[摘 要]舞蹈是滿足社會公眾群體精神生活需求的重要藝術(shù)形式，是提升社會主義文化事業(yè)發(fā)展水平的重要載體。舞蹈編導教學是培養(yǎng)舞蹈人才的基礎(chǔ)性專業(yè)，是推動我國舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文在明確新時期舞蹈編導教學創(chuàng)新意義的基礎(chǔ)上，分析當前高等院校舞蹈編導教學中存在的問題，并針對性地提出一些教學創(chuàng)新路徑，以期能為相關(guān)教學活動的開展提供一些參考，能有助于我國舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]舞蹈編導 教學改革 教學創(chuàng)新


引 言

舞蹈編導專業(yè)是專門進行舞蹈編導理論與實踐教學，以培養(yǎng)學生舞蹈編導、劇目創(chuàng)作、舞蹈導演及相關(guān)研究的實踐性學科，對我國傳統(tǒng)舞蹈文化的傳承和吸收世界舞蹈文化知識具有重要的促進作用。但是在當前舞蹈編導教學體系中，教學活動依然是基于傳統(tǒng)模式進行的，創(chuàng)新水平有待提升，且其對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不足，由此造成舞蹈編導整體教學水平難以得到很好提升，限制了舞蹈藝術(shù)的整體發(fā)展。

新時期舞蹈編導教學創(chuàng)新的意義

1.提升學生對舞蹈學習的認知水平

舞蹈編導教學是學生學習舞蹈知識，實現(xiàn)多元化舞蹈藝術(shù)實踐的基本前提，但是在當前舞蹈編導教學的開展中，學生對舞蹈學習的認識有所不足，整體創(chuàng)新水平還有待提升。當前高校舞蹈教學活動開展中，多是以理論教學方式為主，無法滿足社會層面對舞蹈編導工作的創(chuàng)造性要求。強化教學創(chuàng)新，有效改變這一現(xiàn)狀，全面提升學生對舞蹈學習的認知水平，將舞蹈編導教學提升至社會主義文化建設(shè)的高度，不僅能夠提升學生的創(chuàng)新思維水平，還能夠通過舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新，更好地滿足社會公眾群體的現(xiàn)實需求。

2.引導學生深刻認識舞蹈編導的魅力

學生在從事舞蹈編導相關(guān)工作時，雖然不需要掌握表演活動所需要的規(guī)范性動作，但是需要對動作原理和表演效果等有深入了解，需要在編導的各個流程中，更好地融入多種創(chuàng)新元素，這樣才能夠給受眾群體以更加豐富的視覺體驗，從而更好地提升舞蹈表演活動價值。因此，教師通過教學創(chuàng)新，能夠使學生更加深刻地認識舞蹈編導的魅力，使學生更努力地提升自身的編導活動創(chuàng)新水平。從這方面而言，教學創(chuàng)新是新時期背景下舞蹈藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動舞蹈藝術(shù)發(fā)展的必然要求。

3.全面提升學生核心素養(yǎng)

新時期背景下，單純的知識教學已經(jīng)無法滿足學生學習的基本要求了，提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力，是提升學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平的基本要求。尤其是在市場經(jīng)濟環(huán)境下，舞蹈藝術(shù)應用場景更加復雜，學生需要全面提升自身的核心素養(yǎng)水平，才能夠滿足多元化場景下舞蹈編導工作的現(xiàn)實需求，才能夠真正將舞蹈編導工作提升至文化創(chuàng)新的高度，在真正提升自身工作水平的基礎(chǔ)上，為社會創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。

當前舞蹈編導教學中存在的問題

1.對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視不足

在當前高等院校教學活動開展中，舞蹈編導教學活動的開展在整體上依然是側(cè)重于理論教學方面，教師在組織教學內(nèi)容時，大多仍然是依托現(xiàn)有理論框架開展教學。在教學方式應用上，也是以灌輸式教學模式為主。雖然在教學體系方面，也強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是在應用和構(gòu)建對應的教學元素時，只是在某些方面進行教學創(chuàng)新。整體而言，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性不足，培養(yǎng)體系也不夠完善，這導致對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有達到理想的效果。

