[摘 要]高校思想政治教育以培育社會主義核心價值觀為教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)著對大學(xué)生開展馬克思主義立場觀點和方法的教育，以及幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，作為對大學(xué)生進行思想政治教育主渠道的高校思政課程，在課程形式上流于說教，教材內(nèi)容與社會文化、社會現(xiàn)實脫節(jié)，對高校大學(xué)生缺乏吸引力。體育課作為一門具有鮮明實踐性的課程，如何依托課程的實踐活動與教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品德教育，是現(xiàn)階段高校體育課程亟待解決的問題。本研究運用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，探尋課程思政理念融入高校體育課程的具體路徑，以期為課程思政理念在高校的落地與實施提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政 高校 體育課程

課題：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《大思政視域下高校體育課程協(xié)同育人路徑研究》（課題編號：SGH20Y1483）。


引 言

加強高校思想政治教育工作，必須從教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮各類課程的育人功能，落實各科教師的育人職責(zé)。

課程思政理念背景研究

高校思政課程作為對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道，由于教學(xué)手段較為單一，課程教學(xué)以理論為主，教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏從實踐環(huán)節(jié)對大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)效果進行評價，導(dǎo)致高校思想政治課程對大學(xué)生缺乏吸引力，并未真正發(fā)揮對學(xué)生意識形態(tài)的塑造和世界觀、價值觀、人生觀教育的功能。我國學(xué)校德育工作正在向人性轉(zhuǎn)向、生活轉(zhuǎn)向、實踐轉(zhuǎn)向和學(xué)科融合轉(zhuǎn)向，但現(xiàn)階段，我國高校思政課依然存在三個問題：一是注重理論傳授，輕視實踐歷練，對德育的主體——大學(xué)生的思政教育需求重視不夠；二是除思想政治課程教師外，其他學(xué)科的教師對德育教育重視程度不夠，各門課程沒能形成合力；三是思政課教學(xué)效果評價體系不明確，缺乏從實踐環(huán)節(jié)對德育效果進行評價。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種教育理念。2020年5月，教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，要切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《綱要》對高校開展課程思政作出了全面部署，大學(xué)生思想政治教育工作不再僅限于高校思政課程和形勢與政策課程，專業(yè)課程、公共課程教學(xué)與實踐也承擔(dān)著對學(xué)生進行思想政治教育的任務(wù)。加強高校思想政治教育工作，必須緊抓高校課程教學(xué)核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，通過將思想政治教育融入高校教育教學(xué)的全過程，將專業(yè)教育與思想政治教育有機融合，充分發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將思想政治教育落實到高校課堂教學(xué)中，落實教師的育人職責(zé)，實現(xiàn)高校課程的全員、全方位和全過程育人。

高校體育課程思政教育功能探析

高校體育課程作為一項具有鮮明基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性的戶外實踐類課程，對于開展思想政治教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。體育課程作為公共基礎(chǔ)課程面向全體大學(xué)生開設(shè)，以發(fā)展學(xué)生體能、促進大學(xué)生體質(zhì)提升及養(yǎng)成運動習(xí)慣作為主要課程目標(biāo)。通過對高校體育課程功能進行分析，高校體育課程除了具有發(fā)展體質(zhì)、掌握運動技術(shù)、培養(yǎng)運動習(xí)慣等顯性功能外，還具有培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、社會適應(yīng)能力等隱性功能。高校體育課程通過將體育精神、項目文化、規(guī)則教育、集體教育、正確對待勝負(fù)的態(tài)度等貫穿于體育課程教學(xué)實踐中，通過課程教學(xué)、戶外活動、賽事實踐，為學(xué)生搭建思想政治教育新平臺。在體育課程教學(xué)活動與實踐過程中，促進學(xué)生實踐能力、溝通表達能力、團隊合作能力、社會適應(yīng)能力和耐挫折能力的提升，促使學(xué)生在體育活動、賽事中潛移默化地形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才是高校思想政治教育課程的重要目標(biāo)，將思想政治理論教育與體育課程實踐育人體系相結(jié)合，可彌補思想政治教育在實踐層面缺失，規(guī)避教育孤島現(xiàn)象。高校思想政治課程只有與實踐育人體系相結(jié)合，才能更好地滿足大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需求、發(fā)展需求以及內(nèi)化需求。由此，高校體育課程應(yīng)充分挖掘體育課程對大學(xué)生思想政治教育的功能，將體育教學(xué)、運動實踐與學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合，通過課程教學(xué)、賽事實踐與社會活動，為學(xué)生搭建思想政治教育戶外實踐平臺，實現(xiàn)高校體育課程教學(xué)與思想政治教育的同向同行，形成合力，實現(xiàn)協(xié)同育人。

