興國必先強師，教師是教育發(fā)展的第一資源，培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀教師，是教育高質(zhì)量發(fā)展的緊迫任務(wù)。師范院校只有堅持正確的辦學(xué)定位，堅守教師教育主責主業(yè)，集中力量培養(yǎng)優(yōu)秀教師，才能實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。


長期堅守教師教育主責主業(yè)

高校辦學(xué)定位就是確定學(xué)校發(fā)展的目標、價值和使命，是高校發(fā)展的指向標。國家多個政策明確，要引導(dǎo)高校科學(xué)定位和分類發(fā)展，中央重要文件更是專門強調(diào)了師范院校的科學(xué)定位問題?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，“師范院校評估要體現(xiàn)師范教育特色，確保師范院校堅持以師范教育為主業(yè)，嚴控師范院校更名為非師范院校?！薄渡罨聲r代教育評價改革總體方案》也明確提出“改進師范院校評價，把辦好師范教育作為第一職責，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標”的改革目標。

堅守教師教育主責主業(yè)能夠促進師范院校走向一流。在高等院校綜合化發(fā)展期，一些師范院校在名稱、辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置等方面“去師范化”。但是這種綜合化發(fā)展并沒有促使這些轉(zhuǎn)型師范院校走向一流，反而逐漸喪失了自身的核心競爭力。師范院校肩負著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的重要任務(wù)，是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。師范院校只有堅守教師教育主責主業(yè)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師，成為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主要力量，才能實現(xiàn)一流發(fā)展，確保自身在高等教育體系中的一流地位。

陜西師范大學(xué)建校77年來，始終堅持把“為黨育人為國育才，培養(yǎng)優(yōu)秀教師”作為辦學(xué)之本，為國家特別是西部地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了數(shù)以萬計的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師。新時期，陜西師范大學(xué)將繼續(xù)堅持師范為本的辦學(xué)定位，將辦好師范教育作為第一職責?！蛾兾鲙煼洞髮W(xué)“十四五”規(guī)劃》專設(shè)“教師教育主業(yè)建設(shè)”章節(jié)，制定了堅守教師教育主責主業(yè)、培養(yǎng)符合時代需要的卓越教師、建設(shè)西部教師教育創(chuàng)新示范區(qū)、建設(shè)一流教師教育學(xué)科專業(yè)、整合教師教育機構(gòu)和資源、開展高質(zhì)量教師教育研究等戰(zhàn)略任務(wù)，確保學(xué)校聚焦主責主業(yè)，促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

卓越驅(qū)動培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資

培養(yǎng)卓越的基礎(chǔ)教育師資是國家賦予師范院校的重要使命，師范院校需要建立卓越驅(qū)動的教師培養(yǎng)模式?！督逃筷P(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出要通過實施卓越教師培養(yǎng)，在師范院校辦學(xué)特色上發(fā)揮排頭兵作用，在師范專業(yè)培養(yǎng)能力提升上發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，在師范人才培養(yǎng)上發(fā)揮風向標作用。培養(yǎng)卓越教師首先需要優(yōu)秀的生源，成功的學(xué)生錄取將造就未來最好的教師。在課程上，師范院校需要開發(fā)一個完整的基于證據(jù)的課程，明確教師教育的核心內(nèi)容，確保學(xué)生為教師職業(yè)做好準備。這些課程包括知識、能力、價值觀以及如何應(yīng)用于教學(xué)實踐等。在質(zhì)量保障方面，師范院校需制定質(zhì)量保障流程，確保課程和教學(xué)的各個方面都能夠滿足所有師范生的高期望。

