[摘 要]成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用，能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?+X”智能財(cái)稅的出現(xiàn)給會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，同時(shí)也給成本會(huì)計(jì)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文分析了“1+X”智能財(cái)稅對(duì)高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的作用和影響，結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況指出目前高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)意見，以期為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供參考之用。

[關(guān)鍵詞]“1+X”智能財(cái)稅 高職 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)


隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)技能型人才的需求量越來越大，職業(yè)教育得到大力發(fā)展，這對(duì)職業(yè)教育而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的重要課程之一，是在學(xué)生具有基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門課程，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)等的基礎(chǔ)，由此可見，成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中處于承前啟后的地位，能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2019年全國職業(yè)教育改革會(huì)議提出要在職業(yè)教育中推行“1+X”證書制度。“1+X”證書制度實(shí)質(zhì)就是推進(jìn)職業(yè)教育的信息化和實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生知識(shí)體系的實(shí)踐化應(yīng)用能力，同時(shí)使得職業(yè)教育與市場(chǎng)相適應(yīng)，共同培育現(xiàn)代化素質(zhì)型人才。

“1+X”智能財(cái)稅的意義

1.加快高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革步伐，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書背景下，高職院校需要更改人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，結(jié)合“1+X”智能財(cái)稅證書，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位所需知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，選取教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系，理論結(jié)合實(shí)際，組織實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才服務(wù)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要盡量突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，把理論知識(shí)放到實(shí)務(wù)中去講解，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能型人才。

2.促進(jìn)校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展

首先，“1+X”智能財(cái)稅促使高職院校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度，教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握操作實(shí)務(wù)，這樣才能更好地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和相關(guān)授課計(jì)劃，讓學(xué)生在理解掌握理論知識(shí)的同時(shí)，真正地掌握實(shí)踐操作知識(shí)，進(jìn)而具備一定的賬務(wù)處理能力。校企合作有利于企業(yè)培養(yǎng)適合自身發(fā)展需要的人才，減少企業(yè)崗前培訓(xùn)，節(jié)約了人力開支。不論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)學(xué)校，這都是一件合作共贏的事。

3.促使會(huì)計(jì)教師優(yōu)化知識(shí)體系，多方位發(fā)展

智能財(cái)稅不僅要求會(huì)計(jì)教師要全面了解本專業(yè)的相關(guān)課程，而且要掌握跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就要求會(huì)計(jì)教師要能跨學(xué)科學(xué)習(xí)，全方位掌握財(cái)務(wù)知識(shí)體系，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，掌握新型教學(xué)模式。隨著稅法和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改革，教師需要不斷更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，緊跟時(shí)代潮流。同時(shí)會(huì)計(jì)教師也要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在條件允許的情況下要多去企業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，鞏固自己的知識(shí)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多有素質(zhì)、有技能的人才。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，存在畏懼心理

目前高職院校很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)文科生相對(duì)較多，學(xué)生的邏輯能力不強(qiáng)。由于成本會(huì)計(jì)涉及大量的計(jì)算，文科生大多害怕計(jì)算題，所以學(xué)生對(duì)此門課程可能會(huì)存有畏懼心理，同時(shí)由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，課程專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生在理解上需要花費(fèi)較多的時(shí)間，這導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程較慢，而這種畏懼心理有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接放棄這門課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教師難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐

雖然目前大多數(shù)高職院校在設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候會(huì)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，時(shí)間一般為一周左右。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生做與企業(yè)成本核算相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)的主要內(nèi)容是理論部分的計(jì)算題，這與企業(yè)的實(shí)際工作需要存在較大的差異。同時(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)部分，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)覺得理論與實(shí)踐相脫離，甚至覺得上課學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，畢竟企業(yè)實(shí)際操作跟所學(xué)的不一樣。目前絕大部分企業(yè)會(huì)計(jì)處理工作時(shí)都是使用計(jì)算機(jī)，但由于校內(nèi)資源的限制，成本會(huì)計(jì)教學(xué)使用的一般都是普通教室，資源配置不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于聽講而非實(shí)踐。

