聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四大任務(wù)，從目前的實(shí)際學(xué)情來(lái)看，“讀寫”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，“聽(tīng)說(shuō)”備受冷落，其中“說(shuō)”甚至還有被忽視的傾向。新課程改革把“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，不僅僅是敘述上的變化，而且是從人的生存與發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)人要正常生存與生活，都離不開(kāi)交際。通過(guò)交際，人與人才能達(dá)成理解，實(shí)現(xiàn)溝通。但由于諸多原因，口語(yǔ)交際課并未達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐研究，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。


一、豐富言語(yǔ)建構(gòu),開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的不竭寶藏

口語(yǔ)交際，就其表象來(lái)看是語(yǔ)言的藝術(shù)，確切來(lái)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)，是口頭語(yǔ)言的交際?？谡Z(yǔ)就是說(shuō)出來(lái)的話，人人都會(huì)說(shuō)話，但有些學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中表現(xiàn)出詞不達(dá)意、言不由衷、張口結(jié)舌、面紅耳赤等窘態(tài)，除了心理障礙、膽小以外，主要還是因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏，口頭表達(dá)能力低下所致。要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要解決學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備問(wèn)題。有了豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)生在交際過(guò)程中才能有更多的選擇，才能運(yùn)用最恰當(dāng)、最傳神、最有表現(xiàn)力的語(yǔ)言去表情達(dá)意。

1.做生活中的有心人，跟老百姓學(xué)語(yǔ)言。人民群眾的語(yǔ)言是最生動(dòng)、最鮮活、最有生命力的。日常生活中只要你仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真分辨，一定會(huì)大有收獲。街頭巷尾、集貿(mào)商場(chǎng)、宴會(huì)慶典等場(chǎng)合都是你學(xué)語(yǔ)言的好地方。老爺爺彼此間有趣的逗笑，叔叔阿姨詼諧的調(diào)侃，主持人精彩的發(fā)言，來(lái)賓真誠(chéng)的祝福，主人謙遜的答謝，甚至婦人的斗嘴，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。有些人善用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，有些人善用夸張、比喻等修辭手法，只要有心，總會(huì)學(xué)有所得。

2.廣泛閱讀，向書本學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。書籍是個(gè)寶庫(kù)，有取之不盡用之不竭的寶藏等你開(kāi)發(fā)。向書本學(xué)習(xí)語(yǔ)言絕對(duì)是學(xué)生進(jìn)步的不二之選。閱讀童話故事、經(jīng)典名著、文學(xué)劇本，從中汲取語(yǔ)言的精髓，可以豐富自身的語(yǔ)言積累。如學(xué)習(xí)書中的人物對(duì)白，領(lǐng)略語(yǔ)言特點(diǎn)，感受人物的言語(yǔ)機(jī)智。就像《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳、林黛玉等人的口頭語(yǔ)言，無(wú)不活靈活現(xiàn)，生動(dòng)逼真，給讀者留下深刻的印象。

當(dāng)然，我們還要重視對(duì)課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影視劇中人物的精彩對(duì)白等。處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要努力，學(xué)生的語(yǔ)言定能豐富起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)。

二、突出思維訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量

口語(yǔ)交際，究其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是思維的交鋒。語(yǔ)言是思維的外衣，思維是語(yǔ)言的靈魂，思維通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。思維是先導(dǎo)，通常所說(shuō)的“想好了再說(shuō)”就是這個(gè)意思。會(huì)想才會(huì)說(shuō)，想得清楚才能說(shuō)得明白，想得有條理才能說(shuō)得言之有序。口語(yǔ)交際是以語(yǔ)言為載體，聲音為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的。聲音沒(méi)有存續(xù)性，轉(zhuǎn)瞬即逝，要流暢地交際下去，達(dá)成交際目的，就要求思維高度敏捷、靈活。要實(shí)現(xiàn)交際順暢快捷高效，可以采用以下方法：