2.實踐和藝術(shù)訓練占比較低

舞蹈藝術(shù)本身具有較強的實踐性，因而舞蹈編導中某些方面的問題，也只有在實踐訓練和表演中才能夠被發(fā)現(xiàn)。但是在當前高等院校舞蹈編導教學體系中，實踐教學環(huán)節(jié)僅占15周學時左右，某些院校的學時甚至更短。在這種情形下，學生無法將理論學習與實踐活動有機結(jié)合起來，更無法實現(xiàn)編導創(chuàng)新應用。而教師在學生實踐方面的參與力度也比較薄弱，無法在學生實踐過程中準確把握學生的動態(tài)，也無法將創(chuàng)新理念很好地應用于教學活動之中。實踐環(huán)節(jié)的不足，給教學創(chuàng)新帶來極為明顯的影響，同時也會造成學生無法適應行業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求，對學生未來的發(fā)展也會帶來很多負面的影響。

3.課程體系構(gòu)建不夠完善

課程體系構(gòu)建是教學活動開展的基本支撐，是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的基本路徑。但是在當前舞蹈編導教學中，專業(yè)性課程教學內(nèi)容占比較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、思想政治素質(zhì)課程等方面的建設(shè)還較為滯后。在當前社會層面對舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新要求水平不斷提升的大背景下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成部分。但是在當前多數(shù)高校舞蹈編導教學中，對相關(guān)方面課程建設(shè)的重視程度不足，沒有及時將這些課程納入教學體系之中。課程體系的限制，使得學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)難以落實到位，學生無法將自身長處和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這不僅限制了學生自身的成長，還限制了行業(yè)的整體創(chuàng)新發(fā)展。

4.學生主體地位體現(xiàn)不足

在當前高校舞蹈編導專業(yè)教學中，多數(shù)教師還是利用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，雖然已經(jīng)有部分教師采用多媒體平臺等進行輔助教學，但這些應用也僅限于為學生展示舞蹈表演，或者代替部分板書內(nèi)容，教學活動開展并沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。被動式的學習方式，使得學生雖然在考核驅(qū)動下掌握了舞蹈編導的基礎(chǔ)知識，但是學生的學習興趣沒有得到充分激發(fā)，在實際應用中，學生依然存在創(chuàng)新力不足、實踐應用能力差等多方面的問題。同時，在學生無法居于學習主體地位的教學中，也會對教學效率和教學質(zhì)量造成一定的不良影響。

5.教學環(huán)境有待提升

教學創(chuàng)新需要以完善的教學環(huán)境作為支撐，只有在各方面條件更加完善，且切實能起到支撐作用的前提下，才能夠滿足教學創(chuàng)新的實際要求。但是在當前舞蹈編導教學中，學校層面的重視不足，管理機制僵化，沒有構(gòu)建出完善的教學創(chuàng)新容錯機制。在輿論環(huán)境建設(shè)方面，相對也比較滯后，部分教師雖然能夠進行一些教學創(chuàng)新，但在具體實施過程中，他們需要面對不同方面的挑戰(zhàn)和問詢，需要解決各個方面的銜接問題。同時，在考核體系沒有及時更新的情形下，教學創(chuàng)新反而會對學生的考核成績造成影響，使得學生也不愿意接受新型教學模式，這會對創(chuàng)新成效造成直接的不良影響。

新時期舞蹈編導教學創(chuàng)新路徑

1.以學生創(chuàng)新思維為教學體系導向

新時期背景下，舞蹈編導教學創(chuàng)新的真正實現(xiàn)，必須改變傳統(tǒng)教學體系中以知識教育為導向的教學體系，將學生創(chuàng)新思維導向應用于實際教學活動中。在創(chuàng)新的概念體系中，有更新、創(chuàng)造新的東西、改變?nèi)齻€基本層面的含義。舞蹈編導本身就是一種創(chuàng)新性的藝術(shù)實踐，是通過對舞蹈表現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的重新編排和構(gòu)建，為受眾群體提供更加精美的節(jié)目。因此，在教學活動開展中，也應當以這三個層面的含義為基本指導，強化對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，在教學活動組織中，必須要能夠從整體出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維，而不是單純?yōu)榱藙?chuàng)新而強化某一方面的教學內(nèi)容。這樣做才能夠真正適應舞蹈行業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)編導人才。

