當(dāng)“雞娃”之風(fēng)愈刮愈烈，當(dāng)教育“內(nèi)卷”如火如荼，被補課費壓得喘不過氣的父母面面相覷，被補習(xí)班占用了太多時間的學(xué)生有苦難言……教育改革迫在眉睫，“雙減”出現(xiàn)正當(dāng)其時。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），為新時代義務(wù)教育階段學(xué)生的健康全面發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。這一政策覆蓋面廣，切中肯綮，在短短半年時間，使得校外培訓(xùn)萬億市值灰飛煙滅，教育焦慮得到強力緩解。

“雙減”正當(dāng)時，陜西在行動。在這半年時間里，陜西教育工作者從政治高度認(rèn)識和對待，從體制機制入手深化改革，聚力探索“雙減”政策下如何聚焦課堂，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本刊編輯部將分兩期，邀請教育專家、校長和一線教師圍繞“雙減”，探討破立之間的教育智慧；挖掘各地市“雙減”落地經(jīng)驗；碰撞“雙減”下的教育思考，期望帶給讀者啟發(fā)。讓我們攜手同行，共建陜西教育良好生態(tài)。


2021年7月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳（以下簡稱“兩辦”）出臺“雙減”政策，明面上是為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，實則是為適應(yīng)國家未來發(fā)展的人才培養(yǎng)掃清障礙。人才培養(yǎng)需要科學(xué)的制度設(shè)計和基礎(chǔ)保障。

本期特邀三位校長，期望通過他們的對談，廓清讀者對此項改革的認(rèn)識，共同探索“雙減”有效落地的實施路徑。

特邀專家

焦愛茹：西安市未央?yún)^(qū)教師進修學(xué)校副校長。中學(xué)教科研工作負(fù)責(zé)人、中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，省市兩級教育質(zhì)量綜合評價特聘專家，省級骨干教師培訓(xùn)特聘專家。

孟瑀：西安市鳳景小學(xué)黨支部書記、校長，正高級教師。全國中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育研究中心工作委員會委員，陜西省人民政府督學(xué)，陜西省省級優(yōu)課評審專家，陜西省基礎(chǔ)教育委員會信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，陜西省學(xué)科帶頭人。

楊輝：西安市未央?yún)^(qū)西航三校校長。全國中小學(xué)督導(dǎo)評估專家、中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、第十屆陜西省青聯(lián)委員、第七屆西安市青聯(lián)常委、陜西省校本研修專家?guī)斐蓡T、西安市督學(xué)、國家十三五規(guī)劃課題“個性化作業(yè)設(shè)計與研究”項目總負(fù)責(zé)人。

“雙減”是國之大計，國之大政

焦愛茹：上到國家領(lǐng)導(dǎo)人，下到平民百姓都意識到了人才問題的重要性、嚴(yán)峻性，習(xí)近平總書記強調(diào)了很多次。兩辦站在國家戰(zhàn)略高度提出“雙減”問題，我想請兩位校長談?wù)劥隧椪叱雠_的初衷是什么，要解決什么問題，長遠(yuǎn)的影響又是什么。

楊輝：“教育評價改革”“五項管理”“課后服務(wù)”“雙減”……近期教育政策密集出臺。就“減負(fù)”而言，上世紀(jì)50年代教育部就曾發(fā)過一個文件。今天咱們在座的都是學(xué)校的管理者，相當(dāng)長一個時期里面，我們要圍繞“雙減”政策來思考，去落實。它牽扯三個方面的問題：為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人?，F(xiàn)在我們的教育要考慮：學(xué)生的體質(zhì)怎么樣，學(xué)生的心理素質(zhì)怎么樣，綜合素質(zhì)怎么樣；學(xué)校應(yīng)該怎樣作為，怎樣去擔(dān)當(dāng)，等等。它是牽扯到國家未來人才戰(zhàn)略的命題。

