[摘 要]針對學生就業(yè)難的問題，高校根據(jù)實際情況開設了就業(yè)指導課程，同時注意課程思政教育與就業(yè)指導課程教學的有機融合。但是目前多數(shù)高校的課程思政與就業(yè)指導課程教學融合得不是很好，效果也不是很明顯。因此，本文針對此種情況，深入探析了課程思政教育觀下就業(yè)指導課程教學改革路徑，以期能促進高校就業(yè)指導課程思政教育工作的有序開展。

[關鍵詞]課程思政 就業(yè)指導課程 教學路徑


引 言

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》提出輔導員需全面采取措施為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，以幫助學生形成正確的就業(yè)觀，引導學生進入基層建功立業(yè)，為國家發(fā)展作出貢獻。而作為就業(yè)指導教育工作開展的主要載體，就業(yè)指導課程承擔著重要的教書育人使命。高校必須合理利用課堂教學主陣地，最大程度地滿足學生的成長與發(fā)展需要，其他課程教師則應在做好本課程工作的同時，進一步與思政理論課程同向同行，以產生良好的協(xié)同效應。而怎樣進行就業(yè)指導課程改革，深入挖掘思政元素并將其融入課程體系，對輔導員開展就業(yè)指導課程，實現(xiàn)就業(yè)指導課程與思政理論課程、專業(yè)課程、通識課程一起前行，產生良好育人效應具有十分重要的現(xiàn)實意義。

課程思政教育觀下高校開展就業(yè)指導課程教學的重要作用

1.有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

學生在校學習期間，思想觀念與價值觀念依舊處于初始構建階段，就業(yè)主觀能動性比較差，易受不良就業(yè)思想的影響，進而產生消極的就業(yè)心理，即忽略自身職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，只單一地注重薪酬待遇；缺乏對自身特性的正確分析，隨機就業(yè)或跟風就業(yè)；自我責任意識不強，安于現(xiàn)狀，消極對待就業(yè)。這些狀況的存在要求高校在就業(yè)指導課程教學過程中，要切實引進課程思政教育觀，向學生灌輸正確的課程思政觀念，幫助學生深入了解職業(yè)的社會意義，明確自我價值，從而樹立正確的就業(yè)觀念。

2.有利于學生健康心理素質的形成

傳統(tǒng)教學模式與家長寵溺式教養(yǎng)模式導致很多學生心理素質相對較差，有些學生不僅急功近利，而且敏感脆弱，這會影響學生的就業(yè)。而課程思政可全面地、多角度地調整學生的就業(yè)心態(tài)，教師的心理輔導和對社會就業(yè)環(huán)境的全方位解析，能幫助學生克服心理障礙，進而形成正確的就業(yè)觀，能更客觀地面對就業(yè)中的一些問題。

3.有利于推動高等教育的可持續(xù)發(fā)展

社會群體對于高等教育的認可與認同是高校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。高校學生就業(yè)難受到社會各界的高度關注，社會群體對高校的認可不只是由學校畢業(yè)生就業(yè)率所決定的，還受畢業(yè)生就業(yè)素質的影響。而與思想政治理論相脫節(jié)的就業(yè)指導課程體系，只能保障學生就業(yè)率，難以確保學生的綜合能力與就業(yè)素養(yǎng)，而就業(yè)指導課程與課程思政教育融合，既能為學生提供就業(yè)理論指導，拓展學生就業(yè)途徑，又能幫助學生形成良好的就業(yè)心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀，同時還能進一步提升學生的就業(yè)素質，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.有利于促進社會和諧穩(wěn)定健康的發(fā)展

高校學生群體是社會前進與發(fā)展的動力，其就業(yè)不僅與他們的自身利益息息相關，還影響著社會發(fā)展，關系著社會結構的穩(wěn)定。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，會衍生出各種關于就業(yè)的負面言論與消極情緒，導致社會矛盾日趨突出，進而影響社會和諧穩(wěn)定健康的發(fā)展。對此，高校在就業(yè)指導課程教學過程中適度融入課程思政教育，可充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念，而為學生提供適當?shù)娜宋年P懷，還可幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，進而保障社會結構的穩(wěn)定性。

高校就業(yè)指導課程教學現(xiàn)狀分析

1.課程安排較少，內容針對性不足

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》明確指出，職業(yè)發(fā)展課程與就業(yè)指導課程的課時安排必須超過38個學時。目前大部分高校就業(yè)指導課程安排在大四學年，以就業(yè)政策與理論作為主要的教學內容，個性化與針對性的教學設計很少，與新形勢下學生所面臨的就業(yè)實際嚴重脫節(jié)，而且課時安排也比較少。就高校最常用的課本《大學生就業(yè)指導》而言，其內容全方位地概述了職業(yè)與就業(yè)概念、就業(yè)形勢、能力培養(yǎng)、心理培訓等內容，但是由于其作為通用教材，很容易出現(xiàn)以理論為主而忽視技能培養(yǎng)的問題，如果教師單純地依照課本開展教學，就會缺乏就業(yè)指導實踐訓練，無法有效地提升學生的就業(yè)能力。

2.師資隊伍結構單一，缺乏專業(yè)培訓

現(xiàn)階段各大高校就業(yè)指導課程教師隊伍多數(shù)是由輔導員與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門的教師組成的，雖然他們擁有堅定的政治立場與信念，但是因為日常事務性工作太過繁雜，很難有專門的時間和機會去參加就業(yè)指導等方面的學習或培訓，且他們的就業(yè)求職經歷相對比較單一。此外，高校輔導員多數(shù)年齡偏小，專業(yè)背景更是千差萬別，而且理論知識較淺，基于馬克思主義觀念與方法進行社會熱點問題分析的能力不足。與此同時，還有少數(shù)輔導員并不了解社會最新的就業(yè)政策，在就業(yè)指導課程教學過程中依舊利用以往闡述式教學模式，教學手段單一、陳舊，缺乏實用性。

