黨的教育方針是黨的理論和路線方針政策在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，在教育事業(yè)發(fā)展中具有根本性的地位和作用。2021年4月29日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十八次會議將《中華人民共和國教育法》第五條修改為“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。5月26日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的教育方針的通知》，就做好黨的教育方針學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實工作作出部署安排。6月16日，《中國教育報》刊發(fā)了陜西省教育廳廳長劉建林的《打造“三個課堂”推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文，為全面貫徹黨的教育方針提供了新思路、新方法。


一、“三個課堂”是什么樣的課堂

“三個課堂”是在落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下建立的三個各有側(cè)重的課堂。“三個課堂”在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中構(gòu)建了“大課堂”概念，雖定位不同、各有側(cè)重，但相互融合，使得學(xué)校教育與校外實踐、課內(nèi)與課外、師生與社會課堂參與者、校內(nèi)與校外教育資源得以有效整合，相向而行、共同發(fā)力?！叭齻€課堂”的提出打破了傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系，建立了統(tǒng)籌學(xué)科知識、融合教育技術(shù)、整合教育資源、尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的大教育理念。從教育場域方面來看，“三個課堂”突破了傳統(tǒng)意義上單一的、封閉的教室空間，提出要構(gòu)建傳統(tǒng)課堂、校內(nèi)各場所、校外教育教學(xué)場所三種不同的學(xué)習(xí)場域。從教學(xué)方式方面來看，“三個課堂”打破了單一的、傳統(tǒng)的班級授課制，建立了全校范圍內(nèi)全學(xué)段、全領(lǐng)域融合的“師—生、生—生”社團(tuán)活動、社會實踐學(xué)習(xí)共同體。從教育資源方面來看，“三個課堂”將校園、家庭、社會一切與教育教學(xué)有關(guān)的資源進(jìn)行了合理的開發(fā)和利用，建立起了立體的學(xué)校、家庭、社會教育教學(xué)資源庫。

“三個課堂”是定位不同、各有側(cè)重的課堂。第一課堂教學(xué)相長，作為嚴(yán)格執(zhí)行國家課程及地方課程的教育教學(xué)“主陣地”，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，開展新知學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、素養(yǎng)養(yǎng)成等教育教學(xué)活動為主。第二課堂彰顯個性，將學(xué)校一切可利用的資源轉(zhuǎn)化為新的教育教學(xué)陣地，如校史館、榮譽(yù)陳列室、操場、教室、校園綠化種植區(qū)、食堂等，整個校園都是學(xué)生接受道德教育、科學(xué)與技術(shù)教育、勞動教育、體育活動、社團(tuán)活動的實踐課堂。第三課堂注重整合，徹底打破了四面圍墻圍成的天井學(xué)校的局面，打開了學(xué)校的大門，將學(xué)校教育延伸到了社會，將教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合?！叭齻€課堂”相輔相成，互為支撐，相互融合，共同服務(wù)于黨的教育方針，共同承載 “立德樹人”根本任務(wù)的落實。

二、“三個課堂”是如何落實黨的教育方針的

第一，“三個課堂”是從教育教學(xué)場域的變革方面落實黨的教育方針的?！叭齻€課堂”將教學(xué)場域從教室擴(kuò)展到了整個校園，從學(xué)校延伸到了整個社會，將教育教學(xué)活動從常規(guī)課堂搬到了田間地頭，搬到了工廠車間，搬到了部隊軍營，搬到了社區(qū)街道。例如，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，在真實情境中了解翻耕、種植、扦插、嫁接、施肥打藥、收割、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識；走進(jìn)工廠了解水的凈化、純凈水的生產(chǎn)加工過程，了解鋼鐵是怎樣煉成的，紙是怎樣造出來的，汽車生產(chǎn)組裝流程是怎樣的等工業(yè)生產(chǎn)知識；走進(jìn)兒童福利院、養(yǎng)老院、街道社區(qū)做志愿者，為孤寡老人提供力所能及的服務(wù)與幫助等。

第二，“三個課堂”是從教育教學(xué)內(nèi)容的變革方面落實黨的教育方針的?！叭齻€課堂”將課本上的知識、課堂里的討論、多媒體中的影像融入到真實的、活潑的、生動的校園生活中，回歸到真實的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，蘊(yùn)含到科學(xué)知識、技術(shù)知識和部隊軍營的軍事軍紀(jì)教育中。“三個課堂”有效破解了“紙上得來終覺淺”的困境，在學(xué)校種植園、農(nóng)村地頭、工廠車間里，學(xué)生學(xué)習(xí)了胚胎胚芽、光合作用、拔節(jié)孕穗、農(nóng)田化肥、土壤環(huán)境、煉鋼煉鐵、造紙印刷等知識，實現(xiàn)了包羅萬象的自然、人文、社會知識等感性認(rèn)識與理性認(rèn)識間的一次次飛躍、一次次豐富和一次次升華。學(xué)生在實踐中對“櫻桃好吃樹難栽”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的感悟，這對培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動人民的思想有很大的幫助。

