近年來(lái)，柞水縣以全省實(shí)施“課堂革命·陜西行動(dòng)”和打造“三個(gè)課堂”活動(dòng)的為契機(jī)，全力打造以“自主、自律、自育”為核心內(nèi)容的“三自教育”體系，無(wú)縫對(duì)接和承載“三個(gè)課堂”建設(shè)，并建立“學(xué)校文化育人”“課堂教學(xué)改革”“‘兩技兩藝’培育”“勞動(dòng)實(shí)踐教育”“教育教學(xué)評(píng)價(jià)”等五項(xiàng)保障機(jī)制，扎實(shí)有效地推進(jìn)“五育并舉”，全面落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。

構(gòu)建“三自教育”體系，承載“三個(gè)課堂”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。打造以“自主、合作、探究”為核心理念的“自主課堂”，確立“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥拓展、檢測(cè)評(píng)價(jià)”五個(gè)模塊為基本課堂建構(gòu)，以“師生、生生”兩層交流互動(dòng)為主要活動(dòng)形式，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)”四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，重建課堂教學(xué)新生態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，也能更加高效的落實(shí)國(guó)家課程教學(xué)要求，讓“第一課堂”在課改中煥發(fā)出勃勃生機(jī)；打造以“自律”為規(guī)范的的“自律課堂”，以全面建立學(xué)生課外自律公約為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和自律能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)為著力點(diǎn)，開(kāi)發(fā)豐富多彩的課外社團(tuán)課程體系，組織形式多樣的體育、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化傳承、技能培養(yǎng)等方面的社團(tuán)活動(dòng)，依托校內(nèi)有特長(zhǎng)的教師和校外聘請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的人員為師資保障，緊緊抓住實(shí)施課后服務(wù)的良好機(jī)遇，把課后服務(wù)中的“5+2”模式靈活的調(diào)整為“5+1+1”模式，即每天兩小時(shí)的課后服務(wù)中至少安排一小時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，讓所有學(xué)生每天都能參與到自己喜愛(ài)的社團(tuán)，并通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自律、自主、自信意識(shí)，培育學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處；打造有品位的校外“自育課程”，依托研學(xué)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化館、博物館、校外勞動(dòng)基地等，積極拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方法路徑，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，系統(tǒng)化的構(gòu)建具有地域特色和育人特色的社會(huì)實(shí)踐課程體系，建立起“一校一品”的社會(huì)實(shí)踐校本課程，并建立科學(xué)系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，確?！暗谌n堂”有明顯的育人功效。

抓好“五項(xiàng)機(jī)制”建設(shè)，推動(dòng)“五育并舉”落地生根。一是建立“三個(gè)好”學(xué)校文化育人機(jī)制，真真切切做實(shí)德育。按照“底蘊(yùn)好、特色好、育人功效好”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，緊緊把握“校校有主題，一校一特色”的基本思路，引導(dǎo)各級(jí)各校充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒?，確立底蘊(yùn)深厚的學(xué)校文化主題，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等層面形成立體的育人網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)校文化成為學(xué)校德育的有效載體，使德育真正能落地生根。柞水縣縣90%以上的中小學(xué)、幼兒園都建立了如“孝義”“感恩”“崇實(shí)”“仁德”“博雅”“匠心”“樂(lè)學(xué)”“陽(yáng)光”“七彩”“淳真”“誠(chéng)信”“紅色”“善”“勤”等品位高、有特色的學(xué)校文化體系。

二是建立“三階段”課堂教學(xué)改革推進(jìn)機(jī)制，循序漸進(jìn)提高質(zhì)量。構(gòu)建了“模式化推進(jìn)、靶向性提升、融合性創(chuàng)新”三階段推進(jìn)機(jī)制，在三個(gè)階段分別形成了“524有效課堂模式”、“課改八條基本建構(gòu)”、“三自教育課改體系”三大課改成果。在模式化推進(jìn)階段，以行政推動(dòng)方式在全縣推廣“524有效課堂模式”，做到人人理解課改理念并快速上手靈活運(yùn)用，目的是為了體現(xiàn)全員性和普及性;在靶向性提升階段主要是打破固定模式，靈活運(yùn)用“課改八條意見(jiàn)”總體框架，并緊緊圍繞“課改好課堂八條標(biāo)準(zhǔn)”，鼓勵(lì)廣大教師充分發(fā)揮聰明才智，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效策略，形成“一校一品，一科一策，一人一法”的格局，目的是體現(xiàn)多元化和創(chuàng)新性；在融合性創(chuàng)新階段重點(diǎn)是深層次落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以系統(tǒng)性構(gòu)建“三自教育”體系為核心，打造“自主課堂”、“自律社團(tuán)”“自育校外實(shí)踐”三大育人板塊，將教學(xué)改革從課堂延伸到課外和校外，建構(gòu)全方位立體化育人新格局，目的是體現(xiàn)育人的系統(tǒng)性和融合性。

三是建立“三學(xué)段”“兩技兩藝”培育機(jī)制，務(wù)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以“五育并舉”統(tǒng)攬教育教學(xué)全過(guò)程，在小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段分層次長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施“兩技兩藝”培育機(jī)制，將“兩技兩藝”納入每個(gè)學(xué)段畢業(yè)時(shí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容。從小學(xué)起始年級(jí)開(kāi)始，對(duì)每一名學(xué)生都建立“兩技兩藝”培養(yǎng)專項(xiàng)成長(zhǎng)檔案，制定不同學(xué)段“兩技兩藝”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，由藝術(shù)體育等層面的教師從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生體育、藝術(shù)特長(zhǎng)，并按照傳遞“接力棒”的方式，逐年級(jí)向下傳遞，適時(shí)記錄學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向和方式，最大限度的促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，確保每一名學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段畢業(yè)時(shí)能具備符合學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)的“兩技兩藝”素養(yǎng)。

四是建立“三結(jié)合”勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)制，齊抓共管全面育人。全面啟動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐教育推進(jìn)工程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建從縣教育行政部門到各級(jí)各校、再到各個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程體系，形成“縣上有統(tǒng)一要求、學(xué)校有地域特色、班級(jí)有個(gè)性品質(zhì)”的勞動(dòng)教育新格局，切實(shí)將勞動(dòng)實(shí)踐教育做實(shí)做優(yōu)。印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)施意見(jiàn)》。各級(jí)各校也結(jié)合實(shí)際制定了具體的工作方案，并挖掘當(dāng)?shù)刭Y源形成了科學(xué)的課程體系，分年級(jí)編寫(xiě)了實(shí)用的校本教材。在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育中，各學(xué)校都能按照學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)板塊安排勞動(dòng)內(nèi)容和育人目標(biāo)以及方式方法，切實(shí)做到“六有”，即：有教材、有課時(shí)、有教師、有任務(wù)、有基地、有評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在的讓勞動(dòng)實(shí)踐教育達(dá)到全面育人的功效。

五是建立“三維度”教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提供有效激勵(lì)保障。改革原有的“五維”傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度制定了柞水縣教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，突出辦學(xué)基本方向、學(xué)育人方略、教育教學(xué)管理、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量、家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)、辦學(xué)整體效益等層面，對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)水平逐年度、多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，突出教師職業(yè)操守、師德師風(fēng)素養(yǎng)、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、育人過(guò)程規(guī)范、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等層面，對(duì)教師教育教學(xué)全過(guò)程及效能進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，突出政治思想素養(yǎng)、文明習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)水平發(fā)展、核心素養(yǎng)提升、社會(huì)實(shí)踐融入等方面進(jìn)行全過(guò)程、多方位的評(píng)價(jià)。


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