[摘 要]“三筆字”既是教育部對師范生提出的素質(zhì)要求，也是師范生必備的基本職業(yè)技能。但隨著高科技智能設(shè)備在教學(xué)中的普及，“三筆字”教學(xué)似乎變得沒有那么重要了，再加上高校的不斷擴招，造成書法教師嚴(yán)重缺乏，而且很多的師范院校還取締了“三筆字”課程。隨著近幾年國家對素質(zhì)教育的重視，完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識、核心素養(yǎng)、專項特長三位一體教學(xué)模式等對師范院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。從實用的角度看，硬筆書法是最為實用的一種書寫方式，通過練習(xí)鋼筆字可以更好地掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，對學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字等非常有益。筆者結(jié)合實際進一步探討了職業(yè)技能與審美素養(yǎng)背景下師范院校硬筆書法教育策略。

[關(guān)鍵詞]師范 美育 硬筆書法 價值

美學(xué)思維是一種哲學(xué)思維。美育，某種程度上也是一種哲學(xué)教育。只不過它更多的是教會學(xué)生在生命體驗中感知美、發(fā)現(xiàn)美、探索美和創(chuàng)造美。而其中的書法是以實用文字的書寫表現(xiàn)文字美的藝術(shù)形式。簡單來說書法是文字的書寫法則。具體地說是指按照文字特點及其含義，以書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法等寫出來，使其成為富有美感的藝術(shù)作品。

硬筆書法的藝術(shù)審美

硬筆書法是中國書法的重要組成部分，隨著時代的變化和科技的發(fā)展，硬筆書法越來越實用，逐漸作為一門新興的藝術(shù)而獨立存在，且具有很強的實用價值。一手漂亮的鋼筆字不僅是一個人的“臉面”，同時還是一個人素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。鋼筆字不同于毛筆字能表達出豐富的線條美感。這是因為硬筆書法質(zhì)地硬，寫出的線條剛勁挺秀，骨感突出，清新明快，均勻簡潔。因此，硬筆書法以其強烈、獨特的藝術(shù)風(fēng)格引起了人們的極大關(guān)注。學(xué)習(xí)硬筆書法除了追求更高層次藝術(shù)能力的提升之外，同時還能收獲硬筆書法的實用價值，綜上所述，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中努力做到書寫正確化、規(guī)范化、勻稱化是十分有必要的。

師范院校硬筆書法教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生的愛國主義教育

文字是文明的載體，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績。正是因為文字的記錄功能，才使得我們幾千年的歷史文明得以延續(xù)。中國書法已有三千多年的歷史，是古人智慧的結(jié)晶，是祖先留給我們的一筆巨大的文化財富，是我國獨有的一門藝術(shù)。學(xué)生在抄寫古代詩詞和歷史名著的時候，不僅能感受到內(nèi)容的優(yōu)美，同時還能增加個人對古代文化的認(rèn)知度和民族自豪感，進而在文字的書寫過程中獲得藝術(shù)享受。如2020年陜西省考古研究院發(fā)布的首例考古發(fā)掘出土的顏真卿墨書書丹墓志，這對研究顏真卿本人及我國中古時代書法藝術(shù)意義極大。人們在欣賞顏真卿精美書法的同時，還能感受到他立朝正色、剛而有禮，尤崇忠孝的優(yōu)良品質(zhì)及在平定安史之亂時所表現(xiàn)出的智慧和英勇。以上這些也充分說明了學(xué)習(xí)書法可以增強學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的人文情懷和愛國主義精神，是一種很好的愛國主義教育方式。

2.有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并在講話中對學(xué)校美育工作提出了明確要求，要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美力和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)書法可以使人養(yǎng)成善于觀察和思考的良好習(xí)慣，如經(jīng)常練字對身心有極大的益處；學(xué)習(xí)書法可以使人在生活中學(xué)會很多做人做事的道理，如書寫的基本章法就是要處理好字與字、行與行之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)書法可以提高審美力，如不同書體之間的提、按、頓、挫、轉(zhuǎn)、折產(chǎn)生不同的書法線條美感，墨色的變化、線條姿態(tài)的變化等，這都會給人不同的美感享受。書寫的文字在變化中統(tǒng)一，和諧而富有韻律，學(xué)習(xí)書法非常有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

