[摘 要]地方紅色文化擁有深厚的文化內(nèi)涵、豐富的文化形態(tài)，以及具有親和力的文化內(nèi)容，是高校進(jìn)行大學(xué)生思政教育的重要資源。當(dāng)前，高校教師需要結(jié)合思政教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容和方法特征，從“四個(gè)自信”角度重新解讀地方紅色文化思政教育價(jià)值，設(shè)計(jì)紅色文化思政教育策略，逐步打造一套地方紅色文化引領(lǐng)下的高校思政課程教育機(jī)制。由此提高高校思政課程教學(xué)質(zhì)量和效率，并最終提升新時(shí)期大學(xué)生的思政素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]地方紅色文化 高校思政課程 教育策略

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2021年度一般專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“陜西紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21JK0164）。


紅色文化資源是指中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子、人民軍隊(duì)乃至普通群眾在特定歷史環(huán)境下所創(chuàng)造的具有革命歷史、特殊事跡和精神內(nèi)核的紀(jì)念地、標(biāo)志物和精神思想。各地區(qū)在漫長的歷史發(fā)展過程中，經(jīng)歷了差異化的黨、政、軍發(fā)展歷程，從而形成了迥然不同的紅色文化資源。這些地方紅色文化具有積極向上的精神內(nèi)涵、感人肺腑的故事內(nèi)容和豐富多樣的文化載體，是高等院校思政課程進(jìn)行思想政治教育的重要資源。然而當(dāng)代大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境、媒體環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，高校教師需要重新設(shè)計(jì)和實(shí)施地方紅色文化的思政教育策略，才能更好地彰顯紅色文化教育價(jià)值。2016年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出，堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，不斷把中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)。四個(gè)自信成為培養(yǎng)主流意識(shí)形態(tài)的重要手段，也為高等院校思政課程采用地方紅色文化資源開展思政教育工作指明了方向。

利用人物故事培養(yǎng)學(xué)生道路自信

鮮活的人物以及由此帶來的可歌可泣的事跡是最富感召力的。我國在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放過程中涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)士、領(lǐng)導(dǎo)干部、人民群眾，書寫出一段段波瀾壯闊的紅色事跡。各地區(qū)均出現(xiàn)了耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀人物，其先進(jìn)事跡在當(dāng)?shù)亻L久流傳，被廣泛稱頌，具有極大的精神感召力和思想教化作用，諸如河南確山的楊靖宇、山西武鄉(xiāng)的馬應(yīng)元、四川德陽的黃繼光、廣西恩隆的趙潤蘭等。即便是在當(dāng)前的和平年代，各地區(qū)也在不斷地涌現(xiàn)出敢于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)、樂于創(chuàng)新的優(yōu)秀人物，擁有極高的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人道德修養(yǎng)，表現(xiàn)出良好的模范效應(yīng)。

當(dāng)前，高校大學(xué)生雖然接觸的信息越來越豐富，思辨能力越來越強(qiáng)，但始終保持著強(qiáng)烈的敬畏、感恩、尋根、崇尚美德、贊美英雄的心理。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，明確堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，將發(fā)展“道路自信”作為前提和基礎(chǔ)，增強(qiáng)人們對(duì)于中國特色社會(huì)主義道路的信心。因此，高校思政課程教師需要立足學(xué)生敬畏、感恩、尋根的心理，運(yùn)用各個(gè)地區(qū)廣泛傳頌的鮮活人物及其可歌可泣的故事來展開道路自信教育活動(dòng)。2019年9月29日，習(xí)近平總書記授予42人國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)，有拼命硬干者，有埋頭苦干者，有為民請(qǐng)?jiān)刚撸灿猩嵘砬蠓ㄕ?，每一個(gè)人的事跡都是進(jìn)行道路自信教育最好的素材。高校教師需要抓住此類熱點(diǎn)事件，系統(tǒng)梳理優(yōu)秀人物事跡，分析其道路自信內(nèi)涵，繼而采用主題班會(huì)、專題講座、課內(nèi)素材的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促使學(xué)生被事跡感動(dòng)、對(duì)英雄感恩，鑄牢社會(huì)主義信念，堅(jiān)守中華民族價(jià)值追求，聚合感恩奉獻(xiàn)之力，形成中國精神、中國價(jià)值、中國力量。促使學(xué)生在中國特色社會(huì)主義道路上越走越堅(jiān)定，越走越自信，成就個(gè)人價(jià)值，推動(dòng)國家發(fā)展。