課程思政理念融入高校體育課程教學(xué)路徑探析

1.提高體育教師的思政意識和思想政治教育能力

教師作為高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的思想政治意識和課程教學(xué)水平直接影響著課程思政的開展與實施效果。思想政治教育與高校體育課程同向同行，對體育教師思想政治意識和教育教學(xué)能力提出更高的要求，體育教師是否具有思想政治教育意識，并將思想政治理論知識與體育課程實踐在教學(xué)中結(jié)合，是實現(xiàn)體育課程協(xié)同育人的關(guān)鍵。高校體育教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與方法，挖掘體育課程中的思想政治教育元素，將思想政治教育融入高校體育教學(xué)實踐中，在體育課程發(fā)展學(xué)生體質(zhì)、掌握項目技能和培養(yǎng)體育習(xí)慣的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生品德和人格的塑造，將品德教育、人格教育根植于體育課程的教學(xué)實踐中，通過體育精神、項目文化、團隊游戲與競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。高校也需充分重視對教師思想政治教育能力的培養(yǎng)，通過對體育教師開展思想政治理論知識、教學(xué)方法培訓(xùn)，開展思想政治課程與體育課程的協(xié)同育人體系建設(shè)，完善體育教師激勵機制，促進高校體育課程與思想政治教育的有效融合。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)計

將課程思政理念融入高校體育課程教學(xué)，需要體育教師加強思想政治理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并與思想政治課程教師合作開發(fā)設(shè)計課程。通過打造雙師型隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法與更新教學(xué)設(shè)計，將體育課程的“動”和思政課程的“靜”實現(xiàn)高度融合。在體育課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過問題導(dǎo)入、案例設(shè)計、活動組織、賽事策劃等多種形式，將體育課程活動與思政課程內(nèi)容相結(jié)合，將課程思政理念融入高校體育課堂，提高學(xué)生對思政課程的重視。在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)在發(fā)展體能、增強體質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，開展小組教學(xué)、同伴互評、評比展示，通過活動組織與賽事舉辦，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、實踐創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和正確對待勝負(fù)的態(tài)度。

3.構(gòu)建合理的體育課程教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評價體系主要以學(xué)生在體育課程中的運動負(fù)荷、運動強度為主要評價指標(biāo)，在課程思政教育理念下，高校應(yīng)更新體育課程教學(xué)評價體系，在傳統(tǒng)運動強度、運動負(fù)荷的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、耐挫能力、社會責(zé)任感等評價指標(biāo)。同時，避免評價主體單一、評價客體狹窄、評價內(nèi)容無法體現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)象，建立以學(xué)生為中心，以學(xué)生思想品德表現(xiàn)、思想政治元素融入成效為評價內(nèi)容的教學(xué)評價體系，評價課程思政教育理念融入高校體育課程的實效性，促進教育教學(xué)活動趨于合理化。

4.以運動安全為切入點，開展安全教育

安全教育作為高校體育課程教學(xué)必不可少的組成部分，教師在課程教學(xué)中應(yīng)給予充分重視。在課程開始前，教師應(yīng)對學(xué)生體育課程安全充分重視，例如課前熱身活動、運動鞋服選擇、運動器材使用、運動場地檢查、運動損傷預(yù)防、運動安全保護，以及身體狀態(tài)評價等，都是體育教學(xué)中安全教育的基本內(nèi)容。高校體育教學(xué)中，安全教育與思想政治教育中的人生觀、價值觀教育契合度極高，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中以運動安全為切入點，引導(dǎo)學(xué)生樹立人身安全意識，提高學(xué)生人身安全防護和風(fēng)險應(yīng)對能力。

5.以賽事活動為載體，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

將思想政治教育融入高校體育教學(xué)，需加強理論與實踐的結(jié)合度。高校體育中心應(yīng)改變傳統(tǒng)辦賽模式，以社會化、產(chǎn)業(yè)化賽事為標(biāo)桿，開展校園體育賽事、聯(lián)賽等，打造賽事組織與服務(wù)平臺，以學(xué)生作為賽事組織與賽事參與的主體，為學(xué)生提供社會實踐平臺。通過學(xué)生身體力行參與賽事策劃、組織協(xié)調(diào)、資源配置、外聯(lián)支持及團隊管理等工作，依托校園體育賽事的開展，為大學(xué)生提供模擬真實社會環(huán)境的實踐體驗，在提高學(xué)生參與體育運動積極性的同時，豐富學(xué)生社會實踐經(jīng)歷，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

6.以身心健康為目標(biāo)，開展心理健康教育

身心健康作為體育課程的基礎(chǔ)功能，也是開展思想政治教育的前提。在課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，樂觀自信、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。在體育游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識以及迎難而上、頑強拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌。在體育活動與競賽中，通過挫折教育，提升學(xué)生心理抗壓能力，促使學(xué)生樹立正確面對成功與失敗的態(tài)度，提高學(xué)生耐挫能力和心理健康水平。

結(jié) 語

加強高校思想政治教育工作，必須從教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮各類課程育人功能，落實各科教師育人職責(zé)。體育課程作為高校公共基礎(chǔ)課程，高校應(yīng)積極進行體育課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮體育課程的基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性優(yōu)勢，將大學(xué)生思想政治教育融入高校體育課程教學(xué)全過程，充分發(fā)揮體育課程的隱性教育功能，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生運動參與的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生的思想政治水平，促進高校體育課程協(xié)同育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

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（李文芳：西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院）

責(zé)任編輯：張 言