[摘 要]新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地融入教育教學領域，使高職英語教學迎來創(chuàng)新升級好契機。云課堂是互聯(lián)網(wǎng)與教育教學融合的產(chǎn)物，云課堂建立于信息技術之上，能夠促進高職英語教學線上線下混合式教學模式的建構。當前，我國高職英語混合式教學模式中對信息技術的應用仍然不足，且存在著一系列問題需要解決。為了進一步促進云課堂在高職英語教學中的應用，本文通過建構多維一體教學平臺，創(chuàng)新線上線下教學活動，建立全新教育教學管理機制等方式，提高高職英語混合式教學實效性，以期能更好地促進學生的英語學習。

[關鍵詞]云課堂 高職英語 混合式教學模式 建構 實踐


引 言

進入21世紀以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了實質(zhì)性進步。我國在新一輪的高等教育體系改革中強調(diào)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教育發(fā)展模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式上的轉變將是未來教育發(fā)展新常態(tài)。云課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上發(fā)展起來的產(chǎn)物，它不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)，還是高職英語實現(xiàn)線上線下混合式教學的重要載體與支撐。當前，雖然我國諸多高職院校已經(jīng)對線上線下混合式教學模式進行了應用與創(chuàng)新，但是實際教學過程中，仍然存在著一系列問題需要解決，且教學實效性有待提升。文章結合云課堂基本機制及特征，對云課堂下的高職英語混合式教學模式建構路徑與實踐方法進行了更深層次的探析，以期能更好地提高高職英語教學有效性。

云課堂的重要概念及特點

1.云課堂的概念

云課堂是高校、教師共建共享的大型在線教育平臺，云課堂平臺建設的主要目的是為學習者提供大量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程資源、學習資料、課程視頻，有效突破傳統(tǒng)課堂教學中時間、空間等因素對學習者的束縛，幫助學習者實現(xiàn)全方位和全過程的靈活學習與練習。此外，教師也可以借助云課堂平臺共享教學資源，強化專業(yè)教師之間的溝通與合作，從而發(fā)揮教育教學的實效性。教師也可以利用云課堂平臺開展個性化的線上教學、混合式教學、翻轉課堂等，促進教育教學的改革和升級。云課堂的實現(xiàn)建立在互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術、計算機技術等之上，通過現(xiàn)代信息技術的使用搭建起有效的云課堂在線教學平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學與線上教學的融合，從而方便教師混合式教學模式的使用。

2.云課堂的特點

信息技術與教育產(chǎn)業(yè)的高度融合，賦予了教育生態(tài)全新的生命力，為教育的發(fā)展注入新的力量。由于云課堂本身建立在互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術之上，它是一種高效、便捷、實時互動的遠程課堂形式，這也決定了云課堂具有明顯的網(wǎng)絡化、融合化、互動化、多元化等特征。一方面，云課堂的網(wǎng)絡化、融合化、互動化、多元化等特征體現(xiàn)在云課堂本身的機制之中，其本身是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展出來的產(chǎn)物，同時高職英語教師能夠借助云課堂實現(xiàn)線上教學與線下教學的融合。另一方面，云課堂的互動化主要體現(xiàn)在遠程教學的互動，教師以云課堂為載體開展線上教學活動，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的遠程互動交流。

云課堂下的高職英語混合式教學模式的應用意義

1.有利于實現(xiàn)高職英語全方位教學

新形勢下，信息技術對教育領域產(chǎn)生一定影響，市面上出現(xiàn)各種互聯(lián)網(wǎng)學習平臺、學習APP、教學軟件等。豐富的網(wǎng)絡學習平臺和軟件，為學生的英語學習和英語教師的教學提供了全新的工具與載體。對學生來說，豐富了他們的學習途徑，使其不再過于依賴課堂學習，尤其是新冠疫情期間，學生可以打破時間、空間等方面的限制，利用網(wǎng)絡學習平臺，正常地學習英語知識。對英語教師而言，線上各種豐富的學習軟件為自己的教學帶來很多便利，可以借助網(wǎng)上教學資源，提升自己的英語教學質(zhì)量，豐富自己的教學內(nèi)容。同時，線上線下混合式教學模式的實施，使英語教師可以在傳統(tǒng)英語課堂的基礎上延伸出第二個課堂，實現(xiàn)線上與線下英語教學的優(yōu)勢互補，對學生的英語素養(yǎng)與專業(yè)能力進行全方位和全過程的培養(yǎng)。

