[摘 要]思想政治教育不僅是影響學(xué)生個(gè)人健康成長、樹立正確價(jià)值觀的重要因素，還是我國社會主義建設(shè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，對中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的影響。高職院校在教學(xué)活動(dòng)開展中，針對英語課程教學(xué)特征構(gòu)建完善的課程思政教育體系已經(jīng)成為教學(xué)改革的趨勢。本文在明確課程思政融入高職英語教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，分析了課程思政融入過程中要面臨的實(shí)際問題，并結(jié)合這些問題提出了對應(yīng)的策略，以期能為高職英語教學(xué)改革和學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職英語 課程思政 教學(xué)改革

課題：本文為2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高職課程思政與思政課程同向同行育人機(jī)制研究與實(shí)踐的階段性成果（課題編號：19GZ022）。


英語課程本身包含一定的西方意識形態(tài)內(nèi)容，對學(xué)生個(gè)體思想的發(fā)展會產(chǎn)生不同程度的影響。尤其是在微媒體高速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生了解外界的途徑更加多元，要全方位引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展，就必須重視英語課程教學(xué)中存在的一些問題，構(gòu)建多元化的課程思政建設(shè)體系，為教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)人的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程思政融入高職英語教學(xué)的必要性

1.英語課程中西方意識形態(tài)方面的內(nèi)容

英語作為世界范圍內(nèi)使用廣泛的語言，其本身就是西方文化的一個(gè)載體。學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中必然會受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中意識形態(tài)傾向方面的影響。尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的背景下，西方文化以不同形式出現(xiàn)在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。高職學(xué)生本身也正處于正確思想觀念等形成的關(guān)鍵時(shí)期，而英語課程作為一門重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會受到一定的意識形態(tài)影響。如果教師對課程思政的重視程度不高，單純以知識傳授為主，將會對學(xué)生正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)魅鯇W(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生文化認(rèn)同危機(jī)。

2.母語文化在高職英語課程中的缺失

母語文化的學(xué)習(xí)和繼承是國家和民族傳承發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生良好思想道德的形成和文化自信的培養(yǎng)有著重要的影響。但是目前高職教育體系通常是將英語教學(xué)與母語教學(xué)隔離開來的。在英語教材的編寫過程中，編寫人員多是直接選擇英美出版物中的一些內(nèi)容，這些內(nèi)容重點(diǎn)涵蓋的是西方國家的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣及專業(yè)知識等，在其語言表述和應(yīng)用中不可避免地會有西方文化的價(jià)值取向和道德理念，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。即便是在某些文章中有涉及一些中華文化的內(nèi)容，有時(shí)也會帶有一定的偏頗。而且教師在教學(xué)活動(dòng)中多是強(qiáng)調(diào)西方文化對中國學(xué)生的影響，極少有關(guān)于使用英語向西方傳遞中華文化的教學(xué)內(nèi)容。在這種情形下，必須要強(qiáng)化課程思政在高職英語教學(xué)中的融入，從而彌補(bǔ)這方面的缺失。

高職英語教學(xué)中融入課程思政理念面臨的實(shí)際問題

1.對課程思政建設(shè)不夠重視

英語是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在我國各層次教學(xué)階段都有著重要的地位。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)等交流的不斷增多，高職學(xué)生在就職就業(yè)過程中需要應(yīng)用英語知識的環(huán)節(jié)也不斷增加。但當(dāng)前高職英語教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)英語教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，甚至很大一部分教師認(rèn)為只要教會學(xué)生教學(xué)大綱中要求學(xué)習(xí)的英語知識，完成學(xué)校設(shè)定的考核目標(biāo)就是完成了整體的教學(xué)任務(wù)。而對于學(xué)生思想層面出現(xiàn)的問題，多數(shù)教師認(rèn)為這是輔導(dǎo)員和思政課教師的任務(wù)。即便是在課程思政不斷深度推行的背景下，他們依然沒有很好地將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)。

2.高職英語教學(xué)缺乏人文性特征

英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程也是學(xué)生接觸和了解西方文化的過程，是學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識世界的過程。但是目前的高職英語教學(xué)活動(dòng)中，教師僅是將其作為一門工具，開展教學(xué)活動(dòng)的目的是要求學(xué)生掌握聽說讀寫譯五種基本技能。由于過度強(qiáng)調(diào)英語的語言屬性，忽視了其文化屬性，使得整體教學(xué)過程缺乏人文性特征，這導(dǎo)致學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為自己未來工作的一個(gè)輔助，沒有在正確的價(jià)值觀下學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)人文性特征的缺乏，還使得學(xué)生對來自國外的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識，而這會對學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.高職英語教師課程思政建設(shè)基本功不夠扎實(shí)

要在高職英語教學(xué)活動(dòng)中更好地融入課程思政理念，真正起到引領(lǐng)學(xué)生思想的作用，教師就必須具有對應(yīng)水平的課程思政建設(shè)基本功。但是由于教師自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，使得他們在專業(yè)教學(xué)中融入課程思政理念的思想和方式都不太成熟。雖然他們已經(jīng)認(rèn)識到了課程思政建設(shè)的重要性，但是在具體的實(shí)施過程中卻缺乏好的思路和方法等，從而無法更好地發(fā)揮出課程思政的作用，無法對學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