孟瑀：兩辦聯(lián)合發(fā)文，從新中國成立到現(xiàn)在只有兩個，一個是計劃生育政策，第二個就是“雙減”政策，可見黨和政府對減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)重視程度之高。這是國之大計，國之大政。我經(jīng)常問我們學(xué)校老師一句話：我們教育學(xué)生，肯定是先關(guān)注分?jǐn)?shù)。為了這個分?jǐn)?shù)，你讓他們機械地、重復(fù)地、大量地練習(xí)，但是如果這個孩子將來可能成為你的女婿或者是兒媳婦，你對他（她）的首要要求會不會是學(xué)習(xí)好？老師都搖頭呢。為啥？首先肯定會看他（她）有無責(zé)任心，尤其是當(dāng)女婿的，情商要高，責(zé)任心要強，然后心理素質(zhì)要好。學(xué)習(xí)好，是靠后排的。國際學(xué)生評價項目PISA（Programme for International Student Assessment）中，中國學(xué)生遙遙領(lǐng)先世界其他國家學(xué)生的水平。但是我們學(xué)生的弱項也很明顯，創(chuàng)新能力、團隊合作能力很欠缺。未來社會，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，機械重復(fù)的工作不靠人來做了，那么要人干什么？是創(chuàng)新。如果學(xué)生在校內(nèi)不停地學(xué)習(xí)，學(xué)知識、記東西、答題，在校外又進入另一個地方，還是這樣重復(fù)著，腦子里塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，根本的睡眠都保證不了，他何談有精力、有時間去思考、去動手、去創(chuàng)造？因此，“雙減”政策是從社會長遠(yuǎn)的發(fā)展角度、從人才儲備的戰(zhàn)略高度去考慮的。

國家政策倒逼學(xué)校管理改革

楊輝：很多家長對“雙減”政策的理解存在分歧。一部分家長高瞻遠(yuǎn)矚，覺得國家政策是關(guān)心我們下一代的身心健康；另外還有一部分人，其中不乏一些老師或其他教育工作者，還停留在原來的固定思維上，這也是我們要重點考慮的一個方面。

焦愛茹：學(xué)生去補課，老師也有做不完的題。站在國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度看，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，已經(jīng)到了最緊迫的重要關(guān)頭。二位作為基層學(xué)校的校長，你們認(rèn)為政府應(yīng)該從哪些方面努力去落實政策？

楊輝：無外乎這么幾個方面，一是學(xué)校如何看待；二是家長如何看待；三是學(xué)生如何看待；最后，也是最為重要的，整個社會如何看待。關(guān)于“雙減”文件發(fā)了很多，作為學(xué)校來講，我們能感受到，從中共中央國務(wù)院，到教育部，到省教育廳，再到各級教育行政部門，都在積極落實“五項管理”，實施“三個課堂”，開展課后服務(wù)，真正把孩子從原來那種疲憊的、內(nèi)卷式的、劇場效應(yīng)模式的狀態(tài)，逐漸拉回到符合教育、符合教育生態(tài)的軌道上來。從政策上來講，基本做到了“三管”——管好學(xué)校的教育秩序、管好我們的教育評價、管好校外培訓(xùn)機構(gòu)。

孟瑀：9月份開學(xué)，政策要求學(xué)校嚴(yán)格實行“5+2”課后服務(wù)，就是給“雙減”配套的一個政策，真的是摸著石頭過河。因為學(xué)校以前的教科研活動、會議、政治學(xué)習(xí)等，都是安排在學(xué)生離校后進行。但“5+2”后，學(xué)校安排什么時間搞教研活動？什么時間進行全校的工作總結(jié)？什么時間進行教師培訓(xùn)？什么時間召開班主任工作會議？這是對時間的安排變化，其實是倒逼學(xué)校進行管理改革。

焦愛茹：談到這，“雙減”政策落實層面在學(xué)校，在學(xué)校方案的制訂上、全員育人觀的建立上、學(xué)生個性特長發(fā)展上，那么在課后服務(wù)、作業(yè)統(tǒng)籌等方面，兩位有什么好的經(jīng)驗？