2.有利于滿足學生個性化學習需求

高職英語本身是一門應用性較強的語言課程，學生在英語課程學習中，往往會因為自身英語根基不夠牢固，造成自己的英語課堂學習效率不高，甚至跟不上英語教師的教學進度。而英語教師通過云課堂開展線上線下混合式教學，能夠為學生提供一個全新的、完整的、靈活的英語學習平臺，學生可以根據(jù)自己的英語學習情況與需求，自主學習英語知識。同時，英語教師也可以將課堂教學內(nèi)容制作成視頻，然后發(fā)布到云課堂，學生可以根據(jù)自己的學習需要回放視頻，鞏固自己的英語學習效果。因此，從學生英語學習需求出發(fā)，云課堂下的高職英語混合式教學模式的建構與應用能夠滿足學生個性化的學習需求，提高學生的英語學習效果。

云課堂下的高職英語混合式教學模式的開展現(xiàn)狀

1.線上線下英語教學融合度不高

高職英語混合式教學模式基于云課堂線上教育，但其也需要高職教師筑牢線下英語課堂的教學根基。線上線下英語教學內(nèi)容的銜接度、英語教學模式的融合度決定著云課堂線上線下混合式教學模式的開展質(zhì)量。但目前階段，我國高職院校在進行高職英語混合式教學的過程中依然存在著線上線下英語教學內(nèi)容融合度不高的問題。如高職英語教學方面，美式英語與英式英語的教學內(nèi)容存在著一定的差異，而云課堂線上教學無法與線下教學保持一致，這一情況的存在極容易造成學生美式英語與英式英語學習的混淆。

2.線上英語教學模式較為單一

基于云課堂的線上線下混合式教學模式的應用在多數(shù)高職院校英語教學中仍然處于一個探索和初期嘗試的階段。很多高職英語教師對云課堂的線上線下混合式教學模式的應用熟練度不高，這也是當前線上英語教學模式較為單一的主要原因之一。一些英語教師在采用混合式教學模式的過程中，其注意力仍然集中在線下英語課堂教學，線上英語教學仍然屬于一個輔助教學的手段，甚至有的時候會流于形式。英語教師借助云課堂平臺進行英語教學時，往往讓學生利用空閑時間自主完成學時或打卡，在這一過程中不能夠很好地對學生學習情況進行監(jiān)督，人機互動也導致師生缺乏情感溝通，這使得線上教學很難發(fā)揮出原有的功能。

3.線上線下英語教學管理機制不完善

當前，雖然我國很多高職院校已經(jīng)嘗試著進行線上線下混合式教學模式的建構與應用，并且也在各大云課堂平臺創(chuàng)建了線上英語課堂，但是在英語教學的實際開展過程中，線上線下英語教學管理機制仍然不完善。一方面，信息化教育作為新時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，當前市場上主流的云課堂平臺大多屬于盈利性質(zhì)，高職院校與云課堂平臺運營方進行合作的過程中，很大程度會受到運營方的限制，無法全面實現(xiàn)高職英語教學管理，這就導致學生在云課堂平臺進行英語學習的過程中，英語教師難以進行教育教學管理。另一方面，當前高職院校開展混合式英語教學的過程中，線上教學時間與線下教學時間的分配不科學，英語教學標準與學生學習標準不統(tǒng)一，管理機制較為單一。

