地理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在初中階段的地理教學(xué)中，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。新課程改革的重點(diǎn)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究、發(fā)展思維。所以，我們要緊跟新時(shí)代課程改革的步伐，徹底摒棄過(guò)去教學(xué)中只是單純地進(jìn)行地理知識(shí)灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培育學(xué)生的地理思維能力?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培育學(xué)生地理思維提出如下見(jiàn)解。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因，培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂中實(shí)現(xiàn)的。”由此可見(jiàn)，學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知的對(duì)象感興趣，才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，其行為才能更加積極和活躍。因此，在地理教學(xué)中，教師要精心謀劃，設(shè)計(jì)構(gòu)建愉悅的地理課堂，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)是建立在對(duì)教師的情感基礎(chǔ)之上的，為此，教師要和學(xué)生建立融洽、和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛(ài)。首先，教師要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能以學(xué)生的家庭背景、成績(jī)優(yōu)劣來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的個(gè)性，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、認(rèn)知水平都存在一定差異，教師要客觀對(duì)待理解這種差異，對(duì)學(xué)生要一視同仁。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)公平的教育環(huán)境，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教育方法，讓學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有不同程度的收獲。其次，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，據(jù)我想并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”由此可見(jiàn)，愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)可以架起溝通的橋梁，拉近師生之間的距離，從而讓教師走近學(xué)生，學(xué)生也會(huì)自然而然地親近教師。教師要從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活。在學(xué)校教師還要利用一切課余時(shí)間和學(xué)生建立良好關(guān)系，成功時(shí)共同分享喜悅，悲傷時(shí)給予其安慰，困難時(shí)給予其幫助，唯有這樣學(xué)生才會(huì)以極大的學(xué)習(xí)熱情參與到地理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、采用多種教學(xué)方法，讓地理課堂異彩紛呈

1.在地理課堂上滲透愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是貫穿學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是黨和人民賦予教師的一項(xiàng)重要使命。要使愛(ài)國(guó)主義深深地植根于學(xué)生的心中，課堂教學(xué)就要利用一切契機(jī)穿插愛(ài)國(guó)主義教育。例如，講解祖國(guó)寶島臺(tái)灣的時(shí)候，我們不但要講臺(tái)灣重要的地理位置，豐富的礦物資源，勤勞的高山族人民，還要講臺(tái)灣的歷史，主要講臺(tái)灣的近代史，從1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)講起。當(dāng)時(shí)由于清朝政府腐敗無(wú)能，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，中國(guó)被迫把臺(tái)灣及其附屬島嶼割讓給日本。1943年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)曙光在望，中、美、英在《開(kāi)羅宣言》中明確指出，日本所竊取的中國(guó)領(lǐng)土必須完整歸還，其中就包括釣魚(yú)島在內(nèi)，釣魚(yú)島問(wèn)題一直是影響中日關(guān)系的敏感問(wèn)題。教師在講解這部分地理知識(shí)的同時(shí)，可以滲透相關(guān)形勢(shì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

2.借助多媒體，創(chuàng)建地理教學(xué)信息系統(tǒng)和音樂(lè)庫(kù)

地理教學(xué)中，借助多媒體充分利用創(chuàng)建的地理信息系統(tǒng)不失時(shí)機(jī)地穿插在教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓其了解到更多的課外知識(shí)。比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“行政區(qū)劃”這一課時(shí)，教師適時(shí)應(yīng)用該系統(tǒng)，將我國(guó)的自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)利用扇形統(tǒng)計(jì)圖展示出來(lái)，這些行政區(qū)域在學(xué)生腦海中便會(huì)構(gòu)建出直觀形象。再如，教學(xué)不同國(guó)家的地理特征、氣候狀況、風(fēng)土人情時(shí)，教師可利用地理信息系統(tǒng)，并配備有關(guān)的解說(shuō)，這種集聲音、圖像、環(huán)境于一體的教育效果，不僅給學(xué)生創(chuàng)建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。由此，在課堂上運(yùn)用地理信息系統(tǒng)有較強(qiáng)的輔助功能，是地理教學(xué)不可或缺的工具之一。除此之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)建個(gè)人音樂(lè)庫(kù)，根據(jù)教材內(nèi)容不斷添加與之相關(guān)的音樂(lè)。適合初中地理課堂的歌曲有《天路》《長(zhǎng)江之歌》《黃土高坡》《青藏高原》等，在講到與之相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)可以穿插播放。用音樂(lè)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，活躍了課堂教學(xué)氣氛。