3.未充分融入思政元素，育人效果不理想

相較于思想政治理論課程，就業(yè)指導課程雖從屬于思政類課程體系，但是思政屬性并不顯著。在傳統(tǒng)教學中，教學內容太過側重于理論知識傳授、就業(yè)政策與形勢解析、就業(yè)技巧學習等，并未關注學生就業(yè)與擇業(yè)心態(tài)及心理承受能力等。而且就業(yè)指導課程中所包含的思政元素十分少，與思想政治理論課程缺乏關聯(lián)性，未全面融入思政課程體系中去，更未發(fā)揮出與第二課堂共同育人的作用。

課程思政教育觀下高校就業(yè)指導課程教學改革路徑

1.擴展課程思政教學內容

由于思政知識體系相關內容太過乏味且單調，無法調動學生參與學習的積極性與熱情，因此在課程思政進行過程中，教師需根據(jù)實際需要，適度豐富和補充就業(yè)指導課程內容，擴展授課知識范圍，融入思政教育方面的內容。在健全教材內容時，教師可基于真實案例分析、情景模擬等教學方式，調動學生學習興趣，強化學生體驗，提升學生參與的主動性，使學生在思想層面產生深層感悟，實現(xiàn)課程就業(yè)指導理論知識與實際問題解決的有機融合。通過融入對應思維，找出解決就業(yè)難題的措施，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)課程思政的目標。

2.教學方式科學化、多元化

教學方式科學化、多元化就是要提高思政理論課程教學的吸引力、感染力與說服力。所以在就業(yè)指導課程教學過程中進行課程思政教學，就需要教師緊緊抓住課程內容的基本屬性，嚴格遵守學生身心發(fā)展特征和教學的客觀規(guī)律，以實現(xiàn)教學方式科學化、多元化，進而提高就業(yè)指導課程的吸引力、影響力、感染力，最后取得良好的教學效果。

基于課程思政開展就業(yè)指導課程教學可采取的教學方式：首先，以課程為載體的教學方式，以課程知識傳授為主，在教學過程中有針對性地滲透課程思政教育元素，在學生學習基礎理論知識的同時提升學生的思想認知，使其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。其次，以活動為輔助的教學方式，通過豐富多彩的課堂教學內容，提高學生的感知能力與情感體驗，以面試模擬與職業(yè)測評等方式在就業(yè)指導課程中融入思政教育元素；最后，以網(wǎng)絡為基礎的教學方式，網(wǎng)絡早已成為學生獲取各種信息的主渠道，教師可以通過網(wǎng)絡及時發(fā)布并更新職業(yè)最新動態(tài)與資訊以及就業(yè)典型案例等，并以雨課堂與課堂派等軟件為輔助，實現(xiàn)課程思政教育元素在就業(yè)指導課程學習中的融入，以使學生獲取準確的職業(yè)動態(tài)信息和充分了解當前的就業(yè)形勢。

3.采取課程思政分層教學模式

高校在就業(yè)指導課程中開展課程思政教學活動時，需嚴格遵守以學生為主體的理念，且要針對不同學生群體面臨的不同問題采取個性化的教學方式，開展針對性的教學活動，形成正確的課程思政思路。高校可以培養(yǎng)就業(yè)心理壓力疏導教師，安排專業(yè)的思政教師值班，根據(jù)學生遇到的問題，有針對性地緩解學生的心理壓力，使其形成正確的思想意識與心態(tài)。高校還可通過全過程觀察，將就業(yè)困境相同的學生組成互助小組，在他們互幫互助的過程中，教師可以給予他們及時而有效的就業(yè)指導。此外，教師可以根據(jù)不同情況采取不同的指導方式，幫助學生緩解心理壓力，使學生感受到來自學校的關懷，這會有助于學生健康就業(yè)思想觀念的形成。

4.確保課程思政的預見性與連續(xù)性

高校教育教學理念明確提出，課程思政并非單一的學科教育，其是完整的、全方位的思想教育體系。課程思政開展必須具備一定的預見性與持續(xù)性，應始終貫穿高等教育整個的教學過程，就業(yè)指導課程也不例外。在學生剛入學時，思想觀念正處于形成期，此時高校就可以面向學生組織職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動，開展課程思政教育，從根源上幫助學生樹立健康的、正確的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)觀念。此外，在學生四年的學習中，高校還應持續(xù)性地為學生提供課程思政教育，只有這樣，才可以更好地提高學生的就業(yè)素質與就業(yè)能力，進而為學生順利就業(yè)奠定良好的思想基礎。

5.注重課程思政教師隊伍建設

根據(jù)實際情況適度加強就業(yè)指導課程中課程思政的融入，積極投入資金與人力，強化課程教師隊伍的整體水平，為學生順利就業(yè)提供更加完善的和更加優(yōu)化的就業(yè)指導與思政教育。教師隊伍是高校實現(xiàn)教育教學目標的重要輔助，是傳輸理論知識與實踐技能的關鍵載體。因此，在創(chuàng)建專業(yè)教師隊伍時，高校可通過專業(yè)培訓與名校交流學習等渠道，全面而有效地提升教師的業(yè)務水平與職業(yè)素質，以此強化整個教師隊伍的綜合能力。此外，還可以采用校內培訓、校外招聘相結合的方式，健全和優(yōu)化教師隊伍結構，即在培養(yǎng)校內教師的基礎上，邀請成功的企業(yè)家或名校導師進校開展和課程思政教育相關的專題講座與經驗交流分享會等。

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（葉韜、侯春曉、侯捷、楊帆：榆林學院建筑工程學院）

責任編輯：張 言