1.訓(xùn)練思維的敏捷性。訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的方法很多，常見(jiàn)的有：（1）詞語(yǔ)組合訓(xùn)練法：快速組詞，給出一個(gè)字，讓學(xué)生自由聯(lián)想組詞，組詞越多越好。找近義詞，也是越多越好。詞語(yǔ)對(duì)稱練習(xí)，如年老—老年，天黑—黑天等。（2）詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍。給出一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)讓學(xué)生續(xù)接，既活躍了氣氛，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）故事接龍。小學(xué)生想象力豐富，喜歡讀故事，更愛(ài)編故事。教師可以給出故事開(kāi)頭，然后學(xué)生構(gòu)思一段，劇情的發(fā)展要連續(xù)，最后形成一個(gè)融合多種元素的故事。故事類型可以是科幻、愛(ài)情、喜劇、懸疑，一切隨參與者的創(chuàng)意來(lái)定。

2.訓(xùn)練思維的條理性。思維敏捷，反應(yīng)快速，如果條理性不強(qiáng)也不行，言之有序，才能表述清楚，表達(dá)明白。一要學(xué)會(huì)運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)，如首先、其次、再次、最后。二要抓好段落的銜接訓(xùn)練，用好過(guò)渡句、過(guò)渡段。只有這樣，表達(dá)才能層次清楚，語(yǔ)義貫通。

3.訓(xùn)練思維的靈活性。思維靈活，表述起來(lái)才能主題明確，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言汪洋恣肆，有很強(qiáng)的感染力。（1）發(fā)散思維。發(fā)散思維的訓(xùn)練方法很多，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文補(bǔ)白，對(duì)故事續(xù)編、改編；對(duì)同一篇課文，同一個(gè)句子、詞語(yǔ)提出不同的理解，發(fā)表不同的看法。我們還可以借助聯(lián)想啟發(fā)想象，如學(xué)習(xí)了《電腦管家》，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解以及當(dāng)前智能化發(fā)展的水平，想象十年后我們的家庭生活會(huì)是什么樣。（2）逆向思維。訓(xùn)練逆向思維，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難或深入思考。如學(xué)習(xí)《東施效顰》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生，在現(xiàn)代社會(huì)生活中我們可以從東施的身上學(xué)到什么？

古人云，“慧于心而秀于口，精于思而美于言?！敝灰獙W(xué)生的思維變得敏捷靈活而深刻，出口成章，情動(dòng)辭發(fā)也就不是什么難事了。

三、教會(huì)方法、點(diǎn)撥技巧，抓好技能訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)性技能，交際是其核心目的，只有掌握了必要的方法和技巧，交際起來(lái)才能得心應(yīng)手。僅僅依靠每學(xué)期的七八節(jié)口語(yǔ)交際課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要有大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐作為支撐。

1.創(chuàng)設(shè)和諧融洽、輕松愉悅的交際氛圍。一切交際都有其特定的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象。創(chuàng)設(shè)情境不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)生活，而是一種反思的教學(xué)行為。不論是語(yǔ)言描述，還是媒體渲染所營(yíng)造的交際氛圍，都有利于交際目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生交際能力的發(fā)展，有利于鍛煉學(xué)生的交際技巧和交際策略。以“買和賣”這個(gè)交際活動(dòng)為例，不僅要讓學(xué)生明白“買賣”東西時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)，如何正確表達(dá)自己的意愿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)特殊情況的交際策略。教師可以設(shè)置下列場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：購(gòu)買了不合適的商品，應(yīng)該怎樣退換？如何巧妙解決顧客與售貨員的爭(zhēng)端？被售貨員誤解了怎么辦？你作為售貨員如何應(yīng)對(duì)過(guò)于挑剔的顧客？這些障礙其實(shí)都是生活的必然，障礙本身就是教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