孟瑀：我們在進行“5+2”課后服務(wù)的一個月里發(fā)現(xiàn)了這么幾個問題。第一，我們管理的人員需要拿著課表去查課，一個年級一張課表地去查，老師到底上的是什么課？是否將這個課落到了實處。第二，語文老師輔導(dǎo)語文是行家里手，但是上興趣課時就不太專業(yè)，但學(xué)校專業(yè)課教師少，語數(shù)老師都得參與。10月份，我們根據(jù)實際情況進行調(diào)整，全校用一張課表，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。語數(shù)老師就上課業(yè)輔導(dǎo)，其他學(xué)科老師來上社團課，老師不足，我們就引進校外的非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)?，F(xiàn)在，我們學(xué)校有40個社團。音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思維訓(xùn)練等全面開花。從作業(yè)管理上，我們舉辦了教師作業(yè)設(shè)計大賽，制訂作業(yè)公示制度，每一周的學(xué)生作業(yè)老師們在一起商量，嚴(yán)格控制作業(yè)量，然后由教導(dǎo)處審核。只有這樣才能減量增質(zhì)。

焦愛茹：剛才您說開了40個社團，學(xué)?？臻g的合理利用是一個難點，是按年級分段進行還是怎么樣？興趣班怎么開設(shè)？

孟瑀：現(xiàn)在全校學(xué)生都參加了“課后服務(wù)”。我們沒按年級劃分，1—6年級可以參加同一個社團，社團人數(shù)被限制在36個以內(nèi)，編排時首先考慮校內(nèi)社團，老師選用校內(nèi)的老師，場地用的是教室，如合唱就在音樂教室，舞蹈就在舞蹈教室，活動時間為一小時。對于如跆拳道、棋類等校內(nèi)無專業(yè)老師的社團，則引進有資質(zhì)的校外非學(xué)科培訓(xùn)機構(gòu)，一二年級不留書面家庭作業(yè)。

焦愛茹：還有一個問題，學(xué)生都是背著書包的，我的東西都在教室放著，當(dāng)其作為專用教室時，我的東西怎么辦？

楊輝：一般需要自己帶走，現(xiàn)在教室交叉使用是常態(tài)。

焦愛茹：很多高中即將實施走班制，小學(xué)的這個課后服務(wù)樣態(tài)，很有借鑒意義。

楊輝：我們學(xué)校在落實“雙減”、推進課后服務(wù)的政策宣講上，要求達(dá)到三個共識。首先學(xué)校和老師要達(dá)成落實課后服務(wù)課程開設(shè)的共識。課程主體要靠老師去實施，老師對政策的把握及其參與程度，決定了課后服務(wù)的質(zhì)量。這種共識達(dá)成了，課程開設(shè)就有了一個非常好的師資基礎(chǔ)。其次是師生達(dá)成共識，學(xué)校豐富多彩的課后服務(wù)課程要讓孩子知道，在基于他們的興趣愛好和自愿選擇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子積極選擇自己鐘愛的項目。最后是家校共識。推進課后服務(wù)，家長也要“熱”起來。這三個共識是我們做好課后服務(wù)的三個基礎(chǔ)。

孟瑀：解決思想問題，關(guān)鍵是要保證課后服務(wù)質(zhì)量，家長看到孩子在學(xué)校參加完課后服務(wù)，是真的形成了某種特長，發(fā)展了某種興趣愛好，作業(yè)也能在學(xué)校高質(zhì)量完成，回家后有充分的時間休息，家校就和諧了。

“減”與“加”的能量守恒定律

楊輝：評價課后服務(wù)做得好不好，我們衡量的第一個標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子喜不喜歡。

焦愛茹：自主選課，就是我有多少課，我列到這兒，你對哪個感興趣，你來選。還有報課制，就是學(xué)生感興趣的這里面沒有，那就要學(xué)生按興趣先報課，學(xué)校進行歸類，然后組織教師來挖掘形成這樣的課。

孟瑀：我們是智慧選課，通過“釘釘”平臺選課，我的校隊就是第一波被搶的，想報的人很多。第一波沒搶上，第二波報的就是其他專業(yè)老師帶的，第三波是引進的。

楊輝：在這個方面呢，文件要求是很明確的。像孟校長的學(xué)校課程40多種，我們現(xiàn)在的資源課程達(dá)到72種，分六大板塊：體質(zhì)健康類、文學(xué)素養(yǎng)類、藝術(shù)特長類、綜合實踐類、勞動技能類等，每個板塊都有二級板塊。比如體質(zhì)健康這塊，校園的角角落落都有各種運動的主題，真正讓孩子參與其中，我經(jīng)常做的一件事情，就是走到孩子面前，摸一下他的后腦勺，如果出汗了，熱氣騰騰的，那孩子的運動量肯定就沒有問題了。