利用先進(jìn)思想培養(yǎng)學(xué)生理論自信

中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民的每一個(gè)歷史時(shí)期，都結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)，立足中國國情而制定明確的發(fā)展思想。從毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，既堅(jiān)持馬克思主義，同時(shí)又結(jié)合時(shí)代條件與中國國情，形成了對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的嶄新認(rèn)識(shí)。這些偉大的理論成果豐富了中國特色社會(huì)主義理論體系，指導(dǎo)著國家的繁榮與發(fā)展，統(tǒng)領(lǐng)著中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，從而構(gòu)成了我國紅色文化的核心內(nèi)涵，淋漓盡致地展現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?。?xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議和思政課教師座談會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“理論自信”的重要性，要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國政治理論、發(fā)展思想、主體策略的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)守對(duì)中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新與執(zhí)行能力的信心，將此視為是政治堅(jiān)定的基礎(chǔ)。各地區(qū)在堅(jiān)守中國特色社會(huì)主義的理論過程中，也形成了極具個(gè)性的地方理念，諸如鳳陽縣小崗村的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，鞍鋼公司的“兩參一改三結(jié)合”等。

高校思政課程教師需要立足于黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人所提出的先進(jìn)思想，結(jié)合各地發(fā)展出來的獨(dú)特理念來培養(yǎng)學(xué)生理論自信，將目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)同，對(duì)于中國特色社會(huì)主義制度的支持，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場。但高校教師一定要避免單純的理論分析與說教灌輸，要結(jié)合具體事件、具體案例來彰顯特定思想、社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，諸如毛澤東思想帶領(lǐng)人民軍隊(duì)取得全國解放戰(zhàn)爭的勝利，并引領(lǐng)中國進(jìn)行社會(huì)主義改造和建設(shè)活動(dòng)，建立并穩(wěn)固了國家政權(quán)；鄧小平理論帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行轟轟烈烈的改革開放，提高收入，創(chuàng)造個(gè)人事業(yè)；當(dāng)前以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的中華民族偉大復(fù)興事業(yè)，再次彰顯了社會(huì)主義理論的先進(jìn)性。這些實(shí)際案例論證了社會(huì)主義理論先進(jìn)性，可以強(qiáng)化學(xué)生的理論自信意識(shí)。

利用偉大業(yè)績培養(yǎng)學(xué)生制度自信

制度優(yōu)勢(shì)是一個(gè)國家有序、高效發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)，也是增強(qiáng)國家認(rèn)同感、群眾凝聚力的重要內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨人立足馬克思主義，結(jié)合中國實(shí)際，走出一條中國特色社會(huì)主義道路。七十多年的國家發(fā)展歷程催生出一大批偉大業(yè)績，充分彰顯了中國特色社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，也表現(xiàn)出加強(qiáng)制度自信建設(shè)工作的重要意義，構(gòu)成了我國紅色文化的核心資源。從直觀上來說，我國在七十多年中所創(chuàng)造的每一項(xiàng)偉大業(yè)績不僅體現(xiàn)了政府的英明決策，彰顯了中國特色社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，而且這些業(yè)績也廣泛分布于各個(gè)地方，從而反映出地方政府改革開放的成果，展現(xiàn)了地方政府積極謀劃發(fā)展、努力改善民生的作為，諸如三峽大壩、川藏鐵路、北盤江大橋、港珠澳大橋、中國天眼等，構(gòu)成地方紅色文化另一種重要形式，這也成為高等院校思政課程開展思想政治教學(xué)工作的重要資源。