2.建立合理、恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。通常大家說(shuō)學(xué)生膽小不敢交際或不愿交際，其實(shí)只是表面現(xiàn)象。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的交際意愿沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要有強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際意識(shí)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出交際目的，慎重考慮教學(xué)細(xì)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。比如，導(dǎo)入時(shí)不出現(xiàn)“口語(yǔ)交際”字樣，活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)適時(shí)適度，不當(dāng)“第三者”，不插足不干涉，放手讓學(xué)生自己主持、自己主講。即使是在一些獨(dú)白類的話題中，學(xué)生講述完畢后，教師也只能提示講述的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“誰(shuí)還有什么不明白的地方？誰(shuí)有什么意見(jiàn)或建議請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？”而不是由教師轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)。讓交際者、不同發(fā)言者、聽(tīng)眾直接面對(duì)面，建立起言語(yǔ)上的內(nèi)在聯(lián)系。使交際成為“正式場(chǎng)合”下，面對(duì)特定交際對(duì)象的“當(dāng)眾表達(dá)”。同時(shí)教師還要注意提醒學(xué)生交際時(shí)要面向大家，盡可能離開(kāi)座位來(lái)到講臺(tái)，面向他真正的交際對(duì)象進(jìn)行講述、表演、評(píng)論。表達(dá)要做到聲音響亮，態(tài)度誠(chéng)懇，盡量有肢體語(yǔ)言以及目光的交流。

3.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是靠教師的指導(dǎo)提高的，是在大量的交際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。（1）日常的教育教學(xué)就是師生、生生雙邊或多邊交際的活動(dòng)。課堂是學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，學(xué)生借助生活體驗(yàn)、解讀文本后的合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；在作文評(píng)改課上，學(xué)生欣賞佳作、發(fā)表見(jiàn)解、提出修改意見(jiàn)。（2）課前五分鐘講述活動(dòng)。低年級(jí)講故事，中高年級(jí)敘述見(jiàn)聞、談?wù)摳惺?、發(fā)表看法、閱讀分享等。我們可以提前安排順序讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，對(duì)于有困難的學(xué)生可以提供必要的幫助，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。（3）定期舉行演講比賽，如愛(ài)國(guó)、感恩、環(huán)保、讀書等方面的演講。（4）創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。如你的一個(gè)同學(xué)生病了，你去醫(yī)院探望他，該怎么說(shuō)？你獨(dú)自在家時(shí)，家里來(lái)客人了，如何做個(gè)得體的小主人？（5）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如采訪校長(zhǎng)或某位老師，去敬老院慰問(wèn)孤寡老人等。

四、改進(jìn)交際評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力健康發(fā)展

準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，保障交際順利進(jìn)行，達(dá)成交際目標(biāo)的有效手段。評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)少指責(zé)，帶著“顯微鏡”“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

1. 評(píng)價(jià)交際內(nèi)容。從聽(tīng)的角度來(lái)說(shuō)，能認(rèn)真傾聽(tīng)、正確理解、準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容，恰當(dāng)感知對(duì)方的情感態(tài)度。從說(shuō)的方面來(lái)看，要用普通話交談，口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)速適宜、表意清楚，語(yǔ)言得體，態(tài)度大方，有親和力和感染力。簡(jiǎn)言之，就是“能當(dāng)眾說(shuō)得好”。

2. 評(píng)價(jià)交際能力。有濃厚的交際興趣，樂(lè)于與人交流。交際中態(tài)度自然大方有禮貌，疑難之處積極請(qǐng)教。有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，能根據(jù)交際環(huán)境和對(duì)象，及時(shí)調(diào)控，巧妙應(yīng)對(duì)。有合作意識(shí)，能關(guān)注同伴，調(diào)控合作進(jìn)程。

3.評(píng)價(jià)交際時(shí)的行為和態(tài)度。能認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重他人的觀點(diǎn)。交談中語(yǔ)氣恰當(dāng)，語(yǔ)言得體，態(tài)度真誠(chéng)，行為恰當(dāng)，體現(xiàn)出良好的個(gè)人修養(yǎng)。交際效果良好，較好地實(shí)現(xiàn)了交際意圖。

4.評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生。采用“橫向比較”和“縱向比較”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。“誰(shuí)說(shuō)得最好？”“誰(shuí)比以前說(shuō)得更好了？”避免課堂由少數(shù)精英占據(jù)，要關(guān)注全體，追求機(jī)會(huì)均等，實(shí)現(xiàn)教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”也有鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢圆扇∽栽u(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓交際成為學(xué)生的主觀需求，并主動(dòng)參與到交際活動(dòng)中來(lái)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。”希望通過(guò)教師的共同努力，讓每一名學(xué)生都能擁有口語(yǔ)交際這一現(xiàn)代公民的必備能力。

作者單位 甘肅省靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言