第三，“三個課堂”是從教學(xué)方式的變革方面落實黨的教育方針的。“三個課堂”中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，隨著教育教學(xué)活動場域的外延，第二、三課堂中教師的主導(dǎo)作用逐漸弱化。第一課堂中，學(xué)生是在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)的；第二課堂中，學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生了很大的變化，主要是同伴互助、行動體悟；第三課堂中，學(xué)生成為了主導(dǎo)者、設(shè)計者、參與者、合作者、實踐者，學(xué)生通過參觀、調(diào)查、研究、實踐等多種方式參與教學(xué)活動?！叭齻€課堂”理念下，教師從主導(dǎo)者的角色，逐漸成為學(xué)生成長求知的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者乃至同行者。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，他們可以在活動中學(xué)習(xí)，在參觀體驗中學(xué)習(xí)，在調(diào)查研究中學(xué)習(xí)，在研學(xué)實踐中學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方式使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極參與、知行合一的感悟?qū)嵺`中，逐漸成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、“三個課堂”如何落地實施

第一，全社會要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的教育方針。各級黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、社會各界應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的教育方針的通知》精神。各級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)負(fù)宣傳貫徹落實的主體責(zé)任，根據(jù)各自不同特點豐富監(jiān)測評價手段，加大督促指導(dǎo)力度，確保黨的教育方針和黨的教育決策部署不折不扣得到貫徹落實。同時，陜西省各級黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、全社會都要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個課堂”理論，領(lǐng)會核心要義，為實施“三個課堂”夯實基礎(chǔ)。

第二，各級黨委、政府要高度重視，做好“三個課堂”的推動工作，落實人才培養(yǎng)的督導(dǎo)評估工作。各級黨委要貫徹落實黨的教育方針，高度認(rèn)識“三個課堂”的政治意義，切實負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級政府部門要充分行動起來，各部門協(xié)調(diào)一致，補(bǔ)齊短板，齊抓共管，形成強(qiáng)有力的保障機(jī)制。全社會應(yīng)廣泛參與“三個課堂”的實施，社會組織、企業(yè)、家庭都要積極為學(xué)生提供開放的課堂空間和全方位的學(xué)習(xí)場域。最終形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門協(xié)同、全社會廣泛參與的格局。

第三，學(xué)校是教育的主陣地，必須擔(dān)負(fù)起落實“三個課堂”的主體責(zé)任。學(xué)校應(yīng)高質(zhì)量上好第一課堂，積極開展課堂創(chuàng)新，做到開齊開足開好國家課程和地方課程，落實落細(xì)、應(yīng)教盡教、教會教好，要充分調(diào)動全體教職員工參與教學(xué)活動的積極性，集思廣益，利用校內(nèi)各種資源組織開展好第二課堂。同時，學(xué)校應(yīng)積極對接全社會，協(xié)調(diào)調(diào)動整合各類資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多元的第三課堂，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

第四，各級各類社會組織、企業(yè)、農(nóng)村和家庭應(yīng)主動融入“三個課堂”。社會組織要依法依規(guī)參與第二課堂，與學(xué)校共同提升第二課堂的質(zhì)量，各單位要為學(xué)生創(chuàng)造更加開放的第三課堂。第三課堂可以是學(xué)生日?；蚝罴偌肮?jié)假日的研學(xué)實踐、體育競賽、軍事教育活動，博物館、科技館、美術(shù)館等參觀活動，圖書館、音樂廳的學(xué)習(xí)熏陶活動，志愿者服務(wù)社區(qū)實踐活動，也可以是到農(nóng)業(yè)種植基地、工廠及手工制作坊的參觀實踐，還可以是形式多樣的社會調(diào)查。

第五，各級各類教科研機(jī)構(gòu)要大力宣傳、積極推進(jìn)、共同參與“三個課堂”的建設(shè)。教科研人員要經(jīng)常性進(jìn)入一線學(xué)校，深入課堂問診把脈，了解“三個課堂”實施中的一些好的作法，總結(jié)成功經(jīng)驗，大力宣傳推廣。還要深入學(xué)校調(diào)研“三個課堂”推動實施中遇到的困難問題，將其作為教研內(nèi)容和教研方向，帶領(lǐng)學(xué)校圍繞“三個課堂”共同開展課題研究，尋找化解困難、破解瓶頸問題的高質(zhì)量育人之策，為全社會貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，共同高質(zhì)量實施“三個課堂”發(fā)揮教科研支撐和助力續(xù)航作用。

“三個課堂”的課內(nèi)與課外互補(bǔ)、校內(nèi)與校外互補(bǔ)、線上與線下互補(bǔ)、所教與所學(xué)互補(bǔ)、理論與實踐互補(bǔ)、學(xué)校及家庭與社會教育互補(bǔ)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與培養(yǎng)熱愛勞動人民情感互補(bǔ)，這樣的課堂是“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的課堂，更是相輔相成、互為支撐、相互融合、共同服務(wù)于黨的教育方針、共同承載“立德樹人”根本任務(wù)的課堂。

作者單位 陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校

責(zé)任編輯：張 言