要。

1.將立德樹人可測量的行為目標階段性地融入思想政治理論課授課過程

根據教育部2018年4月印發(fā)實施的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中先“基礎”“綱要”課，后“原理”“概論”課的授課順序，在思想政治理論課授課的安排中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》可協同教育部最新頒布的《高等學校學生行為準則》，通過多元化的教學方法充分發(fā)揮學生主體地位的教學設計、教學環(huán)節(jié)及最新教學案例，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，著重培養(yǎng)學生志存高遠，堅定理想信念；樹立民族精神，增強社會責任感；弘揚傳統(tǒng)美德，遵守社會功德；遵紀守法，誠實守信，增強學生自我管理和自我約束意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，明確承擔社會責任的重要性；中國近現代史綱要課程通過中國近現代歷史背后的歷史運作規(guī)律分析，依據趙炬明老師教學七步法在充分了解學生對課程需求的基礎上，打破原有教學模式，通過矩陣設計學生學法、教師教法，培養(yǎng)學生歷史思維能力，授課過程中注重培養(yǎng)學生閱讀經典、查找資料、理性思維的能力，促使學生能夠自覺分析和抵制歷史虛無主義觀點；馬克思主義基本原理課程中引導學生閱讀原著、分析馬克思主義理論體系產生的歷史必然及其理論科學性與革命性。學習馬克思、恩格斯批判質疑、勇于探究的人物特質及逆境中堅持個人理想、不斷奮進的品格魅力，引導學生樹立遠大志向、勇于創(chuàng)新實踐的珍貴品質；毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程中通過對比、辯論、實踐教學等形式，帶領學生一步步深刻理解我國將產生于歐洲的馬克思主義理論體系與中國實際相結合，走出中國特色社會主義理論體系道路的過程與意義，培養(yǎng)學生理論聯系實際、積極創(chuàng)新實踐的價值觀、人生觀。

2.從學生特點出發(fā)，堅持主體性、實踐性原則

將學生行為習慣養(yǎng)成融入思想政治理論課，充分發(fā)揮學生的主體地位。人是認識世界、改造世界的主體，是實踐的主體，主體性是人最本質的屬性，而高校學生是學習的主體。尊重學生的人格，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，不斷激發(fā)學生真摯的、發(fā)自心靈深處的道德情感體驗，使他們成長為能夠進行自我教育和獨立進行道德活動的道德主體。所以一切學習及行為習慣培養(yǎng)的過程都需要使學生以主體地位參與學習過程，在學習中感悟、鍛煉和養(yǎng)成良好的習慣并有所收獲。思想政治理論課更是要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生主動參與價值養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)、能力鍛煉、思維訓練過程，充分發(fā)揮教學主陣地的作用，使立德樹人根本任務有效落地，同時還有效培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，達到了教育目標與學生行為習慣養(yǎng)成“雙贏”的局面。

僅僅有理論還是不夠的，實踐性原則是行為習慣養(yǎng)成的重要原則之一。認識從實踐中來，只有在實踐中的體驗才能升華為學生的個人收獲，才更利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。思想政治理論課在理論教學的基礎上，通過研討、項目等形式將理論知識運用于實踐，組織和引導學生參加各種實踐和訓練，不斷提升學生的思想覺悟與創(chuàng)新實踐能力。在實踐過程中，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生復雜環(huán)境下解決問題的思路及能力，使其在試錯中不斷獲得進步和成長。

結 語

高校學生在行為習慣養(yǎng)成方面還有很大的拓展空間，而思想政治理論課作為學生教育的主陣地，應充分發(fā)揮其作用，這對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生有著極為重要的作用，而可測量行為觀測點的分解則有利于學生樹立明確的行為目標，然后對標修正，充分發(fā)揮了學生的主體地位，在實踐環(huán)節(jié)中不斷踐行相應的行為規(guī)范，營造良好的氛圍和建立良好的評測反饋機制，以促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

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作者單位：西安歐亞學院 陜西西安

責任編輯：張 言