在選課的板塊上，其實也體現(xiàn)了學(xué)校的管理智慧。校級社團申報選擇是雙向的，合理編班。除此之外，我們也引進了社會第三方。每周周三是學(xué)校的無作業(yè)日，我們把這一塊兒全部交給有資質(zhì)的社會第三方機構(gòu)。這一天學(xué)校以年級為單位創(chuàng)設(shè)一些活動，一年級書法練習(xí)，二年級國學(xué)素養(yǎng)，三年級科技創(chuàng)新，四年級體育鍛煉等，把主題給大家，這樣就確保我們的孩子從一至六年級“五育并舉”。這種安排反響越來越好。而且這天的時間可以把老師集中起來開展培訓(xùn)、會議、教研之類的活動。

焦愛茹：這里有一個問題：有些老師跟我說，中學(xué)不比小學(xué)，科目多，每周要開很多會，一科幾分鐘就是幾十分鐘，而現(xiàn)在就這一點兒時間，每天的科目還不一樣。這個問題怎么解決？

楊輝：中學(xué)的壓力相對小學(xué)來說大一些，想要解決就要綜合施策，首先要改變理念。從來沒有以文件的形式對我們的作業(yè)作如此細(xì)致的規(guī)定，包括作業(yè)的完成時間、布置形式等，這足以說明政策考慮之細(xì)，就怕我們執(zhí)行起來籠統(tǒng)模糊。

作業(yè)少了，大家會擔(dān)心教育教學(xué)質(zhì)量滑坡，那我們就要把這些問題考慮進去，作為教育研討的一個重點。就是說教師要改變自己原有的備課方式、教學(xué)方式，調(diào)整分配課堂教學(xué)時間；孩子的作業(yè)習(xí)慣和方式也得進行調(diào)整。我們搞了一個三級公示，一級是班級公示，固定一個作業(yè)公示欄，公示科目、內(nèi)容和完成時間。在科目里面，我們要求分層作業(yè)。二級是組內(nèi)公示，作業(yè)完成了，分享出來，教研主任來把控。我們一二年級沒有書面作業(yè)，3—6年級作業(yè)總量完成時長不能超過一個小時，其中由教研主任進行整體調(diào)控，今天這科多一點，那明天另一科就可以加大一些。第三個公示是校級平臺公示。我們學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)要及時掌握每一個年級、每一個班級作業(yè)的完成時間和質(zhì)量，不能出現(xiàn)兩極分化?！皽p負(fù)”不能以降低質(zhì)量為代價。按照能量守恒定律，減了負(fù)卻要保質(zhì)量，肯定有地方需要加能，加什么？那一定是在老師的備、教、研方面加能量，從學(xué)生的身上挖掘潛力：良好的作業(yè)習(xí)慣、知識的快速高效鞏固等。

孟瑀：我覺得可以把作業(yè)的統(tǒng)籌管理權(quán)力下放到年級，由備課組長把作業(yè)統(tǒng)籌好后上傳平臺，這樣就能給教研活動留些時間，既做到了公示，教導(dǎo)處也能進行審核。實際運行中有兩種情況，一種就是學(xué)得慢的孩子拖沓，老寫不完怎么辦？特別快的孩子，他早早寫完了又該干啥？把這個權(quán)力全下放到年級組去，年級組一起想辦法。學(xué)有余力的孩子可以自由支配剩余時間，看課外書、畫畫，甚至到操場去進行體育活動；個別孩子寫不完，就需要老師進行一對一輔導(dǎo)，若下課了還沒寫完，那么老師可以通過編排座位，把這幾個孩子相對集中起來，不管哪科老師來上輔導(dǎo)課，可以重點關(guān)注他們使其不掉隊。

楊輝：當(dāng)然，在此過程中，家長也要更新自身對作業(yè)的理解，作業(yè)并不是原來那種簡單地、機械地完成書面作業(yè)，還有閱讀作業(yè)、實踐作業(yè)、綜合作業(yè)等。

考試不等于評價，減負(fù)要提質(zhì)

