減負(fù)，只是正確答案的一半。教育需要秩序和平衡，如果減負(fù)只做減法，就會(huì)破壞這種秩序，原來(lái)的秩序打破了，自然需要構(gòu)建新的秩序，如果不能建立新的秩序，只是盲目跟風(fēng)做減法，就會(huì)出現(xiàn)混亂和失衡。因?yàn)椴还苁恰半p減”還是“課后服務(wù)”，都直接牽涉學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五個(gè)行為主體和利益主體。如果不能對(duì)五個(gè)行為主體進(jìn)行深入、系統(tǒng)性的綜合思考，只是盲目在表層上完成上級(jí)的工作要求，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)式的問(wèn)題和矛盾，使國(guó)家的政策措施難以真正落地。

所以減法是糾偏，加法才是重點(diǎn)。學(xué)校的教育體系如果搭建得不科學(xué)，是不能承載改革期望的。如果仔細(xì)閱讀《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的30條內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有16條都在做加法。綜合素質(zhì)被提升到了突出地位，教育主陣地將回歸校園。治理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是治標(biāo)，問(wèn)題根源依然是要科學(xué)搭建學(xué)校教育體系，迅速而切實(shí)地提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校教育體系回歸主體地位，以減少家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)的需求。

那么如何搭建科學(xué)的學(xué)校教育體系呢？“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人?！标兾魇〗逃龔d提出打造“三個(gè)課堂”，以全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的構(gòu)建思路，以“三個(gè)課堂”為陣地，遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉，突出因材施教?！暗谝徽n堂”應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)期待，“第二課堂”應(yīng)對(duì)興趣期待，“第三課堂”應(yīng)對(duì)社會(huì)化需求。具體而言：

“第一課堂”是“雙減”的主陣地

所謂“雙減”，就是要減掉過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那為什么會(huì)有過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)呢？其中一個(gè)重要原因是學(xué)校課堂教學(xué)的效果不理想，為了讓學(xué)生在未來(lái)人生重要的篩選性考試中勝出，教師加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這里課堂效率問(wèn)題是因，課余負(fù)擔(dān)過(guò)重是果。揚(yáng)湯止沸不如釜底抽薪，要讓“雙減”真正落地，“第一課堂”必須有革命性的改變和提升。要從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整等維度來(lái)深化、深耕課堂改革。首先要變“學(xué)科課堂”為“育人課堂”，深刻認(rèn)識(shí)所有課程的社會(huì)屬性和情感教育價(jià)值；其次要打破指向群體的班級(jí)講授模式，創(chuàng)設(shè)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異化課堂；再次要打破以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的“三教中心”模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、以課程為中心、以學(xué)習(xí)為中心的新型課堂。最后要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，創(chuàng)設(shè)技術(shù)賦能的“E時(shí)代課堂”。

“第二課堂”是“雙減”的百花園

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地使用“第一課堂”之余的自由時(shí)間呢？指向興趣特長(zhǎng)的“第二課堂”將會(huì)發(fā)揮重要作用。每一個(gè)生命都是與眾不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特質(zhì)和愛(ài)好，如果說(shuō)“第一課堂”是“百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)渡”，那么“第二課堂”則是“鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底”。所以相較于指向?qū)W業(yè)達(dá)標(biāo)的“第一課堂”，“第二課堂”應(yīng)該是一種“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，學(xué)校應(yīng)該整合各方資源為學(xué)生提供豐富多彩的課程選擇，學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)架構(gòu)“第二課堂”課程體系，橫向?qū)用婵煞譃樯钫n程、學(xué)術(shù)課程、科技課程、藝術(shù)課程、運(yùn)動(dòng)課程、心理課程、傳統(tǒng)文化課程、國(guó)際視野課程等類型；縱向?qū)用婵煞譃榛A(chǔ)型課程、進(jìn)階型課程、項(xiàng)目式研究型課程等多個(gè)層次，使每一個(gè)孩子的智慧與能力充分發(fā)展。

“第三課堂”是“雙減”的大世界

以研學(xué)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、勞動(dòng)教育基地、文化博物館等為教學(xué)空間的“第三課堂”致力于帶著學(xué)生走向世界。是“行萬(wàn)里路”的教育，讓學(xué)生在參觀、聽講、體驗(yàn)、交流、介入中學(xué)，強(qiáng)化校內(nèi)教育中缺乏的生活教育、環(huán)境教育、生存教育等，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和在真實(shí)情景中解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，“雙減”政策要真正落實(shí)，我們應(yīng)立足“三個(gè)課堂”，“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人?！睍r(shí)代不斷演進(jìn)，出題的內(nèi)容不斷更新，我們應(yīng)當(dāng)做人民滿意的“答卷人”，不忘初心、勇毅前行。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言