3.有利于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成

練習(xí)書法不是要讓人人都成為書法家，而是希望每個人都能把字寫得規(guī)范、端正、易認(rèn)。這樣也有助于個人養(yǎng)成認(rèn)真細心、集中精力做事的良好習(xí)慣，對個人性格的完善意義重大。學(xué)習(xí)書法另外的一大好處就是能讓人內(nèi)心平靜，養(yǎng)成遇事冷靜和善于觀察的好習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)書法整天要和“先賢大師”打交道，非常易于個人內(nèi)斂、不張揚、不浮躁性格的形成。

4.有利于學(xué)生今后從事的教師職業(yè)

硬筆書法是從事中小學(xué)教育教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，也是教師職業(yè)技能和素質(zhì)的要求。因此，加強教師基本功訓(xùn)練對提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國家的教育方針及提高義務(wù)教育的質(zhì)量有著十分重大的現(xiàn)實意義。

高校硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師少

當(dāng)下師范院校硬筆書法專業(yè)教師相對比較缺乏，而且很多的硬筆書法教師是兼職而非專職，甚至有一些硬筆書法教師根本就沒有接受過正規(guī)的書法訓(xùn)練，不具備必要的專業(yè)素質(zhì)，同時由于他們對硬筆書法的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求等也不是很明確，因而他們就不會投入更多的時間和精力去鉆研這門課程。

部分師范院校已經(jīng)十幾年不開設(shè)“三筆字”教學(xué)了，目前還在開設(shè)的院校也只是根據(jù)教師數(shù)量和專業(yè)需要在部分師范專業(yè)內(nèi)進行，而且多是鋼筆字和粉筆字的教學(xué)。依靠現(xiàn)有的師資提高“三筆字”教學(xué)水平是有一定難度的。因此，師范院校要加大書法專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，提高教師的基本書寫能力，以使“三筆字”中的硬筆書法教學(xué)率先在學(xué)校組織實施開來。

2.學(xué)生書法底子比較薄弱

當(dāng)下入學(xué)的大部分師范生書法基礎(chǔ)都比較薄弱，且理論知識貧乏，個別書寫相對好些的學(xué)生也多是由于家庭原因和個人的愛好。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為書法是選修課，且字的好壞又不能影響個人的畢業(yè)與否，因而很多學(xué)生不重視書寫。加之電腦、手機等的普及，人們書寫的次數(shù)越來越少，導(dǎo)致很多人“提筆忘字”，對漢字的書寫感和順序感越來越弱，不規(guī)范書寫的情況越來越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到了我們民族文化的傳承。

學(xué)生運筆的寫法缺乏提按節(jié)奏等技巧，結(jié)構(gòu)松散，重心不穩(wěn)，造型能力差，不會運用田字格、米字格等方格中心線的方法寫字，缺乏一定的章法知識。由于字寫得不好，學(xué)生練字的積極性也就不高，真正喜歡寫的只有一小部分學(xué)生。再加上專業(yè)課和相關(guān)文化課程多，學(xué)生的課余時間被其他課程的考試所占據(jù)，練字的積極性就更低了。以上這些問題的存在也在一定程度上影響了學(xué)生的硬筆書法學(xué)習(xí)。

3.交流和溝通方式對學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)的影響

以前人們的遠距離交流主要是靠書信來完成的。而現(xiàn)在的智能化通信設(shè)備使人們的聯(lián)系方式發(fā)生了翻天覆地的變化，方便快捷的聊天工具使人們在享受智能化的同時，人們的漢字書寫能力卻面臨著極大的沖擊，由于書寫次數(shù)的減少，導(dǎo)致很多人的漢字書寫能力下滑，且由于一味地求快，忽略了書寫的規(guī)范性。除此之外，人們漢字書寫的美感意識也在不斷減弱。

4.高校學(xué)生社團組織未擔(dān)負(fù)起書法學(xué)習(xí)的責(zé)任

高校學(xué)生社團組織為學(xué)生提供了施展才華的廣闊舞臺，培養(yǎng)具有高尚思想道德、充滿活力和創(chuàng)造力的一代新人是社團成立的初衷，且高校學(xué)生社團組織在構(gòu)建和諧大學(xué)、和諧社會中也作出了積極的貢獻。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校社團組織中的書法社團組織并不多，這導(dǎo)致利用社團推廣書法學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美力受眾面不大，再加上社團組織缺乏相應(yīng)的組織能力，使得學(xué)生參與活動的積極性并不高。加之高校在這方面也不夠重視，沒有很好地指導(dǎo)社團開展相關(guān)的書法活動。由于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的認(rèn)識度不高，認(rèn)為寫好字無用還浪費時間，因而參與度不高，書法社團組織也沒有盡力通過活動擴大書法的影響力，在弘揚中國傳統(tǒng)文化、增強愛國主義情懷和民族自豪感等方面的工作做得不到位。