3.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要依賴于教材，注重理論教學(xué)，教學(xué)方式主要是以講授為主，附帶習(xí)題課。由于在講解計(jì)算過程時(shí)需要使用大量的表格，為了使學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，教師要在黑板上寫出成本計(jì)算過程，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣做既拖慢了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)又增加了教師的工作量。這種教學(xué)方式是以教師為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生一般喜歡比較潮流的事物，老一套的教學(xué)方式無法吸引他們的注意力，所以教師也要注重創(chuàng)新，緊跟潮流，這對(duì)老教師而言則是一種較大的挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)體系過于單調(diào)，課程設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象

目前很多高職院校設(shè)置的主要課程是會(huì)計(jì)類課程及一些公共基礎(chǔ)課，現(xiàn)在會(huì)計(jì)越來越依賴計(jì)算機(jī)，需要其進(jìn)行相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析，因而大數(shù)據(jù)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)影響較大，可高職院校并未設(shè)置這些課程。有些課程在設(shè)置中出現(xiàn)重復(fù)，比如財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析，這兩門課程都有涉及償債能力、營運(yùn)能力、杜邦分析法等財(cái)務(wù)知識(shí)，同時(shí)開設(shè)這兩門課程就會(huì)有一定的知識(shí)點(diǎn)重疊現(xiàn)象。有些課程在設(shè)置時(shí)可能還存在前后矛盾的問題，基礎(chǔ)知識(shí)尚未學(xué)習(xí)，就開始了更深層次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，比如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)，應(yīng)先學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)，再學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)，這樣才更利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5.課程考核方式比較傳統(tǒng)，無法真實(shí)反映學(xué)生水平

絕大多數(shù)高職院校成本會(huì)計(jì)的考核方式依然采用的是閉卷考試成績占60%，平時(shí)成績占40%的考核方式，這種考核方式很難真實(shí)地衡量學(xué)生的實(shí)際水平，也無法讓教師知道學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)在哪里，并以此及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方案。學(xué)生平時(shí)成績分?jǐn)?shù)的構(gòu)成絕大部分取決于學(xué)生的考勤情況和平時(shí)作業(yè)的完成情況，閉卷考試很難全面考核學(xué)生的成本核算能力。成本會(huì)計(jì)最核心的計(jì)算方法就是品種法、分步法和分批法，拿其中任何一種計(jì)算方法完整地出一套題，學(xué)生在100分鐘之內(nèi)都很難完成，而且這種考法也很難對(duì)學(xué)生的綜合能力給出一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更何況作業(yè)成本法也是企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容，很多企業(yè)已經(jīng)開始采用這種方法進(jìn)行成本核算，所以采用傳統(tǒng)閉卷考試方式很難考核評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合水平。

“1+X”智能財(cái)稅背景下成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

1.消除學(xué)生畏懼心理

學(xué)生畏懼心理主要來源于數(shù)字的計(jì)算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的難理解性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)弄不清楚成本會(huì)計(jì)各章節(jié)之間的聯(lián)系，不清楚成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)核算過程的重要性。所以教師在開始上課前可以好好講講成本會(huì)計(jì)核算體系的作用及地位。對(duì)于數(shù)字計(jì)算而言，成本核算只涉及簡(jiǎn)單的加減乘除而已，大多數(shù)學(xué)生可能害怕自己會(huì)出錯(cuò)，因此教師可以從心理上引導(dǎo)學(xué)生不用害怕，只要細(xì)心就行。教師也可以提前將相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算簡(jiǎn)化，然后再教學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)地感受到計(jì)算的簡(jiǎn)單，從而減輕學(xué)生畏懼心理。