當(dāng)前，高校教師可以充分利用中國七十多年發(fā)展歷程中各個(gè)地方所創(chuàng)造出的偉大工程、項(xiàng)目、事件、活動(dòng)來培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生制度自信意識(shí)，諸如射電望遠(yuǎn)鏡FAST、“藍(lán)鯨2號(hào)”海上鉆井平臺(tái)、“墨子號(hào)”量子通信衛(wèi)星、港珠澳大橋、國產(chǎn)大飛機(jī)C919、“復(fù)興號(hào)”動(dòng)車組、“天宮二號(hào)”太空實(shí)驗(yàn)站等。這些偉大業(yè)績講述了中國故事，刻畫了中國面貌，弘揚(yáng)了中國精神，彰顯了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，也充分反映了地方發(fā)展的積極性與驚人成果。學(xué)生在聚精會(huì)神地聆聽這些故事、贊嘆這些業(yè)績、感受這些精神的過程中，會(huì)潛移默化地增強(qiáng)制度自信意識(shí)，相信社會(huì)主義制度可以促進(jìn)群眾發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)國家繁榮，從而堅(jiān)定不移地聽黨話、跟黨走，為社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

利用優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生文化自信

文化是民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、國家繁榮昌盛的基礎(chǔ)，也是各個(gè)地方彰顯區(qū)域特色，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的核心資源。習(xí)近平總書記指出，文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。文化自信建設(shè)的語境更為莊嚴(yán)，態(tài)度更加堅(jiān)定，觀點(diǎn)更為明確，成為引領(lǐng)新時(shí)期高校思政教育工作的又一核心思想。各個(gè)地方的中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子、人民軍隊(duì)，乃至于普通群眾所創(chuàng)造的具有區(qū)域特色、彰顯民族精神、擁有強(qiáng)烈號(hào)召力與鼓舞性的先進(jìn)文化也是構(gòu)成地方紅色文化的又一重要組成部分。這成為高等院校思政課程開展思想政治教育工作的另一重要資源。

高校教師需要從紅色文化、紅色基因的角度來系統(tǒng)梳理各個(gè)地區(qū)最具特色、最有代表性的優(yōu)秀文化內(nèi)容。這包括井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、大慶精神、航天精神、北京奧運(yùn)精神、抗震救災(zāi)精神和抗疫精神在內(nèi)的文化自信教育系統(tǒng)。教師要系統(tǒng)剖析各類精神背后具體的“人”和“事”，一定要彰顯其開創(chuàng)性價(jià)值以及所反映的內(nèi)在思想，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度環(huán)境下的文化創(chuàng)新能力及時(shí)代開創(chuàng)性價(jià)值，繼而堅(jiān)定文化自信意識(shí)，不僅理解、認(rèn)同優(yōu)秀文化，而且還要積極傳播、踐行優(yōu)秀文化，將文化自信發(fā)展成為一種精神追求、精神品格、精神力量，內(nèi)化為新時(shí)代環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生的“紅色基因”。這為學(xué)生植入了個(gè)人創(chuàng)新發(fā)展之“魂”，也成為中國特色社會(huì)主義繁榮與發(fā)展之“根”。

總體來說，地方紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會(huì)主義國家所獨(dú)具的一類物質(zhì)與非物質(zhì)文化資源，具有重要的思想熏陶、精神感染、行為引領(lǐng)價(jià)值。當(dāng)前，高校思政課程教師需要深刻體悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握全國、全省高校思想政治工作會(huì)議，全國、全省教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神，從“四個(gè)自信”的角度建構(gòu)新時(shí)期高校大學(xué)生紅色文化思政教育策略，一方面，要利用各地區(qū)先進(jìn)人物故事培養(yǎng)學(xué)生道路自信，利用各地區(qū)優(yōu)秀思想培養(yǎng)學(xué)生理論自信；另一方面，要利用各地區(qū)發(fā)展起來的偉大業(yè)績、各地區(qū)優(yōu)秀文化觀念培養(yǎng)學(xué)生制度自信和文化自信。由此可以強(qiáng)化學(xué)生“四個(gè)自信”意識(shí)，提高學(xué)生思政素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生健康成長與有效發(fā)展的同時(shí)，也要維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、推動(dòng)國家繁榮發(fā)展。這是新時(shí)期高校思政教育工作的重要手段，更是高校人才培養(yǎng)工作的基本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李浩.新媒體時(shí)代高校思政協(xié)同育人模式研究[J].法制博覽，2020（6）：241-242.

（馬知辰：西安翻譯學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

責(zé)任編輯：張 言