焦愛茹：現(xiàn)在不讓周考月考了，很多老師會擔(dān)心學(xué)生對知識的掌握情況。那么如何解決老師的疑慮呢？

楊輝：想要破解這個問題，就要科學(xué)理解考試這個詞。很多老師覺得沒有了考試，相當(dāng)于沒有一個抓手去衡量自己的教學(xué)成績，家長心里也沒有底兒了。這些都是狹義地、通過分?jǐn)?shù)單方面評定學(xué)生的考試?，F(xiàn)在，政策要求減少考試次數(shù)，低年級取消考試，在評價的時候，我們不再以單一的分?jǐn)?shù)裹挾教育。現(xiàn)在的“考試”還包括資源評價、綜合評價、增值評價等。

孟瑀：有研究表明，老師上課所關(guān)注的和學(xué)生以后的發(fā)展存在正相關(guān)關(guān)系：老師上課如果只關(guān)注課本內(nèi)容，學(xué)生便只會學(xué)到這一堂課的知識；老師如果關(guān)注的是方法導(dǎo)學(xué)，學(xué)生就掌握了方法、技能；老師如果關(guān)注的是綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生的思維能力就能得到發(fā)展，創(chuàng)新意識就會增強。從這個角度再看，就是楊校長提到的考試和評價是不能畫等號的，我們不能將考試代替為對一個人的全面評價。

焦愛茹：教學(xué)有兩次傳遞，第一次是由教師傳遞到學(xué)生，第二次是學(xué)生由外部接收傳遞到內(nèi)部消化吸收，減負(fù)要提質(zhì)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，特別要關(guān)注信息的第二次傳遞。

孟瑀：這就說到了如何合理安排課堂的45分鐘。我們學(xué)校給老師介紹了一些如佐藤學(xué)等學(xué)者的著作，還有北師大的一個思維訓(xùn)練課，用于提升師生的學(xué)習(xí)力，訓(xùn)練學(xué)生的判斷性思維、創(chuàng)造性思維等，各教研組開展了如思維導(dǎo)圖使用比賽等序列活動，最終目的就是要把學(xué)生推到課堂的舞臺中央。

楊輝：高質(zhì)量課堂教學(xué)最終要落實到孩子們的感受、對知識的掌握、綜合素養(yǎng)的提升等。我們學(xué)校以課標(biāo)研讀為抓手，抓重難點的結(jié)構(gòu)分析，抓全學(xué)段全學(xué)科的教學(xué)分析，不再局限于某一個年級，而是基于大學(xué)科大單元，成系統(tǒng)的一種教研分析。我們要求一年級的老師要把六年的教材研讀一遍，六年級的學(xué)生也要知曉初中年級相應(yīng)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。這樣，效率從一開始就產(chǎn)生了。第二個就是發(fā)揮團隊力量，集體備課，進而自主備課，組內(nèi)互相聽評課已成常態(tài)。第三個是要反映在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的完成?！皾M堂灌”一定要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)?？荚囋u審無非三個方面，學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果、結(jié)果的運用，我們就是要基于這三方面的考量來評價課堂。

學(xué)生減負(fù)，老師也要減負(fù)

焦愛茹：未央?yún)^(qū)教育局提供給我一項數(shù)據(jù)，通過這幾個月的努力，課后服務(wù)學(xué)校完成率是100%，教師參與率達(dá)到95%以上。面對如此高的教師參與率，學(xué)校如何做到讓老師也減負(fù)？

孟瑀：從“雙減”政策出臺，包括“五項管理”等，我們就開始學(xué)習(xí)，讓老師站在為國育人、為黨育才的高度認(rèn)識這個事情，因此我們的課后服務(wù)方案出來后，大家都是積極地、主動地去承擔(dān)。我覺得作為管理者，要把溫暖、關(guān)心傳遞給老師，在給學(xué)生減負(fù)的同時，也要考慮到給老師減負(fù)。比如彈性下班，老師完成當(dāng)天的教育教學(xué)任務(wù)后，是可以提早離校的。這樣他有時間能處理好家里的事情，然后全身心投入到課后服務(wù)時間里，保證課后服務(wù)質(zhì)量。還有老師的待遇問題，我們現(xiàn)在收取的費用是每生一個月140元，90%用于老師課時費的支出，遵循的原則是一線老師拿最多。后勤人員其實也很忙，但是他們只能拿到一線老師的70%。從這些細(xì)節(jié)照顧老師，盡最大能力給老師減負(fù)，讓老師在課后服務(wù)實施后，有一定的時間照顧孩子、照顧家庭，我覺得這是一個支撐點。還有一點，我們堅持黨團員帶頭。這些對老師的關(guān)心關(guān)愛，適當(dāng)引領(lǐng)等綜合因素，讓老師感受到雖然工作很辛苦，但是內(nèi)心是溫暖的。