師范院校硬筆書法教育的策略與路徑

1.加強書法教師隊伍建設(shè)

2019年4月11日，教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，要求普通高校要面向全體學(xué)生普及藝術(shù)教育。一個學(xué)校要做好本校的美育工作，就要在師資隊伍建設(shè)方面多投入，可以通過引進、培訓(xùn)等手段建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有現(xiàn)代教育觀念、有較強業(yè)務(wù)能力的書法骨干教師隊伍。同時還要注意提高藝術(shù)活動指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成立學(xué)校書法教師庫，承擔(dān)全校書法課程教學(xué)，確保師范生硬筆書法達到相關(guān)要求，為中小學(xué)輸送更多合格的師資力量。

2.以“生”代“教”強化考核，重視測評

近幾年各師范院校都在逐漸開設(shè)書法專業(yè)，書法專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練，其在書寫上已經(jīng)掌握了基本的寫字規(guī)范和用筆技巧，他們完全可以勝任給其他專業(yè)學(xué)生進行簡單硬筆書法教學(xué)的工作，如果能利用書法專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)進行全校學(xué)生的硬筆書法教學(xué)，這就可以在一定程度上解決學(xué)校師資力量不足的問題。另外學(xué)生之間的交流是帶有探討式的，這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，但是如何做好教學(xué)的監(jiān)管和質(zhì)量的保證，還需要高校進一步認(rèn)真思考之后拿出一個切實可行的方案。另外，師范院校可以建立藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評價制度，以強化和完善藝術(shù)教育保障機制。

3.作為學(xué)生的假期作業(yè)

高校學(xué)生的假期作業(yè)更多的是參與社會實踐，將書本上的知識和實際結(jié)合起來，為自己畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。高校學(xué)生可以在學(xué)期內(nèi)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，然后利用假期進行硬筆書法的自學(xué)，各院系也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進行硬筆書法方面作業(yè)的布置，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美力。

4.利用社會教育資源完善學(xué)生的書法學(xué)習(xí)條件

積極整合社會教育資源，充分利用本地的博物館、書院、書吧、圖書館等文化藝術(shù)活動場所開展學(xué)生硬筆書寫活動，想盡一切辦法提高學(xué)生的書寫水平。條件允許的情況下，學(xué)校還可以聘請文化藝術(shù)界的有關(guān)專家和學(xué)者等擔(dān)任藝術(shù)活動的指導(dǎo)教師，通過書法專題講座、課外活動輔導(dǎo)等開展藝術(shù)教學(xué)活動，多途徑地提升學(xué)生的藝術(shù)審美力。與此同時，社會和學(xué)校要保證必要的經(jīng)費投入，為藝術(shù)教育活動的開展提供物質(zhì)條件。加強學(xué)校藝術(shù)教育專用教室和場館的建設(shè)力度，不斷完善藝術(shù)教育所需設(shè)備。

結(jié) 語

硬筆書法作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，有助于青少年藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和高尚情操的陶冶。提高青少年的文化素養(yǎng)，增強青少年的文化自信，能為青少年未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)下教育要從孩子抓起，而未來的教育要從將來的教師抓起。加大師范生的硬筆書法培養(yǎng)力度，對未來中國基礎(chǔ)教育水平的提升會起到積極的作用。網(wǎng)絡(luò)時代，人們的文字書寫能力不斷受到鍵盤輸入和語音輸入的沖擊，而如何推動硬筆書法教學(xué)質(zhì)量這一體現(xiàn)人文素質(zhì)教育活動的舉措，是師范院校實現(xiàn)師范學(xué)生專業(yè)技能與審美素養(yǎng)提升的有效途徑。

參考文獻：

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[2]張偉.用“中華美育精神”滋養(yǎng)青年一代[EB/OL].（2018-9-21）.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt19/zt1819_gd/wywy/201809/t20180925_349780.html.

作者單位：張小進 咸陽師范學(xué)院 陜西咸陽

劉 妮 咸陽周陵中學(xué) 陜西咸陽

責(zé)任編輯：張 言