云課堂下的高職英語混合式教學模式建構與實踐路徑

1.構建多維一體化教學平臺，增強線上線下教學融合

云課堂下的高職英語混合式教學模式的建構與實踐應該立足于高職英語教學實際與學生學習需要，在現(xiàn)有的英語教學基礎上構建起多維一體化教學平臺，同時增強線上線下教學的融合度。如線上英語課堂方面，創(chuàng)建學校獨有的網(wǎng)絡教學平臺，在網(wǎng)絡教學平臺上增設遠程教育與自主在線學習模塊，通過學生學號的輸入，實現(xiàn)教師與學生之間的遠程交流。同時，可以在校園區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建學習社群，實現(xiàn)跨班級、跨專業(yè)、跨學科的交流，加強學生學習資源之間的交換與共享，通過學習平臺為學生英語學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。線下英語課堂應該在原有的多媒體教學設備上進行創(chuàng)新與融合，豐富課堂智能化教學設備，構筑多元化教學環(huán)境。在英語教學內(nèi)容上，線下課堂堅持英語基礎知識教學，線上課堂堅持閱讀、聽力等教學，實現(xiàn)線上線下教學的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮線上線下各自優(yōu)勢。同時，教師采用互聯(lián)網(wǎng)設備開展課程教學時，應該重新建構新的教學框架，發(fā)揮教師引領作用、突出學生主體地位、彰顯移動互聯(lián)的輔助功能。

2.創(chuàng)新線上線下教學活動，豐富高職英語教學流程

英語教師要想有效地激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語學習效果，就要充分借助云課堂平臺，將云課堂平臺作為混合式教學模式開展的載體，進一步創(chuàng)新線上線下教學活動，豐富高職英語教學流程。如英語教師可以在云課堂平臺、移動智聯(lián)學習APP、英語學習網(wǎng)站上創(chuàng)建班級學習群，細化英語課程，在云課堂平臺上創(chuàng)建主題式的英語趣味活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，加強學生的協(xié)作能力，使學生的英語學習內(nèi)容更加豐富，方式上更加靈活。同時，英語課程教學新模式的建構也應從規(guī)范教學流程入手。對英語課程教學來說，教學模式并不是一成不變的，英語教師應因材施教、因地制宜，根據(jù)學生學習特征科學合理地選擇相適應的教學手段。如根據(jù)英語課程內(nèi)容與學生學習需要，借助互聯(lián)網(wǎng)設備進行翻轉課堂、小組互動、探究式學習、網(wǎng)上課堂等教學。通過新教學模式的建構，有效地革新英語課程教學流程，充分借助云課堂優(yōu)勢，豐富高職英語教學模式，實現(xiàn)英語課程高質(zhì)量教學的目的。

3.建立全新教育教學管理機制，完善英語學習效果評價

高職英語教育教學管理機制的建構是云課堂下英語混合式教學開展的基礎。因此，英語教師要想有效建構高職英語混合式教學模式，就需要根據(jù)線上線下英語教學的需要，建構起全新的教育管理機制，拓寬學生的英語學習效果評價手段。此外，英語教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)設備，建構學生網(wǎng)上學習成果考核體系，通過視頻、音頻等與學生進行互動交流等，準確檢測學生學習成果。通過學生學習成果檢驗渠道的拓寬，英語教師可以獲取更多具有參考價值的教學評估內(nèi)容，從而不斷完善自己的英語教學方式，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目的。同時，為了更好地實現(xiàn)對學生網(wǎng)上學習的監(jiān)管，英語教師可以在云課堂學習平臺上加入身份識別、學號登記、學習進度統(tǒng)計等功能。線下英語課堂上，英語教師可以根據(jù)學生線上英語學習進度，對學生進行英語知識提問或抽查，以提高學生英語學習的有效性。

結 語

云課堂下的高職英語混合式教學模式建構與實踐是一個系統(tǒng)性和循環(huán)漸進的探索過程。建構一個完整而有效的線上線下混合式教學平臺，這不僅有利于實現(xiàn)高職英語全方位教學，更能夠滿足學生個性化的學習需求。通過對云課堂下高職英語混合式教學模式開展現(xiàn)狀的分析，為建構多維一體化教學平臺，增強線上線下教學融合，創(chuàng)新線上線下教學活動，豐富高職英語教學流程，建立全新教育教學管理機制，完善英語學習效果評價路徑，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式的有效應用，促進學生英語學習奠定了良好的基礎。

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（薛衛(wèi)紅：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院基礎課部）

責任編輯：張 言