4.忽視學(xué)生的主體地位

課程思政建設(shè)和實(shí)施的目的是以非思政課程為基礎(chǔ)的，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，會對學(xué)生思想道德素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，所以課程思政的實(shí)施要以學(xué)生為主體。但是現(xiàn)在高職英語課程思政實(shí)施的過程中，由于語言教學(xué)的交互性，再加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中依然是以教師為主體。教師在組織課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)所選擇的思政融入點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容主體偏差較大，這一方面使得課程思政的實(shí)際作用難以在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對課程思政內(nèi)容不感興趣，無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何在課程思政實(shí)施中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是高職英語教學(xué)必須要解決的一個(gè)重大問題。

5.課程評價(jià)體系缺乏思政考核內(nèi)容

高職英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力，考核是以聽力、詞匯、語句、語法、閱讀及寫作等基本模塊為主的，缺乏對學(xué)生個(gè)體思想政治道德素質(zhì)的考核。在這種考核方式之下，教師與學(xué)生都失去了參與課程思政的積極性，無法將英語知識學(xué)習(xí)與思政教育有效地結(jié)合在一起。

高職英語教學(xué)中融入課程思政理念的策略

1.深化教師對課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識

新時(shí)代發(fā)展背景之下，我國社會經(jīng)濟(jì)保持長期健康的發(fā)展，但是在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和對外商貿(mào)活動(dòng)中，依然會面臨諸多方面的問題。部分發(fā)達(dá)國家對我國的抵制和壓制措施依然存在。在各種形式的對外交流中，不僅要實(shí)現(xiàn)基本的內(nèi)容交流，還要能夠以交往活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，將我國和平發(fā)展及與世界各國和諧發(fā)展的理念傳遞出來。同時(shí)，在對外交流中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獨(dú)立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉內(nèi)部事務(wù)的原則。對于高職學(xué)生而言，這種立場的培養(yǎng)是在語言學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，是通過教師潛移默化的教育影響逐漸建立的。因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建完善的課程思政建設(shè)體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

2.強(qiáng)化中西方文化對比分析

不可否認(rèn)的是，西方一些國家在科技方面確實(shí)比我國先進(jìn)。而高職教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易感受到這種先進(jìn)性的沖擊。對于高職英語教師來說，一方面應(yīng)當(dāng)正確看待這種客觀差異的存在，另一方面也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化自信建設(shè)的實(shí)際意義，認(rèn)識到西方文化價(jià)值觀宣揚(yáng)對青年學(xué)生群體思想層面的沖擊。教師在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，將不同文化的優(yōu)秀成分充分融合，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語專業(yè)知識的深度培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就職就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提升教師課程思政的建設(shè)能力

如何在課程思政理念的指引下，將課程思政內(nèi)容融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職英語教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。教師課程思政的建設(shè)能力需要從三個(gè)基本層面著手：一是引導(dǎo)教師以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，深度挖掘課程思政元素。由于不同高職院校所選擇的英語教材版本有所差異，其具體內(nèi)容也存在一定偏差，但是就大方面來說，基本上都是以日常交際英語、職場英語和跨文化交際英語為主，部分院校還會涉及專業(yè)英語等，內(nèi)容模塊不同，其中的思政教育元素也不同，只有深度挖掘才能夠?qū)⑦@些元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二是將課程教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，深度挖掘其中的思政元素，尤其是在學(xué)生自學(xué)過程中，常會利用西方媒體新聞進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練，這就可以通過對比的方式引導(dǎo)學(xué)生深度分析中西方媒體對熱點(diǎn)問題的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

4.切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位

要將課程思政有機(jī)地融入到高職英語現(xiàn)有教學(xué)體系，必須要適應(yīng)教學(xué)改革的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)開展中的引導(dǎo)地位。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)理念，在做好詞匯和語法等基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮英語語言自身所具有的交互性特征，通過與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話訓(xùn)練提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，從而更好地組織和完善課程思政教學(xué)內(nèi)容和課程思政實(shí)施路徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和成長過程中存在的一些問題，并利用思想政治學(xué)習(xí)所得來改善和解決這些問題。

5.構(gòu)建更加完善的考核體系

在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，要將課程思政教學(xué)理念深度落實(shí)和融入到學(xué)生的日常行為習(xí)慣之中，還需要從完善考核體系方面入手，通過考核引起學(xué)生對思想政治教育的重視。這方面的工作需要從兩個(gè)基本層面做起：一是構(gòu)建完善的過程性評價(jià)體系，即將學(xué)生日常出勤、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及日常行為表現(xiàn)等納入考核體系，實(shí)現(xiàn)由知識評價(jià)向綜合評價(jià)的轉(zhuǎn)換。二是將以分?jǐn)?shù)為主的考核評價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹w學(xué)生互評、實(shí)習(xí)單位考評和學(xué)生自評在內(nèi)的綜合性評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的評價(jià)，使學(xué)生對自身有一個(gè)客觀認(rèn)識。好的考核體系能夠有效提升課程思政建設(shè)水平，為英語教學(xué)的組織提供良好幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。

結(jié) 語

課程思政已經(jīng)成為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，是社會主義人才建設(shè)的重要保障。雖然現(xiàn)在高職英語教學(xué)中思政理念的融入和落實(shí)還存在著很多的問題，面臨著不少的困難。但是通過有針對性的研究、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式的改革和教學(xué)途徑的優(yōu)化等，可以有效解決這些問題，從而在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮更積極的作用。

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（左佳：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部；藺建英：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

責(zé)任編輯：張 言