楊輝：只給老師講情懷是走不遠(yuǎn)的，一定要給老師提供切實幫助。這學(xué)期，我們引進了數(shù)字博物館的課程，聘請專家輔導(dǎo)和培訓(xùn)對此有意向的老師。通過教學(xué)技能培訓(xùn)，老師可能因此愛上此項學(xué)科，假以時日，其在學(xué)科教學(xué)方面也會有所成長，有所成就。剛才孟校長講到老師的課時費，其比例我們要系統(tǒng)調(diào)整。這背后考驗的是學(xué)校的科學(xué)管理水平，鍛煉的是大家共識共贏的管理思維。

焦愛茹：給老師減負(fù)不是單靠一所學(xué)校就能解決的，還需要各方共同努力。

家長的認(rèn)識亟需引導(dǎo)、改變

焦愛茹：學(xué)校做了這么多，家長能和我們達(dá)成共識嗎？家長焦慮的是五天學(xué)校管了，周末孩子沒人管了。

楊輝：我認(rèn)為“雙減”落地后，家庭教育有了四個“增”：增加了親子關(guān)系的親密度；增加了親子閱讀的飽和度；增加了日常生活的體驗度；增加了學(xué)生素質(zhì)能力的感受度。這四個方面有效減少了家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)，緩解了家長的教育焦慮。

焦愛茹：您說的是樂觀的一面。上海某中學(xué)初一年級有家長要求取消月考，學(xué)校真的取消后，導(dǎo)致另一批家長激烈反對，兩派對立尖銳。

楊輝：這個世界本身就是一個辯證的世界。中學(xué)的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力都會大一些，面對中考，中學(xué)的校長、老師和家長更在意孩子的成績。但是基于目前的情況，也要理性看待。在新時代教育評價政策的引導(dǎo)下，國家就基礎(chǔ)教育設(shè)立了實驗區(qū)，高考改革、中考改革正在摸索。但明顯的是，中考加強了體育成績比重，強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的綜合實踐、綜合體驗，作為命題標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的問題是這些變化宣傳不到位，家長不了解。

孟瑀：大部分家長對中高考的觀念還停留在以前。

楊輝：我們要考慮家長的感受，更要傾聽孩子的聲音，看看孩子們?nèi)绾卧u價考試，怎樣評價補課，怎樣看待“雙減”政策。這可能會讓家長轉(zhuǎn)變更快。

孟瑀：隨著生育政策的放開，家長對孩子學(xué)業(yè)的過度關(guān)注也會發(fā)生變化。咱們不也說“頭胎當(dāng)熊貓養(yǎng)，二胎當(dāng)豬養(yǎng)”？“雙減”就是為養(yǎng)育三胎清障，是人口政策的配套組合。有數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在高中1/3的學(xué)生存在抑郁風(fēng)險，這個數(shù)字很可怕。

楊輝：如果我們出一道選擇題，你希望孩子具備怎樣的品質(zhì)和素質(zhì)：分?jǐn)?shù)、身體健康、心理健康等，我相信負(fù)責(zé)任的家長都會選擇身心健康。

焦愛茹：“雙減”政策施行以來，學(xué)生的睡眠質(zhì)量得以保障，興趣特長得到發(fā)展，家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)切實減輕，避免了我國教育被資本過度干預(yù)，全民對教育的焦慮均有所緩解。研究教學(xué)、提高課堂效率各校達(dá)成共識，學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為關(guān)注焦點，學(xué)校主陣地地位得到鞏固，全面發(fā)展的教育觀正在逐步形成，教育高質(zhì)量發(fā)展越來越成為可能，教育生態(tài)也越來越好。感謝大家的智慧碰撞。

（呂志軍整理）

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