學(xué)生畏懼心理可能還來源于他們薄弱的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有些學(xué)生剛開始進(jìn)入大學(xué)就覺得學(xué)習(xí)不重要了，他們參加各種活動(dòng)，忽視了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，后期要想跟上就會(huì)相對(duì)比較困難，所以教師在教學(xué)過程中要盡量講得詳細(xì)些、具體些，好讓這些學(xué)生能聽懂并跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于目前實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重較低，高職院校可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程和減少理論課程，以求兩者之間產(chǎn)生的效益最大化。目前市場(chǎng)上存在很多的實(shí)訓(xùn)軟件，這些軟件是模擬企業(yè)的形式設(shè)置的，雖不能完全與企業(yè)環(huán)境一致，但可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生能去企業(yè)實(shí)踐操作，更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)。也可以通過校企共建成本核算中心，讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)，這能在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不一定要將實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)分得過于清楚，可以直接在理論教學(xué)時(shí)加入實(shí)踐，這樣更能凸顯實(shí)踐的重要性，同時(shí)也有利于教師組織教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解和掌握。采用這種方式時(shí)最好結(jié)合案例教學(xué)法，如選擇兩個(gè)案例，一個(gè)用于教師講解，另一個(gè)讓學(xué)生操作，這樣做有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

3.改變教學(xué)方式

除了使用傳統(tǒng)的講授方式外，教師在教授成本計(jì)算過程時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)，如通過Excel表格的方式講解成本計(jì)算單，這樣可以減少教師工作量，使學(xué)生明白計(jì)算過程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中要盡力做到：第一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)確保學(xué)生的主體地位；第二是盡可能地在教學(xué)過程中多使用信息化手段，將知識(shí)點(diǎn)與信息化操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道其與智能財(cái)稅核算之間的關(guān)聯(lián)。引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，然后分模塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以選一家比較典型的制造業(yè)公司，將知識(shí)點(diǎn)與制造業(yè)公司實(shí)際情況結(jié)合，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生更深刻地掌握成本核算的過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生成本計(jì)算能力

成本會(huì)計(jì)涉及的計(jì)算較多，計(jì)算時(shí)可利用計(jì)算機(jī)減少工作量，這有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握。降低成本是制造業(yè)企業(yè)的核心目標(biāo)之一，因此會(huì)進(jìn)行比較精準(zhǔn)的成本預(yù)測(cè)和分析，目前預(yù)測(cè)最精準(zhǔn)的就是大數(shù)據(jù)分析，因而可以在成本會(huì)計(jì)課程中加入大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)，或者在成本會(huì)計(jì)課程開始之前設(shè)置大數(shù)據(jù)課程，以便學(xué)生更好地理解和運(yùn)用成本會(huì)計(jì)知識(shí)。如果設(shè)置大數(shù)據(jù)分析課程對(duì)一些高職院校來說存在困難，也可以考慮在計(jì)算基礎(chǔ)課程上加一些數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。

5.多元化考核體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

單一考核方式很難反映學(xué)生的真實(shí)水平，因此可以多元化考核體系。由于成本會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系緊密，邏輯順序明確，因而核算過程的掌握情況遠(yuǎn)比最終的核算結(jié)果重要，所以考核方式應(yīng)該以過程性考核為主，結(jié)果性考核為輔，過程性考核占60%，結(jié)果性考核占40%，在過程性考核中主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)掌握能力等，結(jié)果性考核主要考核學(xué)生計(jì)算能力和臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。突出過程性考核有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。

結(jié) 語

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)工作不可缺少的組成部分，也是以后要從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生必須掌握的一門課程?！?+X”智能財(cái)稅的出現(xiàn)給成本會(huì)計(jì)帶來了新的挑戰(zhàn)，給教師和學(xué)生提出了新的要求。教好成本會(huì)計(jì)需要教師認(rèn)真了解學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)寬知識(shí)面，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也需要學(xué)校的支持，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)及操作過程。對(duì)學(xué)生而言，“1+X”智能財(cái)稅要求學(xué)生掌握的知識(shí)越來越多，也越來越具體，學(xué)生一定要不斷提升自己，這樣才能跟上教師的授課進(jìn)度。

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（劉巧英：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

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