2015年起，陜西師范大學(xué)獲批教育部“卓越教師培養(yǎng)計劃項目”，開設(shè)國家級卓越教師實驗班，培養(yǎng)未來卓越的教師和教育家。在卓越教師培養(yǎng)上，學(xué)校創(chuàng)新選拔方式，遴選優(yōu)秀學(xué)生組建培養(yǎng)實驗班；加強協(xié)同培養(yǎng)，實施“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制；實施國際化培養(yǎng)，全面實施學(xué)生海內(nèi)外游學(xué)制度。在師德養(yǎng)成教育上，學(xué)校深入實施“師范生鑄魂工程”，將師德教育貫穿公費師范生培養(yǎng)全過程。深入弘揚和踐行以“扎根西部、甘于奉獻、追求卓越、教育報國”為內(nèi)涵的“西部紅燭精神”，引導(dǎo)師范生樹立“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”的意識。學(xué)校實施了陜西師范大學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新行動計劃，開展形式多樣的課堂教學(xué)方式改革，大力提升了師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在師范生綜合素養(yǎng)上，學(xué)校加強教育教學(xué)技能訓(xùn)練，實施綜合素養(yǎng)提升行動，完善師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在質(zhì)量保障方面，學(xué)校致力于完善以“三級五類”為核心內(nèi)容的本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系，將建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和自覺行為，構(gòu)建自覺、自省、自律、自查和自糾的質(zhì)量文化，同時建立了教育行政部門與社會第三方共同參與的外部質(zhì)量保障體系。

研究推動教師教育轉(zhuǎn)型升級

研究是加強教師教育的一個關(guān)鍵方面。沒有高水平的科學(xué)研究，就不會有高質(zhì)量的教師教育，缺乏高水平科學(xué)研究支撐的教師教育，很難培養(yǎng)出能夠應(yīng)對未來的卓越教師。教師教育是一個培養(yǎng)具有研究和反思能力的專業(yè)人員的教育過程。教學(xué)是一種基于探究的活動，教師需要提升自己基于研究的教學(xué)能力，以克服在技術(shù)化的教學(xué)流程中可能產(chǎn)生的職業(yè)困境。教師教育的內(nèi)容也是基于研究的，是以教育科學(xué)和其他重要知識領(lǐng)域的研究為基礎(chǔ)的，只有建立在研究基礎(chǔ)上的教師教育內(nèi)容才會形成良好的教師教育結(jié)構(gòu)。因此，師范院校需要以研究的視角看待教師培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)具有教學(xué)思維、反思探究能力的師范生為目標。研究的方法需要貫穿教師培養(yǎng)全過程，包括指導(dǎo)師范生如何進行教學(xué)、如何反思教學(xué)、如何研究學(xué)習(xí)、如何將最新的研究成果應(yīng)用于教學(xué)等，以此提升師范生的專業(yè)發(fā)展能力。

陜西師范大學(xué)通過豐富的教學(xué)研究和科學(xué)研究來滋養(yǎng)師范生的教學(xué)思維和研究能力，形成了理論學(xué)習(xí)、研究反思和實踐體驗有機融合的教師教育培養(yǎng)方式。學(xué)校在2018年國家級教學(xué)成果獎評選中，獲得國家級高等教育教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎4項；獲得國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎3項。在第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎評選中，學(xué)校共有6項成果獲獎。在第八屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）評選中，學(xué)校有9項成果獲獎。學(xué)校在各類科研項目立項中也表現(xiàn)突出，這些研究成果涵蓋了教學(xué)研究和科學(xué)研究的各個方面，為師范生培養(yǎng)奠定了堅實的研究基礎(chǔ)。

深度參與區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展

促進區(qū)域教育均衡發(fā)展是時代賦予師范院校的重要使命。當前我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這種時代背景的發(fā)展變化反映在教育上就體現(xiàn)為人民日益增長的對高質(zhì)量教育的需要和不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾，區(qū)域教育發(fā)展的不平衡是矛盾的核心問題之一。

解決區(qū)域教育均衡發(fā)展問題要求每一所師范院校都能夠結(jié)合自身的區(qū)域定位深度參與區(qū)域教育發(fā)展。人們對世界一流大學(xué)有一種誤讀，認為只有瞄準國際競爭才能實現(xiàn)世界一流。實際上，多數(shù)世界一流大學(xué)都是在服務(wù)區(qū)域的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全球卓越的。教師培養(yǎng)更是具有地方屬性，師范院校需要通過深度參與區(qū)域教育發(fā)展來實現(xiàn)一流地位。師范院校需要有清晰的戰(zhàn)略和具體的行動來參與區(qū)域教育發(fā)展。陜西師范大學(xué)在參與區(qū)域教育發(fā)展上有清晰的戰(zhàn)略和行動。建校以來，陜西師范大學(xué)鑄就了“扎根西部、甘于奉獻、追求卓越、教育報國”的“西部紅燭精神”，孕育了“兩代師表”優(yōu)秀師生群體，為服務(wù)國家教育事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是對推動西部教師教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，作出了重要貢獻。2021年，陜西師范大學(xué)開展“百校行”西部基礎(chǔ)教育服務(wù)對接活動，專家學(xué)者、中青年教師深入西部12個省區(qū)市及海南省149所中小幼學(xué)校調(diào)研走訪，精準對接當?shù)鼗A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的具體實際需求。