3.利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展閱讀課堂，提高教學(xué)效率

在初中地理課堂教學(xué)中，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，為了讓學(xué)生快速記住我國(guó)二十三個(gè)省、五個(gè)自治區(qū)、四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)的名稱，教師可引導(dǎo)學(xué)生朗讀編寫(xiě)“順口溜”：“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，香港澳門(mén)和臺(tái)灣，愛(ài)我祖國(guó)好河山?！痹偃纾乩碚n的復(fù)習(xí)中，教師可安排學(xué)生朗讀地理概念、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如“地球海洋面積占71%，而陸地面積僅占29%”“洋流是海洋表層中的海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)”“節(jié)能減排”“開(kāi)源節(jié)流”等。教師把學(xué)生不易記憶的重難點(diǎn)概念經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化整理，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就記住了，不僅節(jié)約了時(shí)間，還提高了教學(xué)效率。開(kāi)展這種形式的閱讀，我們不光要在課堂上經(jīng)常進(jìn)行，還要延伸到課外。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和用圖技能

地圖是一種工具，是學(xué)習(xí)地理的“第二種語(yǔ)言”。學(xué)習(xí)地圖重在運(yùn)用，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！睂W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，是這次地理課程改革中強(qiáng)調(diào)的理念之一，它要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且還要對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和用圖技能，在反復(fù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握地圖的相關(guān)知識(shí)。會(huì)熟練運(yùn)用地圖是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，要使學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。一是要搞清地圖中的比例尺，并能熟練地對(duì)比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)換和單位換算。二是正確判斷地圖上的方向，并能在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)一些判斷方向的方法。三是牢記地圖上的圖例和注記，提高讀圖的效率。四是理解并熟悉地圖中的等值線，會(huì)根據(jù)等值線分析其他地理現(xiàn)象。其次，在教學(xué)過(guò)程中要做到圖像和文字的結(jié)合，只有掌握了圖像知識(shí)，才能更好地理解教材中的文字內(nèi)容。教師要幫助學(xué)生以圖引文，現(xiàn)行教材文字表述更為精簡(jiǎn)，各種圖表均是彩圖，在這樣的情況下，教師的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析地圖發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高他們解答地理現(xiàn)象的能力。此外，教材中許多內(nèi)容以圖代文（直接用幾幅圖來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，而不用文字?jǐn)⑹觯＠?，在講地球上環(huán)境惡化的幾幅圖“人口膨脹”“過(guò)度開(kāi)采資源”“汽車(chē)尾氣排放”，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幾幅圖，然后展開(kāi)討論，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高他們分析地圖的能力。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制一些簡(jiǎn)單的地圖。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，肯定會(huì)遇到個(gè)別在教材中沒(méi)有消化的問(wèn)題。通過(guò)自繪地圖可以促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使抽象、復(fù)雜的地圖變得簡(jiǎn)單。繪制地圖時(shí)，遇到難以理解的問(wèn)題通過(guò)同伴之間的互相交流，或者教師的及時(shí)點(diǎn)撥予以解決，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生主動(dòng)探究、求知的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生理解地圖和繪制地圖時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)要形式多樣，這樣有助于地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)。例如，在地形圖的研判章節(jié)教學(xué)中，以明朝地理學(xué)家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”明確課堂教學(xué)主線，教師通過(guò)設(shè)定課堂教學(xué)的脈絡(luò)，由黃山的高峻、地貌和獨(dú)特美景等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。聯(lián)系與之相似的地理海拔、等高線、相對(duì)高度以及如何繪制使用地理圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，學(xué)生繪圖時(shí)就會(huì)由此及彼，浮想聯(lián)翩，模仿繪制出簡(jiǎn)單的地形圖。通過(guò)繪制地圖，學(xué)生把一些復(fù)雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，使得原來(lái)一知半解的地理知識(shí)得以深化，同時(shí)也掌握了閱讀復(fù)雜地圖的方法，培養(yǎng)了自身手腦并用的能力。

綜上所述，地理學(xué)科在初中階段的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。作為一名地理教學(xué)工作者，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，緊跟新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，理解和領(lǐng)會(huì)新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，采用新穎高效的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不負(fù)黨和人民給予我們的厚望。俯下身子，發(fā)揚(yáng)“孺子牛”精神，為造就未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)育才中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言