2.提升實踐和藝術(shù)訓練占比

提升實踐和藝術(shù)訓練占比，改變傳統(tǒng)教學體系，是實現(xiàn)舞蹈編導教學創(chuàng)新的基本路徑。這方面的創(chuàng)新與變革，需要教師深入認識新媒體教學平臺應用帶來的便利性，充分構(gòu)建新的教學模式，將學生實踐與藝術(shù)訓練進行分解，從基礎(chǔ)理論課程教學環(huán)節(jié)開始，就引導學生嘗試進行多元化的實踐。學生將自身實踐內(nèi)容上傳至新媒體教學平臺，由教師和其他同學進行針對性的點評，使學生能夠在學習過程中，更加深入地認識到自己在理論與實踐銜接方面存在的不足，以更好地改進實踐方式。通過多元化的實踐和藝術(shù)訓練，還能夠使學生將更多的生活元素融入自己的學習體系中，從而改變傳統(tǒng)教學中舞蹈編導元素僵化的缺陷，更好地提升學生創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新課程體系在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起著積極的促進作用，進而達到教學創(chuàng)新目的。這方面工作的開展，需要學?；蛟合祵用娼y(tǒng)一組織，針對行業(yè)或校企合作平臺進行專門調(diào)研，研究近些年畢業(yè)生在實際工作中存在的一些共性問題，這樣才能夠更加準確地判斷教學活動開展存在的限制。對于教師而言，應當認識到新型課程融入的必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、思想政治素質(zhì)課程、美育課程、傳統(tǒng)舞蹈文化課程等，與現(xiàn)有課程內(nèi)容有機銜接在一起，在整體上確保教學創(chuàng)新的落實。在新型課程體系的支撐下，強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實現(xiàn)教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多適應市場經(jīng)濟體系的創(chuàng)新型人才。

4.優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法是舞蹈編導教學創(chuàng)新的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)體系創(chuàng)新的基本要求。針對當前舞蹈編導教學活動中存在的一些問題，教師可以以信息技術(shù)平臺作為支撐，使線上線下教學活動相結(jié)合，構(gòu)建混合式教學模式。混合式教學模式的應用，需要教師提前利用微課視頻為學生準備預習資料，確定課程學習的主要內(nèi)容，引導學生積極主動地進行預習。在課堂教學環(huán)節(jié)中，則是通過學生分組的形式，要求學生針對不同的話題進行討論，同時要求學生結(jié)合預習情況闡述討論的結(jié)果。小組討論模式的應用，能夠更為充分地發(fā)揮學生學習主動性，確保教學內(nèi)容和教學組織真正圍繞學習難點問題進行。在課堂討論過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)教學理念，明確自身的引導地位，觀察和分析學生討論中出現(xiàn)的問題，采用合適的方式解決這些問題。在小組討論之后，教師還應當基于發(fā)散性思維對學生討論情況進行總結(jié)，而不是拘泥于原有的設(shè)定，這樣才能夠真正將教學創(chuàng)新落實到位。

5.全面優(yōu)化教學創(chuàng)新支撐環(huán)境

教學創(chuàng)新不僅需要對教學體系進行全面優(yōu)化，同時還受到多種外部因素影響，因此在教師進行創(chuàng)新改革時，學校方面還應當優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，提供更加良好的教學創(chuàng)新條件。從舞蹈編導人才培養(yǎng)的基本導向而言，學校應當堅持以市場導向為主，完善教學質(zhì)量多元化評價體系，改變單純以成績或就業(yè)率對教師進行考核的體系，構(gòu)建完善的容錯機制，為教學創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境。在校園文化建設(shè)中，學校應當充分利用新媒體平臺，強化對教學創(chuàng)新的支持，優(yōu)化教學創(chuàng)新模式實施環(huán)境，盡量減少影響教學創(chuàng)新的因素。結(jié)合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，對傳統(tǒng)評價模式進行改革，將學生互評、小組考核模式納入考核體系中，構(gòu)建過程性、多元化的評價體系，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

結(jié) 語

新時期背景下，信息傳媒技術(shù)的高速發(fā)展，使舞蹈藝術(shù)面臨新的發(fā)展機遇，也給從業(yè)人員帶來新的挑戰(zhàn)。舞蹈編導作為舞蹈藝術(shù)發(fā)展中的基礎(chǔ)性專業(yè)，必須要從教學創(chuàng)新層面出發(fā)，全面革新傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學體系，堅持以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基本導向，全面提升教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為我國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承貢獻力量。

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（馬莉：咸陽師范學院音樂學院）

責任編輯：張 言