教師隊伍建設(shè)是區(qū)域教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵和突破口。近年來，中央出臺了多項政策和舉措扶持西部教師隊伍建設(shè)和鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。為貫徹國家關(guān)于加強中西部欠發(fā)達地區(qū)教師定向培養(yǎng)的重要指示，學(xué)校面向22個中西部省份共計招收150名國家優(yōu)師專項師范生。學(xué)校為優(yōu)師專項師范生開設(shè)了系統(tǒng)特色課程，建立了跟蹤指導(dǎo)機制，旨在培養(yǎng)適應(yīng)中西部鄉(xiāng)村教育發(fā)展的教師。2021年12月，陜西教師發(fā)展研究院在陜西師范大學(xué)正式成立，研究院旨在培養(yǎng)一批教育家型教師和校園長，發(fā)揮教育家型教師和校園長輻射帶動作用，迅速建立起一批引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的高水平教師團隊，以有效支撐陜西和西部教育高質(zhì)量發(fā)展。研究院還將在政策研究、協(xié)同育人、精準培訓(xùn)等方面與地方教育部門深度合作。

重點推進教育國際交流合作

如何提升教師的國際化能力是師范院校高質(zhì)量發(fā)展的重要命題。今天的教育在一個國際化的空間中運行，要求教師必須具備國際化的意識和能力。國際基準評估，特別是經(jīng)合組織的國際學(xué)生評估項目，進一步刺激了圍繞教師專業(yè)能力的國際比較。教師教育國際化本質(zhì)上是國際因素對師資培養(yǎng)的影響。將國際視角納入教師教育，不僅會影響師范生，而且還會影響他們的學(xué)生和教育發(fā)展。因此，師范院校不僅要幫助師范生塑造自己的國際理念，還要讓他們準備好，能夠?qū)⑦@種觀念和能力傳遞給他們的學(xué)生。在今天的時代背景下，師范院校需要從構(gòu)建人類命運共同體的角度來促進教師教育國際化。

教育國際交流合作要服務(wù)于國家的國際交流合作大戰(zhàn)略。“一帶一路”為教育國際化提供了新路徑。在推進共建“一帶一路”教育行動中，教育對外開放新布局正在形成。這種新路徑和新布局將打破全球高等教育的不平衡狀態(tài)，挑戰(zhàn)在高等教育國際化中占主導(dǎo)地位的西方聲音。陜西師范大學(xué)響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，堅持“請進來，走出去”，借助教師教育學(xué)科優(yōu)勢，積極推進與“一帶一路”國家的人文交流與合作，與絲綢之路沿線國家和地區(qū)的高校及教育機構(gòu)在學(xué)者互訪、合作研究、國際會議、留學(xué)生教育等方面保持密切聯(lián)系，取得了豐碩的成果。學(xué)校倡導(dǎo)共建了“絲綢之路教師教育聯(lián)盟”，培養(yǎng)了一批“一帶一路”專項國際留學(xué)生，策劃出版了一系列“一帶一路”精品圖書。學(xué)校目前有四個教育部區(qū)域和國別研究中心、一個國家民委“一帶一路”國別和區(qū)域研究中心。

“十四五”時期是學(xué)校堅守師范大學(xué)辦學(xué)定位，牢記為黨育人為國育才使命，增強學(xué)校綜合辦學(xué)實力的新階段。面向新時代高等教育、師范大學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展要求，學(xué)校將一如既往地堅守教師教育主責主業(yè)，弘揚“西部紅燭精神”，主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求；遵循“聚焦高質(zhì)量發(fā)展主題、彰顯教師教育特色優(yōu)勢、激發(fā)學(xué)院學(xué)科發(fā)展動能、改革創(chuàng)新破解發(fā)展困境”四大發(fā)展思路，奮力開啟世界一流師范大學(xué)建設(shè)新征程。

責任編輯：張 言